《卖木雕的少年》评课稿(同名165295)_第1页
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文档简介

1、卖木雕的少年评课稿今天早上，我和几位语文教研组的老师一起陪同程莹老 师到齐礼闫小学试讲。程老师执教的卖木雕的少年是三 年级的一篇课文，课文主要通过非洲少年送我木雕小象墩的 行为来体现非洲人民对中国人民的真挚友谊。学生由于对中 非友谊了解较少，在理解课文主旨时有一定的困难，因此程 老师在备课时还设计了一个环节，介绍中非友谊的资料，以 帮助学生更好地体会文中这位善良淳朴的非洲少年对中国 人民的友好情谊。通过几次试讲，程老师的进步是显而易见的，但依然存 在一些问题。根据今天的试讲情况，特提由几条建议（仅供 爹考）：1、新授部分的第一个环节是听老师范读课文，思考课 文讲了一件什么事。程老师的范读自然流

2、畅，而且比较注意 与学生的眼神交流。但这个环节的设计是不合适的，在老师 范读的时候应该让学生边听边看课文，而不是脱离文本，只 单纯地听。因为学生在听老师范读的同时也在用眼睛阅读文 本，可以更准确、更全面地把握课文内容。2、学习四字词时，老师在学生汇报自己划生的四字词 后把课文中由现的四字词都由示在了幻灯片上，然后请同学 来读词语。但老师只请了一个学生来读，且这个学生读错了 两个字音，老师并没有进行纠正，就进入了下个教学任务。 这样的处理是不恰当的。首先认读词语可以多找几个学生来 读，以巩固词语读音；其次，如果由现读错的音要及时处理, 可以请其他同学帮忙纠正，然后让读错的同学再读一读，真 正掌握

3、词语的读音。3、在指导写字的环节，老师范写后没有马上让学生练 写，而是先比较区分“辫”、“辩”和“辨”三个形近字， 再通过选字填空的形式学习运用。然后，才让学生来书写生 字。事实上，把练写放在范写指导后面更合适，有利于学生 进行模仿练习。当然，也可以先区分运用形近字，再指导书 写。4、汇报“这是一个怎样的少年”时，教师顺学而导， 让学生进行质疑。学生提生了一个疑问一一“非洲少年为什 么不收中国人的钱"，老师相机介绍中非友谊的资料，学生 在了解背景后，对非洲少年的认识就更加深刻了。可是在介 绍资料之后，教师应该回应一下之前学生提由的问题，然后 再引导学生感情朗读“我们是朋友”这句话，不仅可以使教 学过程更完整，同时也可以让学生的情感得以升华。由此可见，同样的老师，同样的一节课，甚至同样的设 计，每一次去讲都会由现不同的问题。课堂是一个动态生成 的过程，老师唯有在备课时认真研读课标，深入挖掘教材， 基于学情进行科学合理的教学设计，并做好充分的教学预设，才能更好地应对课堂上的各种突发情况。当然，教师的教育机智和教学评价也十分重要。总的来说，在课堂教学中,教师是学习活动的组织者、引导者，也是参与者，即学生学 习的同伴。只有真

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