小学数学教学创新的实现途径-精品教育文档

1、小学数学教学创新的实现途径小学数学课程主要是对学生的基础数学知识进行教学， 使小学生能够掌握必要的数学理论知识和解题方法。 小学数学教学对于学生数学思维培养和数学解题能力培养等具有重要的作用， 因而在实施教育教学的过程中， 需要教师积极探索和应用创新的教学模式，对学生进行相关内容的讲解。 1 传统的数学课程教学，教师过于看重学生的数学成绩， 课堂教学模式较为单一， 学生的学习探究兴趣不高，学习效率也不高。新时期下，我国在课程教育改革中提出， 要加强对学生的素质教育， 因而在小学阶段的数学课程教学中， 教师要及时转变传统的教育观念， 对学生的学习特点和数学基础进行分析， 设计生动的数学探究项目，

2、 鼓励和引导学生自主探究， 以创新教学带动学生的数学学习发展。 关于小学数学课程教学中的创新教学方法和创新教学作用等， 均需要从实践分析的角度展开研究与探讨。一、小学数学教学中实现教学创新要求（一）数学能力培养小学生学习数学知识， 主要是靠教师的教学讲解。 在传统的教学中，教师仅仅是对学生进行课本理论的讲解， 学生的课程学习较为被动。但是，在素质教育理念下对小学数学教学进行创新，则是对学生的数学能力进行培养， 以创造性的方法， 对传统的课堂形式和内容讲解方式予以改进和完善， 引导学生对基本的数学概念和数学公式的由来等加强思考， 在此过程中培养小学生的数学探究兴趣， 也培养学生的数学创造能力，

3、奠定小学生良好的数学基础。 2（二）理论联系实际数学知识的学习主要是为了使学生能够在数学方法的掌握中，应用数学思维去解决实际生活中的问题。 数学属于自然学科，在创新教学的过程中， 教师要具有理论联系实际的意识。 对数学问题中反映的数学原理和相关概念等， 教师要与学生的实际生活联系，启发学生思考。小学数学创新教学中，教师应用学生生活中的案例问题，对数学概念、原理、关系和公式等进行形象化的解析，帮助学生学习理解，降低小学生的数学学习难度。（三）综合素质提升从教学实践来看， 当前的小学数学课程教学中， 课堂形式较为单一，师生互动不足， 小学生参与数学知识学习和研究的动力不足。创新小学数学教学模式，

4、要对教育理念和教学要求等予以明确，强调素质教育，在实施课程讲解的过程中，更加强调对学生的学习引导，鼓励小学生针对有关数学问题， 提出自己的疑问。教师了解学生的学习难点后，通过举例分析、课题讨论等，鼓励学生小组讨论或者情境表演， 对小学生的综合数学能力以及学科素养等进行培养，全面促进学生的学习成长。 3二、小学数学教学创新实施策略（一）制作动画课件数学课程的教学， 需要教师根据新课标的要求， 对教学内容和教学任务予以明确， 采用形象生动的方法帮助学生学习。 小学生在数学知识的学习中，一般是要先对概念部分的内容予以明确，然后教师才能对学生进行后续的例题分析。 数学概念讲解中，教师创新应用动画教学的

5、方式， 为学生制作电子课件， 符合小学生的学习心理，使学生的数学知识学习更加有趣和生动。 4 例如小学数学中关于“图形认识”部分的内容， 一年级学生要对圆柱、正方体、长方体以及球等形状有基本的认识，教师可以将这些图形内容进行形象化的处理， 对其赋予卡通外形， 例如“海绵宝宝”代表方形，水母代表球形，大树代表圆柱等。教师在此基础上为学生设计动画形象的卡通图形， 能够使小学生对数学学习更加感兴趣， 使学生在动画内容和卡通图片的观看中， 加强对相关数学概念的认知和理解。（二）增加小组讨论小学生学习数学知识， 主要依靠教师的课堂讲解。 数学教师按照教学任务要求， 对课堂上需要讲解的内容进行划分， 应用

6、单元整合或例题分析的方法对学生进行题型或解题方法的讲解。传统的数学课程教学中，教师“一言堂”的时间较多，学生自主学习、探究的时间则相对较少。这种教学形式较为被动，容易导致小学生的数学思维受到限制，不利于学生的学习发展。5 在小学数学教学创新中， 教师可以充分应用小组合作讨论的形式，给予学生发言机会， 让小学生在课前预习中，整理出自己的学习难点或没有解决的问题，并在课堂上或小组中提出来。然后教师简要介绍，让小组成员相互讨论自己的问题观点以及解答思路， 引导学生进行探究式学习。 在小组教学中， 数学教师要集中做好教学引导和教学辅助工作， 启发学生的问题思维， 让学生从不同的角度展开对数学问题的探究

7、， 培养小学生的多元数学思维。 数学课程教学创新中应用小组讨论的方法， 不仅要求学生之间加强沟通和交流，同时，还需要教师和学生之间有足够的互动、讨论，这主要是为了使教师能够及时获得教学反馈， 掌握小学生的数学学习动态，从而在教学方案和课堂形式上予以适当的调整和改进。（三）设计教学情境数学知识具有自然科学的属性，主要是研究数学关系，应用合理的公式、 定理或方法等解决相关问题。 在小学数学的教学过程中，数学教师一方面要进行理论分析， 另一方面则要培养学生的问题意识和解题能力。 在课堂教学中， 教师应用创新课堂的方法，根据课题内容，为学生设计不同的问题情境，以情境教学的方法，使学生能够活化思维，形象

8、化地看待问题和分析问题。例如关于“除法”的学习， 由于小学生对于平均分的概念理解不够透彻，在除法问题解答中对除数和余数等内容理解困难。 6 针对这种情况，教师可以为学生创设教学情境，拿出 22 颗糖果，让一名同学将这 22 颗糖果分给另外 4 名同学，要求最终每个同学分的糖果数量一样多。 这名学生在分糖果的过程中， 可以每次给 4 名同学各分一颗， 分 5 次后，发现 4 名同学都各有 5 颗糖果，但是自己手中还剩下 2 颗糖果。此时，教师对学生进行讲解， 22颗糖果为被除数， 4 名同学为除数，“平均分”的意思就是“除法”原理， 最终剩下的 2 颗糖果即为余数。 这种情境化教学讲解形式，能够使学生对问题、条件和解题思路等更加明确，使数学问题分析更加透彻，也使问题解答更加简便。从教学实践来看， 数学课程的教学， 是对学生进行数学概念的解析，使学生能够在数学问题的分析与思考中， 强化数学逻辑思维，培养数学解题能力。小学生在数学课程的学习中，由于知识基础较为薄弱，教师一味采用说教的方式，学生的学 ?兴趣不高，数学思路不够明确，学习效率和数学成绩也始终难以提高。对于这些情况， 需要小学数学教师在课程实践中， 对数学课本内容和教学任务进行分析， 在课堂上以导入式教学、 引导性教学和活动教学等多种方法，促使小学生积极主动地参与数学问题讨论。小学数学教学创新是提高课堂效率的重