巨人的花园 (6)

1、巨人的花园教学设计【教学目标设计】第一课时1、会写12 个生字，准确读写“鲜花盛开”“洋溢”词语。2、准确、流利地朗读课文。3、概括课文大意，提出疑难问题。4、知道美丽的花园是什么样子的？能用自己的话向别人介绍巨人美丽的花园。第二课时 1、巩固课文中的生字新词。2、能根据课文内容想象画面，知道课文是围绕花园的变化和巨人的变化来写的。3、准确、流利、有感情地朗读课文，并与同学交流阅读感受，明白快乐应该和大家共同分享的道理。4、了解童话的特点。【课前预习】1、自主学习本课的生字，扫清阅读障碍。（注意:“添”“凝”的写法，“颊”“允”的读音。）2、初读课文，了解课文大意，标出新词，不理解的查字典或结

2、合课文解决。重点掌握“洋溢、喧闹、训斥、叱责”。3、再读课文，找找巨人回来前花园是什么情景，回来后又是什么情景。4、细读课文第3-8自然段，发挥想象，体会巨人在行动上和心理上的变化，能简单说说这篇童话所揭示的道理。5、收集相关童话和作者王尔德的一些资料。【教学设计】【第一课时】教学目标:1、会写12 个生字，准确读写“鲜花盛开”“洋溢”词语。2、准确、流利地朗读课文。3、概括课文大意，提出疑难问题。4、知道美丽的花园是什么样子的？能用自己的话向别人介绍巨人美丽的花园。教学过程:一、激发兴趣，导入新课。师:同学们，你们喜欢童话故事吗？阅读过哪些优美的童话故事？师:童话故事里有美丽善良的白雪公主,

3、有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执著的丑小鸭这节课让我们跟随王尔德，走进巨人的花园中 去看一看吧。板书:巨人的花园（通过回顾已阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）齐读课题，由课题引出童话的特点-奇妙师:一看课题就知道这是一篇童话，你从哪里知道的？预设:巨人 生活中没有巨人理解巨人 比较图片中巨人与小孩 明确童话的奇妙 二、出示教学目标三、初读课文，了解课文的内容 师:巨人的花园讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意:读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。、同学们自由读课文2、认读本课词语。（1）学生自己试着轻声读词语，并想一想这

4、三组词语在课文中描写了什么？训斥 北风呼啸 洋溢欢乐冷酷 鲜花凋谢 增添春意脸颊 绽出绿芽 欢快喧闹拆除 草翠花开 纷纷逃窜（1） 学生自主识字（2） 指名读词正音（3） 找特点【第一组】描写巨人 重点指导生字“斥”和“拆”的认读。【第二组】描写巨人的花园 重点指导朗读【第三组】描写孩子们 四、品悟语言深入理解“巨人的花园”.引导:同学们通过读课文，你认为巨人的花园是什么样子的？请你默读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。 .交流:走进“美丽”的花园 【 从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。】 （）引

5、导:这里哪些词让你觉得花园很美呢？（在学生回答完之后板书:鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片） （）配乐指导朗读 （）顺读而导:是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么。看到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时:幻灯片出示句子如下）【花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。】 （）引导:什么是洋溢的意思？（学生回答）（）点拨:老师这里有两个句子看看用上洋溢是否能够呢？a.下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对）b.得知村子里唯一的教师要走了，教师内洋溢着孩子们的哭声（错） （）点评:洋溢是用在好的方面所以第一个句子生准确的，第二个句子是

6、错误的。 重点指导词语“洋溢”的意思，利用古代图形理解“溢”是满的意思，洋溢就是充满了结合句子理解“洋溢”【花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声】结合上下文理解词语“洋溢”【读第一段】巩固对词语的理解: 孩子们的欢乐的笑声洋溢在-的春天 孩子们的欢乐的笑声洋溢在-的夏天 孩子们的欢乐的笑声洋溢在-的秋天 孩子们的欢乐的笑声洋溢在-的冬天难怪课文说【花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声】 （）顺学而导:你能用洋溢造造句子吗？ （）指导朗读 五、练笔拓展、小试牛刀1.小结:同学们，我们知道了花园是既美丽又荒凉的，这节课我们主要学习了这是一个美丽的花园，那么它的荒凉到底体现在哪？这篇童话又想告诉我们怎样的道

7、理呢？我们下节课再来学习2.小练笔：这篇课文把花园描写得如此美丽，如果让你向你的朋友介绍一下这个花园，你会怎么介绍呢？请把你的介绍词写下来。板书：巨人的花园美丽 荒凉 鲜花盛开绿树成荫鲜果飘香白雪一片作业超市：.摘抄本课优美词语。.把这个故事读给你的爸爸妈妈听。【第二课时】教学目标：1、复习本课生字“溢”“牌”“训“覆”“拆”“墙”的读音和字形。2、能根据课文内容想象画面，知道课文是围绕花园的变化和巨人的变化来写的。3、正确、流利、有感情地朗读课文，并与同学交流阅读感受，明白快乐应该和大家共同分享的道理。4、积极动脑、用心读书，发现童话的特点及本文的表达特点。教学过程：  

8、 一、复习回顾，导入新课。1、上节课，我们跟随英国童话作家王尔德走进了巨人的花园，初步感受到了花园的神奇。这节课我们继续学习，进一步感受花园的神奇，认识童话的特点。二、出示教学目标 要想进入巨人的花园，我们要拿到五把钥匙，一起来看看是哪四把钥匙？（出示学习目标）学习目标： 1、认读本课生字词，听写本课生字。 2、有感情地朗读课文，知道巨人的变化给花园带来了什么变化？ 3、学习边读边想象理解课文的方法，知道课文告诉我们什么道理？ 4、积极动脑、用心读书，发现童话的特点。三、巩固生字词1、听写词语： 洋溢笑声 训斥 冰雪覆盖 拆墙 尽情玩耍 请同学们拿出你们的复习卡，写一写。 教师展示，

9、纠正字形。评价。重点指导上下结构的字“覆”2、教师出示词语，学生读一读训斥 北风呼啸 洋溢欢乐冷酷 鲜花凋谢 增添春意脸颊 绽出绿芽 欢快喧闹拆除 草翠花开 纷纷逃窜二、精读课文，深入探究。 花园？(一)品读、理解花园的特点。1、这的确是一座神奇的花园，它的景色会随着巨人和孩子而变化。它是怎么变的呢？请放声朗读课文1到7段，找出下列情境有关描写花园景色的句段，用括号标出来。（课件出示）（板书：花园）（1）巨人外出，孩子在里面玩耍时（2）巨人回来，砌起围墙禁止孩子入内时（3）孩子们偷偷钻入玩耍时（4）巨人又一次训斥孩子离开时2、小组内交流所标出的句子，由2号朗读所找句子，其他组员补充。3、指名全

10、班交流。（1）第一处。(那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。)A、指名读有关句子。 B、这是一座漂亮的花园，谁想通过读把它的美传递给大家？（再指名读,强调读好四个词，出示红色）C、朗读时，我们边读边想像画面，就能把美表达得更充分。（再指读）D、请看：多漂亮的花园！（欣赏画面）E、这么漂亮的花园，这么优美的语言！让我们试着背诵积累下来吧。F、（说话练习）这美丽的花园，在巨人外出时成了孩子们的乐园。大家想像一下，孩子们在这里会怎样玩耍嬉戏呢？（幻灯出示）春天鲜花盛开，孩子们在这里夏天绿树成阴，孩子们在这里秋天鲜果飘香，孩子们在这里冬天白雪一片，孩子们在这里（引导用三个字，

11、如春天，荡秋千、放风筝、追蝴蝶；夏天，逮知了、捉迷藏、摘莲蓬；秋天，拾松子、拣落叶、采蜜果；冬天，滚雪球、打雪仗、堆雪人指说、自己连起来说,再指名连起来说。）G、引读：因此花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（2）第二处。（春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。）A、可是，有一天巨人回来了，他砌起围墙，不让孩子们进入。这座花园出现了奇怪的现象。谁来读描写此时花园的句子。B、（出示）此时，这里的景色还与哪里的景色形成对比？谁能通过读表达出对比的效果？（指读）C、（边说边变色）汉字是带有感情的，看到“美丽的鲜花”，听到

12、“鸟儿的欢叫”让人心情愉悦，看到“狂风大作、雪花飞舞”让人心情沉重。（再指读）D、齐读。（3）第三处。（一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快的游戏，孩子们的欢笑使花园增添了春意。）A、有一天早晨，几个孩子偷偷钻进来，出现在巨人面前的是一座怎样的花园？指名读有关句子。B、（出示相关句子）明媚的阳光、鲜花和翠草、快乐的孩子，构成多么美好的画面，让我们通过朗读表达出来吧！（自由读、齐读）（4）第四处。（与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。）A、然而，当巨人又一次气恼地把孩子们赶走时，奇怪的现象又发生了。出现了

13、什么景象？指读。B、巨人赶走孩子的同时，也赶走了什么？（春天、温暖、快乐）C、真是太神奇了！（引读）：刚才还是草翠花开，瞬间鲜花凋谢，树叶飘落；刚才还是阳光明媚，瞬间冰雪覆盖。D、这就是童话的魅力！里面的景、物往往不受自然规律的限制，都具有超长的魔力。4、揭示对比（出示）：作者为了突出花园的神奇变化，在这一部分主要采用了什么写法呢？让我们选择自己喜欢的方式，再放声读读这些句子吧！那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见

14、过这么明媚的阳光了。巨人看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，孩子们的欢笑使花园增添了春意。 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 巨人？（二）品读、体会巨人的特点。1、花园出现这么奇怪的现象，巨人不明白是为什么，你知道为什么吗？ （巨人太自私，太冷酷）（板书：巨人）2、那么，巨人是怎么对待孩子们的呢？请快速浏览38自然段，划出描写巨人对待孩子态度的句子。3、交流划出的句子。（巨人是怎么对待孩子的呢？请把你画出的句子读给大家听）你们找出了巨人的行为和语言。4、（出示） 巨人三次对孩子说的话：（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（2）

15、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（3）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 A、对比读读，你们发现了什么？（每次发现都引导朗读一次）（1、三次都是赶孩子们走；都用了“滚”字，都体现了巨人的自私、冷酷；读出冷酷）（2；句尾都用了感叹号！巨人说这些话时是很生气，语气很严厉。读出严厉）（3、巨人一次比一次生气，态度一次比一次冷酷。读出来） B、 如果能读出文字背后的东西，也就是如果能走进巨人的内心，知道他当时怎么想的，为什么生气，会读得更好。 第一句：巨人当时怎么想？读出责怪、命令。齐读第二句：巨人当时又是怎么想的？读出气恼，齐读第三句：此时，巨人为什么特别生气？齐读

16、。C、师：真是一个自私、冷酷的巨人 。这个故事情节很有趣，花园随着巨人和孩子们而变化，如果分角色表演读出来就更好了。让咱们师生合作，表演出花园的变化，巨人的冷酷吧！（师引读）师：一个秋天，外出旅行很久的巨人突然回到了自己的花园，他见到孩子们在自己的花园里玩，很生气：生读读第一句师：听到巨人的呵斥，孩子们都吓坏了，四处逃散，一边跑一边大喊着救命。可从那以后呀，巨人的花园里再也没有了孩子们的欢声笑语。已经是春天了，村子里鲜花盛开，鸟儿欢唱，可巨人的花园里还是生读：狂风大作，雪花飞舞。师：一天早晨，孩子们从围墙破损处偷偷钻进花园，在花园里欢快的游戏，花园的景色顿时变了：生读：阳光明媚，草翠花开。师：

17、可是，巨人看见孩子们，又大发脾气了：生读第二句师：孩子们听到训斥，又一次吓得纷纷逃窜。刚才还草翠花开的花园，一下子变得生读：鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆盖。师：当巨人不解地看着眼前发生的这一切时，突然发现树底下还站着个小男孩，他更生气了，大声叱责：生读：第三句 孩子？（三）体会男孩神奇，感悟蕴含哲理。1、巨人的自私、残酷，留给自己的只有寒冷与孤独。但他最终醒悟了。是谁让他醒悟的？（小男孩。）2、 文中是怎么描写小男孩的？找出描写小男孩的句子读读。（这就是童话的魅力，它里面的人物大多都具有神仙精灵一样的魔力）3、小男孩用“会说话的眼睛”和“一伸手，桃树马上绽出新芽，开出许多美丽的花朵。”这一动作，

18、想让巨人明白什么？4、（读读第9段）用书上的话说巨人明白了什么？（板书：孩子）5、你明白了什么？（出示课前名言）1、赠人玫瑰，手留余香。2、分享是一种神奇的东西，它使快乐增大，使悲伤减小。3、分享是奉献的果实，分享是快乐的前提。4、如果你把快乐告诉朋友，你将得到两个快乐；如果你把忧愁向朋友倾诉，你将被分掉一半忧愁。5、有孩子的地方就有春天。三、巧借结尾，拓展延伸。1、巨人醒悟了，他把围墙拆掉，把花园还给了孩子们，也把幸福、快乐带给了自己齐读最后一段。2、总结全文，想像续写。（1）孩子们，这篇课文围绕“花园巨人孩子”三条线索，给我们讲述了一个有趣的童话故事，告诉了我们一个做人的道理，使我们感受到

19、了童话的神奇魅力。(2)故事到此结束了，可我总有一种余味未尽的感觉，许多读者可能和肖老师一样，很想知道巨人的花园一年四季到底如何美丽？孩子们和巨人在花园里生活得怎样幸福？孩子们给巨人带来哪些快乐？巨人给孩子们带来了那些帮助？他们之间会发生哪些有趣的故事？今天下午的作文课，张老师想请同学们当一回中国的王尔德，也写一篇童话巨人的花园新编。巨人的花园新编巨人拆除了围墙，把花园还给了孩子，这里成了孩子们的乐园。春天夏天 花园？孩子？巨人？秋天冬天巨人和孩子们无比幸福地生活在这座漂亮的花园里。3、与原著对比阅读，激发阅读兴趣。（1）同时，张老师告诉大家一个秘密，这篇课文在编进教材时进行了缩减，其实原著比课文写得更具体、生动，更能体现童话的特点。我想和大家分享其中的一段。 （春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不