《三位数减三位数的不退位减法和连续退位减法》教案设计

1、:=*上课解决方案二二二教案设计设计说明1 .唤起学生的已有知识经验，利用迁移，明确算理，掌握算法。在学习本节课内容之前，学生已经掌握了几百几十数减几百几十数一次退位 减法的计算方法，知道了计算时相同数位对齐，哪一位不够减要从前一位退1当 10的道理。因此，本节课给予学生自主探究的空间，让学生在独立尝试算出结 果之后，针对例2重点讨论“十位上的得数为什么是 4,而不是5"，使学生利 用旧知迁移类推，在明确算理的基础上掌握算法，突破难点。2 .讨论交流算法，归纳概括算法。教材没有直接呈现出三位数减三位数连续退位减法的计算方法，是为了给学生自己梳理和归纳的空间。因此在学生尝试计算例题之后

2、，又进行了退位减法的 练习，在此基础上，引导学生归纳总结，概括三位数减三位数的计算方法，培养 学生整理归纳的能力。课前准备教师准备 PPT课件教学过程。创设情境，提出问题1 .情境导入，获取数学信息。课件出示国产电视动画片生产情况统计表，让学生从中发现数学信息，提出用减法计算的数学问题。国产电视动画片生产情况统计表年份20042005200620072008200920102011总数陪B2986124186249322385435优秀陪B一41323350528182（生汇报获取的信息，提出问题）2 .筛选问题，引入新课。(1)从学生提出的问题中筛选出以下两个问题：2011年比2009年多生

3、产多少部动画片？2005年比2011年少生产多少部动画片？(2)揭示课题：今天这节课我们重点研究三位数减三位数的不退位减法和连 续退位减法。(板书课题：三位数减三位数的不退位减法和连续退位减法)设计意图：由学生感兴趣的动画片引出话题，引导学生从统计表中提取信息， 提出有价值的数学问题，让学生经历收集信息和处理信息的过程，通过发现问题、 提出问题等一系列的学习活动，培养学生用数学的眼光看待周围事物的良好数学 品质。自主探究，解决问题1.探究三位数减三位数的笔算方法。(1)引导学生分析题意，列出算式。(2)独立尝试，进行计算。(3)交流第一个问题的笔算方法。学生汇报：根据题意，先列出算式：435

4、322,然后列竖式计算。列竖式 时，相同数位对齐，从个位减起。个位上 5 2 = 3,在得数的个位上写3;十位 上3 2=1,在得数的十位上写1;百位上4 3=1,在得数的百位上写1。师根据学生的汇报进行板书。4 3 5一 3 2 21 1 3根据小精灵的提示，大家想一想：计算三位数减三位数时，要注意些什么？(学生交流，选出代表回答：要注意相同数位对齐，从个位减起)(4)交流第二个问题的笔算方法。学生汇报：根据题意，先列出算式：435 86,然后列竖式计算。列竖式时，相同数位对齐，从个位减起。个位上5减6不够减，需要向十位借1当10, 15 6 = 9,在得数的个位上写9;十位上被个位借走了

5、“1；还剩2, 2减8不够 减，需要向百位借1当10, 2加上借来的10再减，128=4,在得数的十位上 写4;百位上被十位借走了 “1；还剩3,落下来，在得数的百位上写 3。师根据学生的汇报进行板书。4 3 5863 4 9根据小精灵的提示，引导学生思考：十位上的结果为什么是4,而不是5?(学生讨论后汇报：因为个位上 5减6不够减，必须从十位借1当10;十位 上的3被借走1,还剩2, 2减8不够减，再从百位借1当10,加上十位上的2 是12,用12减8得4,所以十位上的结果是4,而不是5)(5)用刚刚学习的方法计算354 66,独立完成，同桌交流算法。2 .归纳总结，概括算法。(1)引导学生

6、比较两道题计算时有哪些相同点和不同点。相同点：计算时相同数位对齐，从个位减起。不同点：第一道题计算时不需要退位，第二道题计算时需要退位。(2)根据刚才的计算，小组讨论：三位数减三位数应该怎样计算？(3)小结：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从前一位退1当10,在本位上加10再减。设计意图：在学生原有知识的基础上，通过独立尝试计算、小组合作交流，引导学生运用迁移类推的方法自主探究算法， 掌握三位数减三位数不退位减法和 连续退位减法的计算方法，理解连续退位减的算理，充分体现了学生的主体地位。巩固练习1 .完成教材41页“做一做”。2 .完成教材44页3题。课堂总结通过今天的学习，你有哪些收获？。布置作业教材44页1题。板书设计435322=113三位数减三