元日教学设计

1、元日教学设计教学目标1学习本课的生字新词。2有感情地诵读古诗，背诵古诗。3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。教学重、难点指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。教学过程一、走近生活，谈话导入 1、同学们，再过没多久，就要迎来大家都特别期盼的春节了，那你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书:正月初一）这个天在古时候又叫做“元日”（板书）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。 2、今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。 【设计意图:“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人

2、所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且协助了学生理解诗题。】二、出示学习目标三、回忆生活，说说“春节”1、春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？ 指名交流，教师适当引导:说说自家或见过别人家怎么过节。 A:放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。） B:吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。） C:贴对联（表达自己美好的心愿）2、教师归纳:根据同学们刚才提供的信息，老师大致能够归纳出这几点:（幻灯出示）炮竹声声，告别旧年 举杯同庆，迎接新年 大红对联，美好心愿 【设计意图:本处设计

3、这个让学生说说现在人们怎么过春节，是为了接下来的理解诗意作铺垫的，主要是为了帮他们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。其实古今时候，人们过春节的方式没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。】四、联系“春节”，想想“元日” 过渡:其实，古代时候，人们过“元日”的方式和我们现在没有太大区别，接下来，就让我们一起来学习这首诗，看看古时候人们是怎么过“元日”的。 （一）、自主读识，读通古诗1、自由朗读课文，完成两项任务:（1）利用自己的经验和工具书把古诗读准确，读顺畅，至少两遍；（2）自学生字，做到会认会写。2、检测:（1）、幻灯出示生字,开火车认读。（2）、指名朗读

4、，相机正音（3）、教师范读，要求学生边听边注意什么地方停顿，并标一标。（4）、多种形式练习朗读。（5）、 听写4个字。两个同学在黑板上写，其余的在练习本上写。注意:爆和符 的写法。 【设计意图:指导学生的朗读应是循序渐进的，过多或过高的要求对部分学生来说是有困难的。本课4个生字，所以在设计中我先要求学生把诗读准确，当然，诗不像其它的文体，语言比较口语化，随意化，它有着较强的节奏感，所以会读诗，也理应包括读好诗句中的停顿，表现出节奏。】（二）合作读议，理解古诗同桌读议 （1）、课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。 （2）、同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也能够联系我们现在过年

5、的情景交流“我读懂了哪句诗。” 【设计意图:鼓励学生与人合作，进一步培养学生相互合作、探究的意识。联系我们现在过年的情景，与一开始学生畅谈过春节相呼应，学生能够根据之前说的，大致推测出诗句的意思。】 指名集体交流在学生理解诗句的过程中，教师能够根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解相关春节的知识。如:为什么贴春联？为什么放鞭炮等。 A:爆竹:古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除:一年已尽。除，去。 B:屠苏:药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。 C:曈曈:日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。 D:桃:桃符，古代一种风

6、俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。 理解全诗的意思:同桌互说，指名说说，师生评议。（三）诵读古诗 （1）、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？ （2）、作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们能够看出，也能够从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。 【设计意图:文中的插图描绘得很形象，给一种过节时喜庆的感觉，有助于学生读好这古诗。】 自由读、指名读、评议、男女生读、齐读 （3）、谁已经能背了？（指名背诵） 4联系“元日”，迁移学习 （1）、作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？

7、（根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书:“爆竹”“屠苏酒”“桃符”） （2）、小结、介绍:同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只然而一些叫法不同而以，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的“鞭炮”、“桃符”简化成现在的“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。（3）、你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主要活动。（幻灯展示）（4）、从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。【设计意图：语文应

8、该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”，迁移学习，让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。】5了解系作者生活，体味诗的深层内含（1）、这首诗的作者是谁？有谁知道他？（指名简单介绍）（2）、师出示、介绍：王安石：字介甫，号半山。中国江西临川人，北宋政治家、思想家，也是著名文学家，唐宋八大家之一。他博学多才，官至宰相，元日这首诗就他任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现千门万户瞳瞳日情景。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治理想。（3）、再读古诗，诗中哪一句与王安石除旧革新的思想是一致的？（总把新桃换旧符）。 【设计意图：王安石元日可以视为写元旦的诗词中之翘楚。他不仅将除夕与元日的宋代风俗记录在案，写出唐宋时代除岁迎新的景况，而且表达了自我的哲学观念。给学生介绍王安古创作背景，为的是引领学生理解这首诗的深层内含。】6根据生活实物，复习生字爆：古人烧竹子时发出的爆裂声。屠：古时用屠苏酒以驱邪避瘟疫，现今指宰杀。符：古时的符是用竹子制成的。 【设计意图：想想生活上的事物，让学生头脑中有一个比较形象的概念，加深对生字的识记效果。】五：检测巩固1、