画家和牧童详细讲义

1、画家和牧童详细讲义一、 导入新课、整体感知师：这节课，我们来学习一篇新的课文画家和牧童，伸出小手，和老师一起写写课题。（板书课题）一起读一遍。（生读）师：读得再干脆利落些。（师范读，生再读。这次读得很好。）师：课前都读过了课文，文中的画家是谁呢？生：戴嵩。师：（出示“戴嵩”卡片，板贴在黑板上）读一遍。师：戴嵩姓“戴”，就像我姓“解”，那你呢？生：我姓师：同学。生：我姓师：同学。握个手吧。（师生握手）师：戴，不仅表示姓，它还是一个表示动作的词呢！比如说生：戴红领巾。师：聪明。生：带发卡，戴眼镜师：你看“戴”在生活中还经常用到呢！对戴嵩，你有哪些了解？生：戴嵩是一位画家。生：他是一位著名的画家。生

2、：戴嵩很谦虚。师：你读懂了课文的内容。课前，老师不仅读了课文，还查阅了资料。（出示课件，师解说。）戴嵩师唐朝著名的画家。他特别喜欢画牛。他与擅长画马的韩干，一起被称为“韩马戴牛”。他最著名的作品有：（出示图片）归牧图牧牛图三牛图和斗牛图，这幅斗牛图最有名，被誉为国宝，现在还珍藏在台湾故宫博物院里。关于这幅斗牛图，还流传着一个故事呢！来，捧起课本，再来读读这个小故事吧！要注意把字音读准，把句子读通顺，读不通的地方要停下来多读几遍。（生自由读课文）二、认写结合，识记生字师：尽管课前你们按照学习单的要求读了课文，但刚才还是读得很认真。生字都认识了吗？来，拿出自主学习单，同桌把字词部分互相读一读，读不

3、对的，请你教教他。（同桌互相读词语）师：大家读得很认真，我想考考你们，敢接受挑战吗？（生：敢！）够自信，小牛变变变，变出哪个词语，会读的，就大声读出来。（出示：价钱、购买。生读）师：“钱”在这里读轻声。（师范读）师：你来读。（请三个同学读）师：一起读。（生齐读）师：“价”“购”这俩个字，你还在哪儿见过？生：师：对！这个词语里有这个字。看。它俩在超市的海报上，谁来读读?（出示：特价商品，欢迎购买。生读）师：你看，在生活中多观察，就可以认识不少字呢。（出示：教书先生、夹在中间。生读）师：有两个多音字 里面，看，你们都读准了吗？Jio ji（教书先生 夹在中间）师：一起读一遍。（生齐读）（出示：驱赶

4、、和蔼、批评）师:这一次，我可要看看哪些小朋友反应快！（生读）师：找同学读一读。（一生读）师：你不仅读得正确，还读出了词语的节奏。“批”“评”这两个字，不仅要会读，还要写好呢！注意看，（课件出示：“批评”左右两部分画框）这两个字有什么特点？生：都是左右结构。生：要写得左窄右宽。师：对呀！这是一般左右结构字的特点。（出示左窄右宽）师：看老师写。（范写）提手旁，写得要窄，“比”要写得宽一点。第一笔是横，要写的平，不要翘尾巴，竖提要矮，最后一笔竖弯钩变高了，接受别人的批评，你才能成长。“评”，点的起笔略高，横起笔略矮，批评别人，也要心平气和。拿起笔，把这两个字写一遍。（生写，教师相机表扬学生。）师：

5、好，都写完了，同桌互相看一看，如果写得美观，请你夸夸他。（同桌互相欣赏）师：有哪些同学得到了同桌的夸奖啊？（生举手）你们可真棒！三、夸赞画技。感受高超师：课前，同学们根据学习单的要求，还把难读的句子也画了出来，有不少同学画出了这个句子。（课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）师：这个句子不仅难读，还很重要呢！读好了这句话，课文的第14自然段就学好了。第一个层次：关注读音，读好句子。师：自己试着读一读。（生读）师：听出来了，这句话有些拗口。我们把难读的字注上音，就容易读了。mò m miáo（课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）师

6、：谁来试试？（一生读）第二个层次：理解关键词，读好句子。师：光读正确还不够呢。要读好这个句子，老师有个办法了解这两个词，再读，就有味道了！（课件出示，标红两个词语：浓墨涂抹、轻笔细描）（生读）师：浓墨涂抹、轻笔细描，是国画中的两种技法。猜猜，浓墨涂抹是什么意思？生：就是拿起笔抹。师：那轻笔细描呢？生：就是描。师：他俩说的对不对呢？你们看（课件播放视频）师：这位画家正在画一只鹰，这样画就是（生：浓墨涂抹。）这样画呢？（生：轻笔细描。）师：就这样，涂涂抹抹，勾勾画画，一幅画就画好了。刚才的两位同学， ？（生：明白了）了解了这两个词再读这句话，就能读出不一样的感觉。（出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会

7、儿轻笔细描，很快就画成了。）师：谁来读？（一生读）师：我听出来了，你强调了这两个词，但还不够，再来试试，好吗？（生再读）师：看来，你了解了关键词的意思，还真能帮我们读句子。下面，听我读，看看老师又关注了哪个词？（师范读）师：刚才老师强调了哪个词呢？生：一会儿。（根据学生说的，标红“一会儿”。）师：对呀！戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，两个不同的动作，用上“一会儿一会儿”,就连成了一句话。自己体会着在读一读。（生读）师：读到这儿，觉得戴嵩画得怎么样？生：画得快。生：画得很好。第三个层次：联系上下文读好句子。师：你们都在夸戴嵩，围观的人呢？自己读一读。（出示：围观的人看了，纷纷夸赞。“画得太像

8、了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位 先生赞扬道。）（生读）师：说说吧，围观的人看了，有什么反应？生：说画得太像了。师：这是商人在称赞。还有谁也在称赞？生：教书先生。师：你们看，商人夸，教书先生夸，你夸，我夸，大家都在纷纷夸赞。（标红“夸赞”）师：读这个词。（生读）师：“夸”什么意思?生：夸奖。师：“赞”呢？生：赞美。师：也是夸奖的意思。夸、赞合起来的意思还是夸奖。你看，我们的汉语多有意思！像这样的词语，课文中还有很多呢！（课件出示：购买）（生读）师：“购”的意思就是买，“买”就是购，“购”“买”合起来的意思还是买。师：这些词语也

9、是。（出示：价钱、涂抹、驱赶、批评、称赞、赞扬）师：这一排同学来读。（生读）师：商人师怎么称赞戴嵩的？教书先生又是怎么赞扬的呢？现在，我们来当商人和教书先生，夸夸戴嵩。（再次出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位 先生赞扬道。）师：谁来当商人，夸一夸戴嵩？（生读商人的话）师：我们还可以这样读，（师范读）谁再来？（指名读）师：有点意思了，但还是不够。谁还想读？（一生再读，读得很好。）师：我听出了商人的赞叹。那教书先生的话，谁读？（生读）第四个层次：体会情感，读好句子。师：这样的绝妙之作，这样的神来之笔，就在戴嵩的涂涂抹

10、抹、勾勾画画中完成了。你们看，读准了字音，抓住了关键词，联系着上下文，我们就读出了戴嵩画技的高超。师：（配乐）现在，就让我们穿越时空，回到1000多年前的唐朝，来到那个风光秀丽的小镇上，一起领略大画家戴嵩作画的风采！我先来读黑色字部分，女生红色字，男生蓝色字。（课件出示：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅斗牛图。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了，纷纷夸赞。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位 先生赞扬道。）（师生合作读）四、称赞人品、提升认识师：就在大家纷纷夸赞

11、的时候，突然一个声音喊起来：“画错啦，画错啦！”（出示：“画错啦，画错啦！”）（一生读）师：他可是挤进来喊得，多着急啊！（再指名读）师：刚刚还是纷纷夸赞，听了牧童的话，人们都有什么样的表现？拿起笔来，默读课文的第5、6自然段，把“大家的表现”用横线画出来，“戴嵩的表现”用波浪线画出来。（生默读并按要求画句子）师：听了牧童的话，大家有什么表现呢？（师出示：这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。）师：谁来读？（一生读）师：我们看看，围观的人是怎样呆住的？（课件出示图片）哇！瞪大了眼睛，伸长了脖子，他的嘴巴张的圆圆的。师：我们的祖先造字很有意思，张大了嘴巴就是“口”，僵硬的身体就像木头一样。注意，

12、这一撇一捺要舒展。（师示范写“呆”）自己试着写一个。师：你们说，围观的人为什么呆住了呢？生：小牧童说戴嵩画错了。师：大家都纷纷夸赞，唯独小牧童提出了意见，他可真勇敢，真了不起！（板贴字卡：了不起）师：那戴嵩师什么表现呢？读读你画的句子。（生读相关的句子）（师出示：戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”）师：谁再来读第一句话？注意：戴嵩可是“和蔼”地说的。（板贴字卡：和蔼）（生读）师：多么谦虚有礼的戴嵩！第二句，谁来读？（生读）师：惭、愧也是本课的生字，读这个词。（板贴字卡：惭愧）师：看着

13、两个字，有什么共同点？生：都是左右结构，竖心旁。师：说明和什么有关系呢？生：和心情有关。师：对！那戴嵩为什么惭愧呢？生：应为他画错了，牧童指出了他的错误。师：哪儿画错了？生：牛尾巴画错了。戴嵩把牛尾巴画成了翘着的，小牧童说，牛尾巴应该是夹着的。师：所以戴嵩感到惭愧。他是这样理解的，你们也是这样想的吗？师：老师读到这里，有个疑问，这么著名的画家难道真的画错了吗？两牛相斗，尾巴到底是夹着还是翘着呢？带着这些疑问，老师查阅了书籍，观看了国宝档案等资料，还请教了和牛打了一辈子交到的老农民，我把搜集的图片带来了，看!（课件展示斗牛的照片与画家画的画）师：你发现了什么？生：牛尾巴有时翘起，有时夹起来。师：

14、这是为什么呢？原来，两牛相斗，如果情绪放松，牛尾巴就会垂在腿后左右摇摆或翘起来、如果它很紧张，就会夹在后腿中间。小牧童说的是起其中一种情形，戴嵩画的是另外一种情形。看来，戴嵩观察的还是不够全面呢!牧童的话让戴嵩很受启发，所以（出示句子：戴嵩听了，感到非常惭愧，他连连拱手说：“多谢你的指教。”）师：谁能做着拱手的动作来读一读？（生带动作读第六自然段）师：（出示：拱手）拱手，可不是一个简单的动作，它是中华民族特有的一种礼节，已经有两三千年的历史了。看，（出示图片：）古人相见或为了表示谢意、敬意时，两手抱拳上举，身体前倾，就是拱手。通常用在向兄弟朋友等同辈行礼。师：来，请起立，和老师一起坐坐拱手的动作！（师生共同做动作：拱手、连连拱手；戴嵩连连拱手，说：“多谢你的指教！”）都是谦谦君子啊！师：拱手的动作都会做了，那我们写写这个字。前面，我们学了左右结构字的写法，拿起笔，自己试着把“拱”写一遍。（师范写，生练写）五、拓展延伸