部编版统编版一年级上册语文第八单元集体备课教案教学反思

1、第八单元本单元是一年级上册的最后一个单元，围绕“观察”这个主题编排了雪地里的小画家乌鸦喝水小蜗牛 3 篇课文，还有一个口语交际小兔运南瓜和语文园地八。3 篇课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以体会到：只要留心 观察，生活中处处都是学问。本单元的教学重点之一是初步培养学生寻找明显信息的能力。在第六单元已教给学生根据问题圈画出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生从课文中提取相关的信息。本单元的另一个教学重点是借助图画阅读课文。本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文， 要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助图画猜

2、猜不认识的字。内容课时内容简说教学要点17小蜗牛2小树林玩的故事，介绍了四季 的 特征 和小 蜗牛 爬得 慢 的特点，是一篇科普童话。1. 认识 33 个生字、 2 个偏旁和 1 个多音字；会写 14 个生字和 1 个笔画。描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，使学生了解四种雪地里的小画家2动物脚趾的不同形状以及青蛙冬 眠的 习性 ， 是 一首 科 普儿歌。乌鸦喝水2根据寓言改编，讲述了一只口渴的乌鸦“找水喝喝不到水想办法喝到水”的故事。讲述一只可爱的小蜗牛三次去2. 正确、流利地朗读课文；能找出课文中明显的信息。3. 借助图画，自主阅读没有全文注音的课文。4. 通过学习课文，了解一些自然常识

3、，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。5. 背诵雪地里的小画家。1. 与人交流，能大胆说出自己的想法。口语交际1小兔运南瓜。2. 积极参加讨论，能选出自己喜欢的方语文园地八2识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读。案，并能说出理由。1. 认识 5 个生字，会写 2 个生字。2. 拓展积累由熟字构成的 12 个新词，学习写新年贺卡。3. 了解汉 字“先中间后两边”“先 外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书写。4. 背诵风。5. 把春节童谣读给大人听，分享过年的乐趣。12 雪地里的小画家1. 正确认读“群、竹”等 10 个生字，读准多音字“着”的字音；会正确规范书写“竹、牙”等5

4、个生字和横折弯钩 1 个笔画。2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。3. 结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。4. 让学生初步了解动物冬眠的知识，培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。重点1. 识字、写字，掌握“横折弯钩”这个笔画的写法。2. 背诵课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。难点1. 结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。2. 培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。1. 字词识记。（1） ）读准字音。本课 11 个会认字中，“着”是一个多音字，前一课我们学了它的一个读音“zhe”, 在本课“睡着”中它读“ zh

5、áo”。“用”和“洞”韵母相同，可以对比读一读。“参”是平舌音， “竹”是翘舌音，要重点区别。（2） ）识记字形。本课既有独体字也有合体字，可采取多种识字方法识记。“加一加”的方式识记“为、加、洞”。图文识字：如，“牙”采用形象直观法，可以出示大象牙齿的图片，建立文字与图片之间的联系，突出“牙”字的一撇。“竹”字由两个形似字组成，注意“竹”字的第三笔是竖，第六笔是竖钩，加以区分。图片对照：出示一个小朋友、两个小朋友和一群小朋友的图片，对比之中体会“群”这个字是表示数量多的意思。熟字组成新词：用前面学过的熟字组成新的词语，如“几天、参加、竹子、一群、睡着、跑步、为什么”。（3） ）写字

6、。“牙、马、用、几”都是独体字。“竹、牙”都有竖钩；“用”外边的框大小要适中，最后一笔竖要压在竖中线上；注意观察“马”字的竖折折钩和“几”字的横折弯钩在田字格中的位置。“竹”是合体字，左右两边要对称，横要短。左右两个部分距离不能太远，也不要交叉。2. 阅读理解。找一找文中描写了哪些动物和景物，用圈一圈、画一画的方法，把小动物们的足迹和雪地上的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”联系起来，再启发学生与生活实际相联系，说说对小动物们的了解，激活学生的生活经验，了解动物外形、冬眠的特性，从而加深对课文的理解。在学生熟读课文的基础上，通过朗读、想象、表演等形式，感悟动物们雪地“作画”的快乐心情，体会课文的趣味和

7、意境，激发学生的学习兴趣。课文的学习以朗读为主，让学生在读中有所感悟和体会。3. 表达运用。在儿歌的最后两句可以设计这样的问题：“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句中的“青蛙”改成这些小动物的名字。教学准备1. 借助拼音读课文，认读本课 11 个生字。2. 了解动物的外形特征，和它们的脚印。了解动物冬眠的习性。3. 多媒体课件。4. 字词卡片，动物以及动物脚印的卡片。教学课时2 课时第 1 课时1. 借助拼音、图片认识“群、竹”等11 个生字，学写“竹、牙”等 5 个生字。2. 正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。一、创设情境，导入新课。1.

8、 同学们，你们喜欢画画吗？你都用什么东西画画？（生自由答）2. 没有颜料，没有笔的时候，你画过画吗？看，有人用沙画作画，我们一起来看看吧。沙画视频地球一小时用沙作画是不是很神奇呢？再来看一看不用颜料不用笔就能作画的朋友们吧！3. 课件出示：这是谁画的画？在哪里用什么画的？ （雪地里，用雪画的） 让我们一起认识更多用雪作画的朋友吧！（ 板书课题：雪地里的小画家）好的导入能激发学生的学习兴趣，带着满满的热情进入课文的学习。用“沙画”这一充满神奇魅力的艺术，引出用雪作画的“小画家”，激发学习兴趣。二、初读课文，趣味识字。1. 学生自由读课文，要求：借助拼音，把字音读准，不认识的生字多读几遍，努力把句

9、子读通顺。（ 1）出示易读错的字，指名学生读。笑着 zhe睡着 zháo教师点拨：“着”是多音字，有“ zhe”和“ zháo”这两个读音，在本课“睡着”中它读作“ zháo”。(2) 指名读，齐读，初步感受“小画家”快乐的心情。2. 课件出示生字条中要求学生认读的11 个生字，请学生在文中找到并圈画出相关字词。群竹牙用几步为参加洞着3. 课件出示字词，检查认读情况。（1） ）课件出示 “竹、牙、马、步”的字理演变图，引导学生看图猜字。师点拨：“竹”像两根细枝上垂下几片叶子。“牙”像上下交错的牙齿。“马”是由一匹扬起蹄子的马的形象慢慢演变而来的。“步”代表两只脚一

10、前一后交替迈步。（2） ）课件出示：让学生说出图片上有什么，对比明白“群”就是数量多的意思。（3） ）课件出示：一群竹叶月牙几步为什么参加洞里睡着多种形式练读字词：带上拼音拼读、指名认读、去掉拼音练读、开火车读、小老师带读等。同桌交流识记生字的方法。为 加 洞加一加：“力”加两点就是“为”，“力”加“口”是“加”，“同”加三点水是“洞”。识记生字是一年级语文教学的重点，本课生字大多是象形字，教师要重点引导学生观察字源演变，采用多种方式自主记忆生字，以提高学生分析字形、识记生字的能力。图文结合、猜字都能很好地激发学生的兴趣。帮助学生提高识字效果，使生字学习更具趣味性，符合低年段儿童的心理特征。三

11、、学写生字，指导书写。1. 课件出示独体字：牙马 用（ 1) 提示：“牙”竖钩在竖中线偏右的位置。“马”上小下大，竖折折钩的第一折要写在横中线上。“用”竖在竖中线上，左右要对称。（2） ）师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。（3） ）生描红，练写。 （师提醒生写字姿势，做到三个“一”。）2. 课件出示：竹。(1) 提示：“竹”左右两边要对称，横要短。左右两部分不能太远，也不要交叉。（2） ）师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。（3） ）生描红，练写。 （师提醒生写字姿势，做到三个“一”。）3. 课件出示笔画“横折弯钩”。(1) 提示：先写短横，再向斜下写竖，有点向左斜，最后向右侧写一个有弧度的

12、钩。钩要小，弯要有弧度。（2） ）师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。（3） ）生描红，练写。 （师提醒生写字姿势，做到三个“一”。）使学生掌握汉字的基本笔画，能按照笔顺规则写字，注意间架结构。每一次写字指导教师都要强调写字姿势，纠正学生不对的执笔、坐姿等，提醒学生做到三个“一”，书写要规范、端正、整洁， 努力使学生养成良好的书写习惯。四、课堂小结，布置作业。1. 师：这节课，你认识了哪些新的字词？会写的字中，哪个字最难写好？2. 布置作业：练写 3 遍生字；继续练习正确、流利地朗读课文。正确书写生字和正确、流利地朗读课文，既是为了达成本课时的教学目标，同时也是为第二课时读好儿歌打下基础。第

13、2 课时1. 结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。一、听歌导入，复习检查。1. 雪地里的小画家被编成了好听的歌曲。我们一起来听一听吧！（播放歌曲雪地里的小画家）2. 课件出示：一群竹叶 月牙 几步为什么参加 洞里 睡着依次检查生字，认读词语。3. 指名朗读课文，齐读课文。通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言， 是吸引学生注意力的一个教学策略。二、感知课文内容。1. 出示课文第 1、2 句。（1） ）细心的小朋友读课文时有没有发现，小雪花的心情藏在一个特殊的符

14、号里，谁发现了这个符号？( ！)感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，表示一句话的结束。聪明的小 朋友数一数课文一共有几句话？（ 6 句）从这个感叹号中，你可以感受到小雪花是什么样的心情呢？小朋友们看见小雪花时的心情是怎样的？（激动、开心、惊喜谁来读？）（请6 个同学人一句读顺全文，巩固句子的概念。）（2） ）同学们，下大雪啦，地上都铺满了厚厚的雪，透过窗户看到大雪，你想对家里的人说些什么呢？你的心情又是怎样的呢？ （学生交流）（3） ）想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，把自己的心情读出来。（指名学生读第 1 句，体会感叹号的读法。读出喜悦、惊喜的心情。

15、）（4） ）第 2 句联系课文和实际情况重点理解“一群”。（雪地里来了一群“小画家”，“一群”说明雪地里的“小画家”很多。）2. 学习第 3 句。（1） ）看，雪地里有好多脚印，是谁来啦？你是怎么知道的？（2） ）课件出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图片，让学生连一连。(3) 学生分组讨论，汇报结果。(4) 课件出示：师点拨：他们脚的形状不同，所以踩出的脚印也不同。小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶; 小狗的爪子有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花; 小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶; 小马的蹄子踩出的脚印像月牙。3. 学习第 4 句。(1) 课件出示：小动物们画画不仅不用颜料不用笔，而且画画

16、的速度很快，你是从哪里看出来的？( 学生自由回答 :几步。)(2) 正在画画的小动物们心情怎么样？带着欢快的心情读第4 句吧！教师指导读法 : 在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。(3) 学生自由读、个人读、齐读。4. 学习第 5、6 句。（1） ）这么多的小动物们都出来画画了，可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗?( 生答：青蛙 )（2） ）课件出示：教师指导学生读出疑问的语气。学生齐读第 5 句。（3） ）青蛙为什么没来参加呢 ?( 他在洞里睡着啦。 )（4） ）课件出示：这么美丽的雪景，大家都在画画儿，青蛙居然在睡觉，我们快去叫醒他，好吗?

17、( 学生讨论交流：不行，他正在冬眠。 )最后一句“睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬眠呢。学生齐读第 6 句。（5） ）教师指名回答，适时点拨 : 什么是冬眠 ?还有哪些动物需要冬眠 ?视频：冬眠动物有哪些？( 蛇、刺猬等动物也会冬眠，借此检查学生课前预习情况。)5. 朗读全文。（1） ）指名学生个人读。（2） ）教师范读。（3） ）全班齐读。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好

18、课文并理解课文。三、回顾全文，熟读成诵。1. 课件出示：图片 1：下大雪图片 2：小鸡、小狗、小鸭、小马 ; 竹叶、梅花、枫叶、月牙图片 3：青蛙冬眠指名学生根据情境背诵课文。2. 全班学生边做动作边背诵课文。在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，调动多种感官参与学习，既能巩固知识，又能提高表达能力。四、总结全文。1. 画一画: 动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。2. 课件出示：例句：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。写一写: 找到其他冬眠的小动物，按照课文最后两句的格式仿写诗句。儿童好胜、好奇、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学

19、生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容; 通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力; 启发思考，突破课文难点。雪地里的小画家是一首富有儿童情趣，又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。我在教学中做到了以下四点：一、创设情境，引入新课。本课我从沙画这一新颖的艺术形式入手，引导学生说说不用颜料和画笔怎样作画，引入课文，调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一种好奇、兴奋的学习氛围中去。二、趣味识字，高效识字。识字写字是低段语文教学的重点。本课通过展示字源的演变、图文对比、加一加等方法，增强了识字趣味性，形象生动

20、地帮助学生识记生字，避免了抽象地识字。写字环节，分类指导，比较异同， 重点指导学生书写难写的笔画“横折弯钩”，主次分明。三、借助情境，充分诵读。借助情境，在充分的想象中关注语气和停顿的变化，感受和体会课文轻快活泼的基调。在读“下雪啦”时，启发学生回忆与联想，想象自己见到大雪时的心情。借助情景想象，读出“小画家”们生动作画的场面。最后一句“睡着啦”读得轻柔，突出青蛙在冬眠。我通过范读、引读、带读等方式， 强化不同语气和语句节奏，不读破句，不唱句。四、拓展训练，培养学生语文写作能力。我在课外延伸环节中设计了这样的一个问题：“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些

21、小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。在今后的教学中， 我将继续充分利用信息技术，帮助学生轻松识字，在情境中感知课文情感，充分诵读课文。加强思维训练，培养学生思维能力。13 乌鸦喝水1. 正确认读“乌、鸦”等 11 个生字和“反文旁”1 个偏旁，会正确规范书写“只、石”等5 个生字，养成良好的书写习惯。2. 能正确、流利地朗读课文。通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。3. 懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。重点1. 正确认读“乌、鸦”等 11 个生字和“反文旁”1 个偏旁，会正确规范书写“只、石”等5 个生字，养成良好的书写习惯。2. 正

22、确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。难点1. 通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。2. 懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。1. 识字写字。读准字音：本课 11 个生字中，“放、旁”是后鼻音；“进”是前鼻音，与熟字“近”读音相同， 可以比较学习；“处、找”是翘舌音，要提醒学生读准字音。多音字“着”在前一课刚刚学习过，要 及时巩固，提示学生正确认读词语“喝不着”“喝着水”。识记字形：本课要求学生认识“反文旁”，可先回顾“折文旁”，再引导学生观察比较，结合“处、放”两个字识记。要运用多种方法帮助学生识记生字，如“乌”字与“鸟”字对比，“鸦、 许、法、进”利用学过的熟字和偏旁

23、加一加记忆，“找、旁、高”结合词语整体识记。“办”既可以结合词语“怎么办”“办法”认读，也可以引导学生根据熟字“力”自编谜语趣味记忆。书写生字：在指导书写时，可以将5 个生字根据结构分为独体字和合体字两类。独体字的书写要注意在田字格中的位置，要写得端正，不偏斜。合体字在书写时要注意两个部分的相互配合。2. 理解运用。课文篇幅短小，语言简洁，低年级学生很容易读明白故事内容，但从字句间读懂乌鸦的心理及故事中蕴含的道理比较困难。教师需要抓住关键词引导学生仔细体会。3. 朗读指导。朗读与感悟是相辅相成的，在理解词语的基础上，可以引导学生将文中的下列关键词句读好： “到处”一词语速可以稍慢，“水不多”“

24、瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得急促、快速；“怎么办呢？”这个问句，要与前面的句子之间，有一段较长时间的停顿，“办”字需要重 读，“呢”的尾音要短促。“一颗一颗”“渐渐”都需要慢读，以表现乌鸦喝到水的过程缓慢而辛 苦。“就喝着水了” 要重读，强调乌鸦的喜悦心情。另外，文中出现了一些长句子，初读时，教师要借助停顿符号，通过范读、领读，教会学生正确停顿，将句子读通顺。教学准备1. 借助拼音读课文，认读本课生字。2. 初读课文，试着读准字音，读通句子。3. 字词卡片、多媒体课件。4. 实验材料：装了半瓶水的小口透明塑料瓶（水染上颜色，瓶身标注水位）；若干小石子。教学课时2 课时第 1 课

25、时1. 正确认读“乌、鸦”等11 个生字和“反文旁”1 个偏旁，会正确规范书写“石、出、见”3 个生字，养成良好的书写习惯。2. 能正确、流利地朗读课文；认识自然段，了解故事大概内容。一、趣味识字，激趣导入。1. 出示甲骨文“鸟”字的图片，引导学生看图猜字后出示“鸟”的字形演变图，启发学生想象“点”这个笔画代表鸟儿的眼睛。2. 出示鸟类图片 （鹦鹉、老鹰、黄鹂、鸽子），认识鸟类，渗透性识字，初步了解带有鸟字旁的字大多与鸟类有关。3. 出示课文插图，请学生说说乌鸦的外形，识记“乌鸦”二字。17（1） ）对比“乌”与“鸟”，联系乌鸦的外形特点，引导学生观察想象。乌鸦全身的羽毛黑黑的，黑得我们都不容

26、易发现它的眼睛，所以“乌鸦”的“乌”少了表示眼睛的笔画“点”。乌就是黑色的意思，很黑很黑我们就说乌黑；黑色的云朵我们就说乌云；全身黑色羽毛的鸟儿就叫乌鸦。（2） ）识记“鸦”：牙鸟鸦。（3） ）看图，用完整的话说说乌鸦想干什么。预设：一只乌鸦想要喝水。师板书课题：乌鸦喝水。“喝”标注拼音，渗透识字。生齐读课题。师生一问一答合作读课题。师: 谁喝水？生：乌鸦喝水。 （引导学生读时突出“乌鸦”。） 师：乌鸦干什么？生：乌鸦喝水。 （引导学生读时突出“喝水”。）一年级学生以形象思维为主，喜欢读图，有趣的字形演变图可以很好地激发学生的学习兴趣，由甲骨文“鸟”引导学生说说自己知道的鸟，随图出示几种鸟类的

27、名称，渗透性识字的同时了解鸟字旁的意思，有助于帮助学生识记“鸦”这个生字。由“鸟”字引出“乌”，进行对比学习后再结合生活18实际扩词，理解字义，达到举一反三的效果，有助于发展学生的发散性思维。借助师生合作一问一答的方式趣读课题，学生初步知道了故事大概内容，激发了学生接着往下读故事的兴趣。二、自读课文，识字学词。1. 请学生自读课文，要求：借助拼音，把字音读准，不认识的生字多读几遍。2. 课件出示生字条中要求学生认读的11 个生字，请学生在文中找到并圈画出相关生字词。3. 同桌合作练读生字词。你读我听，我读你听，相互正音。4. 课件出示字词，检查认读情况。（1） ）课件出示：到处放进指名认读，读

28、准翘舌音“处”、前鼻音“进”和后鼻音“放”。复习“折文旁”，学习“反文旁”，对比两个偏旁的不同之处。（折文旁的一笔横撇到了反文旁这里，变成横和撇两笔。）采用加一加的方法识记“处”“放”二字。（2） ）课件出示：22许多办法放进找水旁边升高多种形式练读字词：带上拼音拼读、指名认读、去掉拼音练读、开火车读、小教师带读等。小组交流识记生字的方法。全班汇报交流。 加一加：讠午许辶井进氵去法编谜语记忆：用上两点力（办）。组词法记忆高频字：找到找水 找东西找出 寻找 旁边身旁 一旁 旁人5. 游戏：乌鸦叼石子。 （石子上有本课生字词，学生读对了词语，就能帮助乌鸦将石子放进瓶子里，让水面升高。）让我们把生字

29、词语送回课文中，再读课文，肯定会比刚才读得更好。识记生字是一年级语文教学的重点，“授之以鱼不如授之以渔”，本课生字大多属常用字，学生识记起来难度不大，教师要重点引导学生利用学过的偏旁和熟字，采用多种方式（加一加、编谜语、组词法）自主记忆生字，以提高学生分析字形、识记生字的能力。一味地说、记，会让孩子的识字积极性降低，游戏的加入能很好地激发学生兴趣。“乌鸦叼石子”的游戏，符合低段儿童心理特征，符合课文情境，能帮助学生巩固识字效果，使生字学习更具趣味性。三、再读课文，初知大意。1. 再读课文，试着标出课文自然段序号。2. 回忆自然段的特征开头空两格。交流：课文一共有几个自然段？你是怎么标序号的？指

30、名学生交流。3. 指名分自然段读课文，其他学生边听边找带有“喝”字的句子，拿起笔画上线。4. 指名评议三位同学读的情况。关注多音字“着”，关注第三自然段长句子的朗读指导。课件出示：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。学生标记好停顿符号，师领读两遍后学生自由练读几遍，做到不数读、不唱读、不读断词语。5. 交流答案，粗知文意。（1） ）指名学生读带有“喝”字的句子，师随机出示相关句子并板书关键词。课件出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（师板书：找水喝。）课件出示：但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。（师板书：喝不着水。）课件出示：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就

31、喝着水了。（师板书：喝着水。）（2） ）指名学生用上三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，说一句完整的话。预设：一只乌鸦到处找水喝，它找到了一个有水的瓶子，可它喝不着水，后来乌鸦想办法喝着水了。通过初读课文，学生已经粗知了文意，但一年级孩子还不会用完整的话概括故事内容，所以我紧 扣带有“喝”字的关键词，让学生画一画、说一说。这三个关键词贯穿整个故事，也是故事发展的起 因、经过、结果。找到这3 个词语，学生很快就理清了文章的思路，为后面的学习打下了基础。这样的练习不仅有助于学生理解课文内容，还有利于学生的思维发展。四、指导写字，巩固识字。1. 课件出示田字格中生字 （独体字） ，指名认读。

32、石 出 见2. 提醒学生认真观察，注意关键笔画，关注起笔和主笔在田字格中的位置。3. 师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。石：第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得略扁。出：笔顺为“竖折、竖、竖、竖折、竖”；第一笔竖折的折写在横中线上，中间的竖是一笔写成，立在竖中线上。见：竖撇和竖弯钩的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。4. 生描红，练写。 （提醒写字姿势，做到三个“一”。）5. 小组内展示，交流评议。6. 全班交流，奖励写字姿势正确、书写规范美观的孩子。写字教学是低段语文中的教学重点。本课的三个独体字中，“出”的书写笔顺容易出错，教师要重点指导，示范讲解

33、每一个笔画的位置和书写要点，保证学生们将它写对写好。每一次写字指导教师都要强调写字姿势，纠正学生不对的执笔、坐姿等，提醒学生做到三个“一”，努力使学生养成良好的书写习惯。五、课堂小结，布置作业。1. 师：这节课，你认识了哪些新的字词？会写的字中，你认为哪个字写得最好？2. 布置作业：练写生字 3 遍；继续练习正确、流利地朗读课文。生字练写 3 遍是必要也是必需的学习任务，我们不能机械地抄写，但不能否认抄写在语文学习中的作用。继续练习正确、流利地朗读课文，既是达成本课时的教学目标，同时也是为第二课时细读文 本打下基础。第 2 课时1. 巩固认识本课生字词，会正确规范书写“只、多”2个生字，养成良

34、好的书写习惯。2. 继续练习正确、流利地朗读课文，感受并尝试着读出乌鸦的心情变化。3. 读懂课文内容，通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。一、复习导入。1. 出示生字词，小组开火车认读。乌鸦 到处 找水 怎么办 旁边许多 办法 放进 升高2. 回顾带有“喝”字的三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，指名学生串联这三个词语说一句完整的话。二、学习“找水喝”部分。1. 课件出示：23一只乌鸦口渴了，到处找水喝。2. 结合实际说说“口渴”的感觉。3. 理解“到处”。（1） ）“到处”是什么意思？ （四处、处处）（2） ）生活中你有到处找一

35、个东西或一个人的经历吗？那时你心情怎样？指名说一说。预设：生 1：我的橡皮擦不见了，我到处找橡皮擦。生 2：星期天，妈妈在我午睡时去超市买东西，我醒来没看见妈妈，急得到处找她。生 3：我喜欢下棋，有一天，我的棋子少了一颗，我在沙发底下、床底下到处找。（3） ）乌鸦是怎么“到处”找水喝的呢？它可能去过哪些地方？指名学生上台表演乌鸦不停地飞往各个方向找水，结果都没有找到。（4） ）师采访表演的孩子：小乌鸦，你找了这么多地方，都没有找到水，你的心情怎样？（着急，更渴了）师：这时，又急又渴的全班齐读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。4. 师继续采访“小乌鸦”：小乌鸦，你终于找到水了，你心情怎么样？（高兴

36、） 请和大家分享你的高兴。（高兴地读找到水的句子。）5. 指导朗读。“到处”一词语速可以稍慢，“看见”“有水”两个词语要重读，读得轻快一些。三、学习“喝不着水”部分。1. 乌鸦好高兴，好想马上喝上一大瓶水呀！但是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。2. 乌鸦为什么喝不着水？引导学生读课文，画出关键词“水不多”“瓶口又小”。3. 课件出示三个不同的瓶子：24学生仔细观察后说说乌鸦看见的是哪一种瓶子，引导学生用“因为所以”的句式说出乌鸦喝不着水的原因。4. 指导朗读：“水不多”“瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得急促、快速，体会乌鸦的失望、急切之情。5. 乌鸦心里想（生：）怎么办呢？指

37、导学生读好问句，提示：这个问句要与前面的句子之间有一段较长时间的停顿，“办”字需要重读，“呢”的尾音要短促。指名读；评议。朗读与感悟是相辅相成的。抓住关键词“到处”“水不多”“瓶口又小”“怎么办”，采用联系生活实际、看图对比等方法理解词语的意思后，再引导学生体会乌鸦的心情，可以激发学生的情感， 促进学生的朗读；反过来，加强朗读指导，让学生入情入境地读，也可以加深学生对课文的理解，更好地体会乌鸦遇到困难，积极动脑筋解决的智慧。四、学习“喝着水”部分。1. 乌鸦是怎么喝着水的？指名回答。2. 师生合作实验演示乌鸦喝着水的过程。先出示一个装了半瓶水、瓶口细小的塑料瓶，瓶子上标注有显眼的水位记号。请一

38、个学生当小乌鸦，用小手指代替乌鸦的长嘴巴试着喝水，结果怎么样？然后教师请学生把准备的小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水事先染过色，学生们能很清楚地看到水面渐渐升高。当水面上升到一定高度时，请学生再次用“嘴巴”喝水，这次，乌鸦就“喝着水”了。25了解乌鸦喝水的过程，是本课教学中的难点。为了突破这个难点，我采用了实验演示的办法，将“小乌鸦”请到教室，让学生真正动手实践，亲眼见证“把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高”的事实。3. 师采访上台参与演示的“小乌鸦”，引导学生关注重点词。预设：师：小乌鸦，为什么你要选小石子呢？生：因为瓶口小，大石子放不进去，再说了，瓶子旁边也只有小石子呀

39、。师：为什么要一颗一颗地放呢？生：因为我的嘴巴一次只能叼一颗。 师：那你一会儿就可以让水面升高吧？生：我叼了很长时间，水面才升到足够高的位置。很辛苦的。师：现在，你想出了好办法，终于喝着水了，心情怎样？生：太开心了 ! 太激动了！师：请你开心激动地读读这两句话。请更多的“小乌鸦”朗读这两句话。4. 指导朗读。提示：“就喝着水了”要重读，强调乌鸦喜悦的心情。“一颗一颗”写出了乌鸦用嘴巴慢慢叼了很多颗石子放进瓶子里，体会过程的辛苦，朗读时要慢读。“渐渐”与“一颗一颗”相对应，也要慢读。在学生有了一定的感观基础上，我再次追问“小乌鸦”为什么选择“小石子”，为什么“一颗一颗”地放，为什么会“渐渐”升高

40、。通过师生对话的方式让学生很自然地了解到乌鸦的想法和心情， 体会乌鸦既着急又耐心等待、积极解决问题的态度。此时再进行感情朗读的指导，学生会很自然地放慢速度读“一颗一颗”“渐渐”，会很喜悦地大声读出“喝着水”。5. 回忆量词“颗”的用法，想想还可以说“一颗一颗的（）”。（如：一颗一颗的星星、一颗一颗的豆子、一颗一颗的米粒等）借助图片，积累这种形式的叠词：316. 结合生活实际，理解“渐渐”。师：生活中你还看到什么东西渐渐发生变化？ 预设：生 1：天渐渐黑了。生 2：雨渐渐停了。生 3：我渐渐长大了，妈妈渐渐变老了。师：瓶子里的水渐渐（生：）升高，乌鸦就喝着水了。学以致用，“一颗一颗”及“渐渐”都

41、是叠词，是学生进行积累运用的语言训练点，我借助图片、联系学生生活实际，引导学生积累运用，学生想说就说，思维得到发散，语言表达能力得到提升。7. 师再次采访“小乌鸦”：小乌鸦，你终于喝着水了，你有什么话想说？ 预设：生：哎呀，这水真是太好喝，太解渴了！幸好我没有放弃，想出了这个好办法。师：对呀，你真聪明！你怎么就能想出这么好的办法呢？五、学习“乌鸦想办法”部分。1. 乌鸦怎么就能想出这么好的办法呢？指名读第二自然段，其他学生边听边思考答案。预设：生 1：小乌鸦很聪明。生 2：小乌鸦很会动脑筋。2. 师引导学生发现重复使用的词语“看见”，引导学生体会小乌鸦的善于观察。3. 师小结：这真是一只会观察

42、、会动脑思考的聪明的小乌鸦。小朋友们，当我们遇到困难时，也要像它这样认真思考，积极想办法解决困难。以带有“喝”字的三个关键词统领整节课的教学，从“找水喝”到“喝不着水”，再到“喝着水”，按部就班，很有条理，但还需要回过头来思考：乌鸦为什么能想出这么好的办法？以此启发学生发现第二自然段的内容，感受乌鸦善于观察、善于思考的特点。这正是课文寓意所在：只有善于观察、善于思考，才能有效解决困难。六、指导书写，归类练习。1. 课件出示上下结构的字：只、多。指名认读，扩词。2. 师范写，提示书写要点，生书空练写。只：“口”的大小要适中；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一边高，一边低。多：要摆好两个

43、“夕”的位置，上下对齐，千万不要横向摆放。两个点要写在竖中线上，上下对齐。3. 对比观察后小结上下结构的生字的书写要点：在书写时要注意两个部分的相互配合。4. 生描红，练写。5. 同桌相互检查、评议。6. 全班交流，展示写得好的字。归类练写生字，能很好地帮助学生总结同一结构生字的书写要点，不断提高学生分析字形的能力，规范学生的书写习惯。七、拓展延伸，布置作业。1. 如果你是这只小乌鸦，你还会想出什么好办法喝着水？谁的办法更好？预设：生 1：用翅膀抱起瓶子喝。生 2：找根吸管喝。生 3：把瓶子打碎，等水流出来，就能喝着水了。2. 及时肯定学生的各种方法。对比各种办法，结合课文内容与插图，请学生想

44、想谁的办法更好。3. 师小结：在当时又渴又急，很难找到水的情况下，还是小乌鸦想到的办法最好呀！这真是一只的乌鸦！（善于观察，善于动脑）4. 回家后把这个有趣的故事讲给大人们听，考考他们，看他们有没有比乌鸦更好的办法。在当时的环境条件下，可以说小乌鸦叼石子让水位升高的办法是最巧妙的。瓶子又重又结实，凭借乌鸦的力量，很可能抱不动也打不破，即使能打碎瓶子，那么珍贵的水很多都会流进沙土里，太可惜；而且在那么偏僻的地方，吸管之类的东西很可能根本找不到。设计这个环节，就是在发展学生发散思维的同时，引导学生质疑、思考，切身体会小乌鸦的智慧，以教育学生懂得遇到困难应认真思 考、积极想办法解决的道理。乌鸦喝水是

45、一篇经典的寓言故事，内容简短，寓意深刻，是很好的学习文本。在整节课的教学中，我注重体现以下理念：一、语文学习，是与文本对话的过程。这篇寓言故事语言通俗易懂，学生初读后就能大致读懂故事内容，但缺少对故事细节和人物心理的把握。怎样让学生更深入地与文本对话，体会小乌鸦的智慧？我的做法是：抓关键词，读懂人物心理。结合实际理解“口渴”，表演理解“四处”，了解小乌鸦找水的不易，就能读懂小乌鸦找到水时的兴奋、激动，继而明白小乌鸦有水在眼前却喝不着水的无奈、着急。“水不多”“瓶口又小”的细节描写，告诉了我们乌鸦喝不着水的原因，缺一不可。通过图片对比，学生有了感观上的体验后就能“急乌鸦之所急，想乌鸦之所想”了。

46、结合实验演示，让学生理解“一颗一颗”及“渐渐”，以师生对话的方式引导学生体会小乌鸦在困难面前焦急又耐心的心情以及它积极想办法解决问题的态度。重复出现的“看见”，最容易被学生忽略。“小乌鸦，你怎么能想出这么好的办法呢？”我以这样的追问启发学生思考，引导学生发现“看见”这个关键词后面隐藏的“善于观察”的智慧。这样抓关键词引导学生走近文本，才能让学生读懂故事，读懂人物。二、语文学习，是与儿童对话的过程。一年级孩子以形象思维为主，爱读图、爱动手、爱想象，结合这些特点，我采用了很多种方式教学：字形演变图激趣，对比识字“鸟”与“乌”，归类识字写字，自编谜语，师生趣味对话，动手操作实验，联系生活实际理解、积

47、累词语“一颗一颗”和“渐渐”，多种方式指导朗读这些方法的选择，都是在努力亲近儿童，与儿童对话。识字写字、朗读课文、理解文本、积累运用、理解寓意， 这些教学目标的达成，都是建立在与儿童对话的基础上，以达到育人的最高目标。与语文对话，让学生能语能文，能读能说；与儿童对话，让儿童走到课堂中央，我们的语文课堂才会真正高效。在以后的教学中，我将继续努力。14 小蜗牛1. 能正确认读“住、孩”等12 个生字及新词，认识“王字旁”1 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个生字。2. 借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。3. 正确、流利地朗读课文。重点1. 能正确认读生字、新词

48、和“王字旁”1 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个生字。注意相应笔画在田字格中的位置和写字姿势。2. 正确、流利地朗读课文。难点借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。1. 字词教学。大胆猜读：初读本课时要充分发挥连环画的作用，引导学生大胆猜读。如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”中的生字，图画已做了明显的提示，联系生活经验，学生很容易猜出是什么字。熟字加偏旁：生字“芽、爬、住、回、吧”都是由已学部件或熟字合成，可以让学生加一加识记。对比识记：“玩、全”两个字中都有新偏旁“王字旁”，可以让学生了解这两个字在古代都和玉有关。引导学生对比两个字中的“王”因为位置不同，形状

49、也不同，采用儿歌识记：王在左旁横变 提，同伴玩耍很开心；王在下面扁又宽，全心全意放平稳。书写生字：本课要求会写的四个字都是合体字。可以编儿歌提示学生不同的字形结构，偏旁的书写是不一样的：左右结构长又瘦，上下包围宽又扁，各个部分要协调，穿插避让懂礼貌。2. 朗读指导。本课内容较长，初读时要让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，遇到不认识的字想办法认识，可以借助拼音拼读、借助图片和生活实际大胆猜读，在学生正确识读生字的基础上，再让学生自由朗读课文，做到正确、流利。课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以试着引导学生分角色朗读课文，让学生把自己当成蜗牛妈妈或者小蜗牛，联系自己的生活经历体会文中人物

50、的心理，努力读出蜗牛妈妈的亲切、温和和小蜗牛的天真可爱。文中的人物语言是典型的童话语言，反复出现，有利于学生把握故事情节；句式一致，有利于开展语言学习，要连起来进行整体训练。在指导朗读时，还可以抓住一些关键词句，如“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。3. 理解运用。本课是一篇童话故事，语言充满儿童情趣，内容浅显易懂，不必分析讲解，引导学生在多种形式的朗读中理解课文内容即可。可以借助图片，采用图片和文字连线的形式，让学生结合生活实际，弄清四季代表性的事物，尤其是树叶的变化，还可以引导学生试着仿照文中人物反复出现的语言形式， 来表达更多事物在不同季节里

51、的变化。教学准备多媒体课件。教学课时2 课时第 1 课时1. 能正确认读“住、孩”等12 个生字及新词，认识“王字旁”1 个偏旁；会写“对、妈”2 个生字。2. 借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，正确、流利地朗读课文。一、趣猜谜语，激趣导入。1. 师出示谜语，指名学生读谜面，其他学生猜一猜谜底。没有脚，没有手，背上房子到处走。有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。2. 交流谜底，师出示蜗牛图片并板书：小蜗牛。识记生字“蜗”。请学生仔细观察图片，试着有顺序地介绍小蜗牛的样子，并说说自己对小蜗牛的认识。预设：生 1：小蜗牛的头上长着一对细细长长的触角，它的身体软软的，背上有一座小房子，那是它的壳。生 2：小蜗牛爬得很慢。生 3：我听过蜗牛与黄鹂鸟这首歌，里面的小蜗牛也爬得很慢。3. 小蜗牛真可爱！今天我们就来学习蜗牛妈妈和小蜗牛之间的故事。齐读课题。32兴趣是最好的教师。一年级小朋友最爱猜谜语了，根据知识积累，从“背上