高三年级生物第二轮复习教学计划

1、.2019高三年级生物第二轮复习教学方案生物学科是一门根底的自然学科，它的内容包罗万象，人们的生活处处都与生物有严密的联络，查字典生物网为大家推荐了高三年级生物第二轮复习教学方案，请大家仔细阅读，希望你喜欢。一、第一轮复习小结：由于第一轮复习时间跨度长，重在生物学根本知识的稳固和进步，在复习中把目的定在梳理课本知识、加强和稳固对教材知识的理解、并及时解决仍有疑问的知识点上，帮助学生建立起自己的生物学知识网络;通过阶段测试，及时发现问题，要求学生做到每个考点过关。1、复习安排：选择一本较好的复习参考书，按照教材的章节体系，依次梳理各知识点，通过统一测试，找到学生知识的薄弱环节;将高二做过的试卷、

2、习题整理出来，选出有代表性的、易错题的集中评讲，通过强化训练，到达知识点逐一过关的目的。在第一轮复习中一般不进展跨章节复习，但针对有联络的知识点可以进展部分知识点的整合。如在复习有丝分裂时，可与减数分裂进展比较学习，就染色体、染色单体、dna的数目变化、染色体行为特征、两种细胞分裂图形判断加以重点讲解，而在复习减数分裂时将侧重精、卵子形成过程不同点的比较、与遗传学三大定律内在联络等方面，这样安排有利于学生对各知识点的理解，减少复习过程中的重复性。2、第一轮复习暴露出的问题：我校第一轮复习预计四月初完毕，通过几次大型联考的情况分析，经过第一轮复习后，在根底知识的掌握上，大部分学生能到达相应的教学

3、要求，对于考察生物学的根本概念、原理、实验方面的试题，得分率较高，但在一轮复习中已暴露出一些问题。1少部分学生将第一轮复习看作平时上课的重复工作，只满足于对一些根本知识定义的掌握上，不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围、以及相关知识点的联络和区别;通过一轮复习下来，各知识点能做到根本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解决综合题如高考题时失误较多。2不重视课本，部分学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间忙于做题、核对答案、疑难习题的提问上，对于一些根本概念、原理的理解仍停留在原先的程度。如对性状别离、显性基因、杂合子等概念的理解仍是想当然，在解决考察概念的题型时，错误率较高。3解题才能弱

4、：在复习过程中，学生进展大量的习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细的分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，同时也暴露审题不严，答题不标准的问题。二、第二轮复习策略：在第二轮复习中注重解决好知识综合、归纳、推理才能的培养，构建完好的生物学知识体系，适应高考对知识、才能方面的考察。根据第一轮复习后学生的知识程度，确定相应的复习策略。在二轮复习中，复习专题的选择、习题的精选、解题技巧的培养是工作重点。1、专题的选择：第二轮复习专题的选择有两个方面可作考虑：一是学科内跨章节的专题，如植物代谢与调节专题，涉及必修本细胞学、植物生理与调节及选修本第二章。这种方法能帮助学生理顺在第一轮复

5、习中零散的知识点，建立起完好的关于植物学知识的体系，有利于学生解决高考出现的综合题。二是根据某一知识点，将与之相关的跨章节知识归纳在一起，如蛋白质专题、生物能量专题、生物育种专题、创新实验设计与分析专题等。这种形式对于培养学生知识的迁移才能、某一详细过程的综合分析才能非常有效，详细内容在各种复习资料中都可找到，老师可通过精选后安排复习。在第二轮复习方案中，结合我校第一轮复习的详细情况，我们方案采取第一种方法为主的复习形式;为防止学生在复习过程中过多依赖复习资料，缺乏自主性归纳总结的过程，我们在复习中只提供复习提纲，不再统一要求复习资料对于才能程度较差的部分学生可以指定一本复习资料。复习提纲来自

6、?生物学通报?2019年第9期2019年第2期的高三生物学教学纲要，共分六个专题，涉及三本教材的各章节知识点，按细胞学含细胞工程、植物生命的认识含c3、c4植物、动物生命的认识含选修第一章、微生物学、生命的延续遗传与进化、生物与环境等体系编排，方案统一印制分发给学生，要求学生结合提纲所列章节的知识点进展归纳，回归课本，在教材中找到相应知识点间的联络，课堂上不再详细讲解各知识点如细胞工程、光合作用的详细过程等，而是注重分析各知识点之间内在的联络。对于一些重要的综合专题，如生物育种专题、蛋白质专题等，可由老师对专题进展精选，通过典型例题的分析进展串插讲解，安排在对应的知识点后复习如蛋白质专题可安排

7、在生态学氮循环后复习、生物育种专题安排在遗传与进化专题后复习，每专题方案二课时完成。2、习题训练安排：在第二轮复习中，习题的选择对于学生得分才能的进步非常关键。由于我校每周安排一次理综测试占用一课时，假如在课堂上习题的讲、练过多，将影响到专题的复习。所以根据学生在第一轮复习中答题情况的分析，针对历年高考理综试题特点，老师有必要进展习题的精选、重编工作。学校为各科订了数套综合模拟试卷，在二轮复习中全部完成非常困难;我们方案将试卷中有代表性的、典型的习题选择出来，安排学生练习，并指导学生就审题、分析、解答三个过程逐一过关。在每个专题复习中，选择历年高考题中综合性强、易答错的试题，集中分析评讲;针对

8、学生答题不标准的问题，组织学生分析、解答高考题，根据高考题所给的标准答案，学生分析自己答案与标准答案之间差异，自己漏答、错答的原因;师生共同评价高考题答案的准确性、标准性，通过有目的的训练、分析逐步进步学生的答题得分才能。在习题课的安排上，将历年高考题按照不同的题型进展分类，有方案地集中选择某一类型的试题集中分析讲解，如信息题、图表、数据、曲线题、实验题等，指导学生针对不同的题型，如何进展分析、判断;如有效信息的提取、曲线升幅度、斜率变化特点、曲线拐点的含义等;习题课还要解决学生审题不仔细的缺点，特别对试卷中出现的一些常见题，不能根据以往的经历答题，要注意题中信息的变化如2019年上海高考题38题纵坐标不是常见的细胞dna含量，而是每条染色体dna的含量;习题课安排在相应专题之后，如曲线题安排在对植物生命的认识专题，信息题安排在生态学专题。3、最后三周安排方案：二轮专题复习完毕后，在复习的最后阶段，师生要从综合、模拟题中走出来;学生要