优化课堂教学,培养学生创造力

1、优化课堂教学 , 培养学生创造力2010 年上海世博会已经结束，各场馆的建设和构想显然 是对各国几年甚至几十年来创造力的一次检验， 它们借助高科技 手段创意性地结合了历史、科技、文化、艺术和生活，演绎了各 地各国的民俗风情， 带给游客新奇而丰富的体验。 虽然中国馆的 大部分设施也比较有新意，可还是难以完全做到令人耳目一新。 也许，人们难免要问，中国的教育投入力度如此之大，可收效为 何不尽如人意呢？纵观中国当前教育现状， 基础教育阶段值得我 们重新审视与反思。 下面就从英语课堂教学的角度谈谈我个人的 看法。一、传统教学模式制约了创造力1. 教法单一 传统课堂教学中教师的“教”往往是照本宣科， 教

2、学目标大 多是灌输考点，完成教学进度，而不是以教材为基础，展开各种 教学活动，拓展学生知识面，拓宽学生思维。整个教学过程也相 当格式化，怎么提问， 学生应该怎么回答都和教参上设计得丝毫 不差。教师的随机应变和学生思维受阻时教师的点拨完全得不到 体现。2. 学法单一 课堂上学生和教师之间常常处于紧张的状态， 很少能看到师 生间观点的交锋和智慧的碰撞。 学生的学习始终处于被动应付状 态，不是被动地听讲，抄写，就是回答。在这样的教学氛围中， 学生鲜有机会表达自己的想法和意见， 自主探究、合作交流的机 会也大大减少。3. 评价单一大多数教师对学生的评价就是会做题， 能考出好成绩。学校 对于教师的评价基

3、本也是看教师的教学成绩， 这也导致了教师过 于注重结果的终结性评价而忽视对过程的评价。二、应试教育使课堂教学误入歧途 2003年，联合国洛桑报告明确指出，中国的教育水平 在世界上排名靠后，并且是排在 100 名之后，其主要原因是中国 学生的创新能力很弱！仔细想想我们的学生寒窗苦读， 到底都学 到了些什么？那些只会应付考试的孩子大学毕业了还不能用英 语与外国人交流。在教育发展形势如此严峻的今天， 如果我们的 教育理念和教育模式再不改革， 学生仍会处于应试教育的巨大阴 影下，难以培养新课标所要求的各项能力。三、优化课堂教学，培养创新能力1. 设置情境，变“被动接受”为“主动探究” 教师们常常抱怨，

4、迫于标准化课程的压力，他们没有时间展 开创新教学。但我认为，现行的标准化课程并不一定阻碍创造力 的培养，关键是采用何种方式。创造力可通过适当方式训练养成， 这与我国当前推行的标准化教学并不相悖， 实际上创造力的培养 与标准化教学完全可以实现有机结合。 针对牛津高中英语模块四Unit1 中的广告主题， 我为学生制定了这样一个教学实验： 要求 学生根据所学内容， 自编一则广告并当众展示。 学生被分成若干 小组，每组成员首先要搜集相关事实和信息， 阅读课本及其他相 关材料， 了解公益广告和商业广告的区别， 明确广告的目标受众 以及广告的内容和目的。其次，学生要学会发现问题，设想所有 潜在的推广广告的

5、可能性。 接下来就是确定最后的实施方案， 综 合评价哪种方案最有效。整个过程中，学生充分诠释了“创造 力”的定义：在思维转换中形成原创的、有用的方案，在不知不 觉中，他们掌握了教学要点，也完成了教学任务。2. 挖掘英语学科特点，强化互动教学 英语作为一门实践性很强的学科， 是必须在宽松、 和谐的氛 围中积极参与才能最终形成的一种语言技能。 在用中学， 学中用， 最后能学以致用才是我们最终的目的。 在初高中阶段的英语教学 中，培养学生的口语交际能力尤为重要， 而学生只有在双向的互 动活动中才能增强口语表达能力。 因此，强化英语课堂中的互动 教学十分重要。（1）善于设计话题 口语话题的设计要以课本

6、中的语言目标为基础， 依据所学的 内容创设语言环境和任务，既要源于课本，又要高于课本，以强 化学生对语言知识的综合运用。 话题设置的范围不能太宽泛， 也 不能太简单。在设计时，教师应从实际出发，构建学生感兴趣的 话题，既与所学内容相关，也贴合生活实际。（2）明确活动主要目的 教学活动应该具有明确的目的性， 只有目的明确的活动才能 真正引发学生的思考。 教师可以根据课型、 学情的不同设置具体 的活动计划， 并明确教学目的， 必要时可让学生提前做好准备工 作，布置搜集信息，调查分析等任务，然后依据学生的准备情况 及个体学习能力的差异有的放矢地让他们参与活动。（3）教师要积极参与苏霍姆林斯基说过 :

7、 “学校里的学习不是毫无热情地把知识 从一个头脑装进另一个头脑里 , 而是师生每时每刻都在进行心灵 接触。”教师在课堂活动中应积极扮演初学者的角色， 以学习伙 伴的身份加入其中， 与学生进行互动交流。 互动教学强调以学生 为中心，倡导学生问，学生答，或是学生问，教师答。这种平等 的交流互动既增进了师生情感， 有促进了师生的交流与合作。 在 这种互动交流中，教师起到了监督、引导和鼓励的作用。3. 情感支持，鼓励创造 教师应在教学中不断激发并强化学生的学习爱好， 引导他们 逐渐将爱好转化为稳定的学习动机， 以使他们树立信心， 锻炼克 服困难的意志，熟悉自己学习的优势与不足，乐于与他们合作， 养成和

8、谐和健康向上的品格。（1）特色评价，调动积极性 聪明的教师善于从每个学生身上找到闪光点。 对于不同学生 在课堂上的表现， 应给予有针对性的特色评价， 以增强他们的自 信心和自尊心。（2）多元化的教学手段，鼓励创新 在课堂教学中使用多媒体，将大量图片资料、教学短片、音 频录像等立体化地呈现在学生面前，一方面可大大活跃课堂气 氛，充分调整学生的积极性， 另一方面也可以把一些难以用语言 表达或描述清楚的知识点通过多媒体进行举例、说明、图表、引 用等方式形象化。 这种课堂教学情境的创设， 可以解放学生的大 脑，让他们想象，解放学生的嘴，让他们大胆表达，解放学生的 手，让他们亲手去写或做。这样一来，源于知识的想象无形中锻 炼了学生的创新思维，也培养了他们的创新能力。4. 积极引导学生独立思考培养学生创造力的关键在于学生的“思”。 教师的主要作用 在于循循善诱， 以引导者的身份进行教学， 让学生在充分思考过 后，大胆探究，总结规律，得出自己的结论。只有变学为思，变 学为悟， 才能让学生在获取知识的同时， 也掌握了自主学习的方 法和策略，并养成乐于学习、善于探究的习惯。5. 发挥想象，拓宽思维在词汇和阅读教学中， 教师可以凭借教学内容本身的特点让 立体的图像在学生头脑中构建或让学生对两种看似并无关联的