优化教学流程提高课堂实效

1、优化教学流程 提高课堂实效一、课前检查预习检查预习是一堂好课的良好开端。 通过这个环节可以知道学 生已经学会了什么， 还存在哪些问题， 需要老师为学生做些什么。 检查预习为老师的“教”指明方向， 检查预习可以从以下几个方 面入手： 1.检查资料收集情况。 2. 检查生字掌握情况。 3.检查课 文朗读情况。 4. 检查学生对课文的理解程度，并能提出疑问。这 样通过检查预习这一环节，老师便知道如何把握这节课的重点， 调控这节课的节奏。例如：教学大自然的秘密这篇课文时， 通过课前检查预习知道了学生对本课生字词已大部分理解和掌 握，能读懂课文讲了一件什么事。但对“大自然的秘密”是什 么？和课文最后一段

2、话：“人是万物之灵。然而，当人自作聪明 时，一切都可能走向反面。”还存在理解困难的问题。也知道了 这节课的“无为”之处是生字词的理解和课文整体内容的理解。 “有为”之处是应抓住学生的疑点“大自然的秘密”是什么和 课文最后一段话。真正做到课堂省时高效。二、课中有效合作 小学语文新课程标准提出：“提倡自主合作、探究的学 习方式。努力创造学生讨论的机会。 引导学生有效地合作讨论。 ” 有效的小组合作讨论是课堂教学的重要环节。 在语文教学中， 应当确实地把小组合作讨论当作提高课堂效率地重要手段。 小组合 作讨论可以很好地培养学生的团队协作能力。 不仅可以更快更好 地理解课文的内容和情感。在交际的过程中

3、还可以提高学生的口 语表达能力。在一次次的语言实践中积累并内化语言， 提高语文 素养。在教文言文两小儿辩日时，通过检查预习发现：由于文 言文难懂的特性，有部分学生对理解课文束手无策， 还有部分学 生显得成竹在胸的样子，于是我把问题踢还给学生，俗话说：众 人拾柴火焰高。集体的智慧是无穷的，发挥集体的力量解决难题。 经过充分、热烈的讨论后，学生汇报的结果让我惊讶：“老师， 现在我已读懂了文言文，而且还知道了理解文言文的方法可以借 助注释也可以联系上下文，还可以联系自己的生活实际。”在课堂教学中，通过这样一种学习方式，不同思维特点、智 慧水平的学生得以交流自己的独特体验。 这样一个资源互补、互 动生

4、成的课堂自然是智慧火花闪耀， 亮点夺目的精彩课堂。当然， 道路并非是永远平坦的。实行小组合作实践过程中也会出现一些 流于形式的无效学习。如：小组合作学习成了“好学生”的演讲 专场，后进生则是忠实听众，他们不思考、不动笔、听听而已， 没有自主的见解，只有人云亦云的认同。或是表面看似热热闹闹， 仔细一听早已离题万里。因此，教师要发挥组织者、参与者和指 导者的作用。正对以上问题在教学中应采用以下策略解决问题： 1. 在讨论前给学生自主探索的时间， 在学生自主思考的基础下再 进行合作讨论。 2. 讨论过程中老师应常常充当小组成员并借机引 导学生。3. 培养学生倾听的好习惯。 听能激发说话者的表达欲望。

5、 当学生发现大家都在认真听时，无形中他们讲的劲头就更强烈 了。4. 在每次合作讨论后，进行评价表扬优秀小组。形成讨论风 气。经过长时间的训练，学生形成了自觉的合作讨论习惯，提高 交流表达能力和理解感悟课文的能力。课堂教学变得简单又高 效。三、课后引导总结好的课堂应是收放自如、 开合有度。 如果说课中的合作讨论 是给学生一片自由的天空， 那么课堂引导总结则是为了让学生学 会更好的在天空中飞翔。 有时一句看似普通的“这节课你学会了 什么”或是一句“学了这节课你有什么感想”。 却可以从这句中 “想开去、说开去”，甚至“写开去”。给学生的心灵之水投下 一粒大石子，让他们荡起智慧、思想、情感的水花。将课

6、文情感 内化为自己的情感，将文本精神升华为自己的精神。教桂林山 水时在引导课堂总结中学生有的说从课文中学到了优美的语 言；有的说从课文中学到了排比等修辞手法。在教荔枝时， 通过课后总结， 学生联系课文想到自己的母亲， 有的在讲述时竟 然不能自己流下了泪水。四、课外拓展延伸课堂的结束并不意味着学习的终结。短短 40 分钟的课堂， 不过是教师以一篇篇的课文为范文，让学生学到语言表达的方 法，激起他们对语文学习的向往和追求。 学生学习的广阔天地却 是在课外、在生活中。教完飞向月球这篇课文后，学生充满 了对神奇宇宙的向往，于是可以布置学生以小组为单位合作办一 份手抄报，并进行评比，如果写进自己的作品的可以加分，时间 为一个星期。在接下来的一个星期里， 学生完全沉浸在创作的乐 趣中，可谓是“八仙过海，各显神通”。有的查找资料或图片， 有的阅读相关文学作品，并写下心得体会，有的设计插图一 个富有创意的作业，一次富有成就的拓展，学生得到的却远非一 张手抄报那么简单。除了办手抄报，我还经常布置小练笔，或推 荐相关的课