班级管理创新举措

1、班级管理的创新举措现代管理的一个重要思想就是“人本”思想。 这一思想的基本精神是：人是管理活动的主体，一 切管理工作均应以调动人的积极性，做好人的工作 为根本，而对人管理的最高境界就是启动下属的内 在工作动力，充分发挥下属工作的积极性和创造性。社会在不断地向前发展，在社会信息的进程中, 各种思想价值观念和行为方式都会在学生中传播， 使学生的心理特点发生显著变化。反思我们的学生管理工作，与当前的形势和时 代要求是格格不入的。我们那传统的“保姆式”管 理会使学生缺乏独立自主性；“警察式”的被动管理 则压抑了学生的自尊、自主意识；而两眼死盯着是 否犯规的“裁判式”消极管理则剥夺了学生的民主 参与。到

2、底怎样根据学生的心理特点、年龄特点，改 善学生管理呢在平常的班级管理中，我做了如下小小的调试:一、让学生参与到班级管理中。一个班有几十名学生，这些学生来自不同的家 庭，他们在思想、品德、智力、兴趣和性格等方面 各有不同的特点，把他们组织起来，形成班集体， 使他们在良好的集体中学习和生活，这对于班主任 来说，是一个难点，班主任的工作是艰巨的。怎样化整为零，使学生都能在我的领导下、教 育下，形成良好的班风、学风、积极愉快地学习呢首先，在建立班级之后，我随即进行一段时间 的观察，然后根据学生平时的表现，综合全班学生 的意见，挑选出一批学习成绩优秀，工作能力强的 学生作为培养对象，手把手地交他们管理班

3、级，使 他们成为有责任感、有主人翁精神的班干部，为以 后发展和培养更多的班干部打下基础。现在的孩子，追求平等、民主。作为班主任， 如果高高在上，忽略民众意见，一意孤行，势必使 自己的形象在学生的心目中大打折扣，严重的将会 使得学生产生敌对情绪、抵制情绪，试问，这还将 如何开展工作呢因此，在选出班干部之后，我利用 一节课的时间，与全班学生一起共同制定了新学期 的班级管理制度。顺便一提，一些制度订得的确不 错，学生确有他们独特的见解。当然，有些方面可 以看出他们还是比较幼稚的，但在我的启发引导下, 都能顺利完成，而且颇为全面。制定了新学期的班 级管理制度后，我对学生说：“制度是大家经过深思 熟虑、

4、结合自身共同制定出来的，老师希望大家能 说到做到，在我们的共同努力下，形成一个好学向 上的集体。”通过实践，我发现大部分学生还是挺按 章办事的，违纪的学生比较少。值得一提的是，一 些责任心较强的学生都能在每周的周记中指出某项 的不足可做修改等建议，这为我制定下学期的班级 管理制度提供了很好的参考。看！学生都参与到班 级管理中来了吧，他们把自己看作是班级的主人，乐意为班级建设出谋献策。其次，实行班干部轮换制。有的班级，可能是一学年甚至几个学年下来， 依旧是原来的班干部。作为班主任，可能认为这挺 好的，既省心又省力（班干部们经过几年的工作， 能力提高了，对班级的情况又比较熟悉）。但我却不 这样认为

5、。我认为，由于多年长期使用老一套的班 干部管理体制，这样必然使一些有能力、有作为的 学生失去锻炼的机会，而那些身为班干部的成绩平 平的学生，由于无竞争，无危机感与紧迫感，因此 无干劲。而且，大部分的学生，都怀着当班干部的 愿望，他们乐意为班级出力。我班的学生，特别喜欢当班干部，他们以能当 上班干部为光荣，能为班集体出力，为同学服务更 光荣。因此，每次轮到当值日生或班长，工作总特 别认真、负责。他们从轮流当班干部中体会到当班 干部之乐、之苦，也懂得去关心、理解他人，认识到，管”与“被管,，的乐趣，调动了他们工作的积 极性，班级的纪律真是明显好多了。第三，建立“自我批评日”。人应善于做自我批评，才

6、能找出自身的不足， 对照自己与他人，发扬优点，改正缺点，才会有所 进步。为了使学生能正视自己一周的表现，我在每周 五中选一节课，让学生总结自己一周来的表现，看 看哪些值得发扬，哪些需要改正。小结的内容是多 方面的：可以是有关学习的、有关纪律的、有关生 活的、有关校外的、有关校内的。开始，学生不敢 实话实说，即使有，也言尽不详。见到这种情况， 于是，我先带头，对自己一周来的工作做了言简意 赅的小结。在我的带头下，同学们们都鼓起勇气， 畅所欲言，而且，我们还共同找出缺点，制定了下 一周的奋斗目标。事后，听到家长也称赞到：“这办 法的确不错，孩子们乖了许多，长大了许多。”家长 的话语，就是对我的工作

7、的最好的肯定。二、激励、赏识，是班级管理的核心。我们知道，人的需要，除了生理需要外，还有 更高层次的需要。随着年龄的增长，社会需要的内 容与层次会更加发展成为伴随人心理活动不可缺少 的一部分。而赏识教育正是根据儿童这一心理特点， 在承认差异、尊重差异的基础上而产生的一种教育。赏识教育，即“赏识一一成功教育”，它是教孩 子走路、说话的教育。孩子学说话，说得再迟、再 差，我们都不会灰心，我们都会说：“慢说话的孩子 长大特聪明。"我们不会嘲笑，只会坚持，不断地鼓 励、赞赏。这就是一种承认差异、尊重差异、不怕 失败、追求成功的教育。“赏识教育”，是“赏识”与“激励”的结合体, 在班级管理中，它引导我们树立正确的教育思想观 念，通过“赏识、激励”去维护孩子的自尊，学会 自爱，去挖掘潜力，增强孩子的自信心，培养孩子的独立性。在班级管理中，当孩子取得成绩或受到挫折时, 老师的一句“你真棒！”或“再试一次，一定会比刚 才更好！”等肯定性的语言或鼓励性的言语，都会如 和煦的春风，无声的细雨，温暖、滋润着孩子的心， 增强他们的自信心。反之，如果采用一味地斥责、 埋怨等方法，则容易挫伤孩子的自尊心，降低了孩 子对自我的评价，对自信心的形成产生不良的影响。 我在班级管理中，还采用了多种多样的形式