例谈小班律动教学中几种常用方法的有效运用

1、例谈小班律动教学中几种常用方法的有效运用00例谈小班律动教学中几种常用方法的有效运用口刘晓华律动是幼儿园韵律活动的类型之一.是指在音乐或节奏的伴奏下,以身体动作为基础,以节奏为中心的音乐活动,其特点是节奏感强,动作形象简单.小班幼儿具有动作发展快,爱模仿,”认知依赖于行动”等特点,从这些特点来看,律动是一种符合小班幼儿学习需要,深受孩子们喜爱的活动类型.一些教师在设计小班律动教学时,能够围绕教学目标,有意识地选择一些常用的教学方法.但在具体操作过程中,这些方法应有的作用未能充分发挥出来.本文尝试通过具体的教学实例,谈谈小班律动教学中几种常用方法的有效运用.一,运用”情境法”增强幼儿的参与感案例

2、1:小班律动教学小星星洗澡小星星洗澡是一首旋律优美,节奏稳定,富有童趣的歌曲,教师根据歌曲特点,创编了简单夸张,富有关感的动作,非常适合小班幼儿学习.围绕活动内容,教师创设了星空的场景.设计了“星星妈妈”带着”星星宝宝”一起洗澡的情境.在活动中,教师舞姿优美,教态亲切,教学环节清晰流畅.但是.幼儿的学习状态却不够积极,主动和投入.通过分析,我们发现尽管教学活动有情境,有情节,但师幼互动仍然以”教师示范幼儿模仿”的形式展开,教师没有通过有效的手段将“教”转化为幼儿的学.于是,我们对原方案进行了修改,丰富了活动的情境教师做月亮妈妈.幼儿做星星宝宝,随着乐句的变换,”小星星”跟妈妈玩起了捉迷藏的游戏

3、.飞到”月亮妈妈”的前,后,左,右各个方向,自由地游戏,舞蹈.这样一来,师幼之间的空间距离近了.身体,眼神的是省力”,”轮子在生活中的应用.”讲开后,幼儿会问更多的问题,或讲述自己以前遇到的同类现象及爸妈对现象的处理办法.这些有利于幼儿增长知识,忘却劳累,维持感统训练兴趣.参考文献:1张积家.普通心理学M.广州:广东高等教育出版社.2008.2张向荣.教育心理学M.北京:中央广播电视大学出版社.2003.(3陈帼眉.学前儿童发展心理学M.北京:北京师范大学出版社.1996.4扬霞,叶蓉.儿童感统训练M.上海:第二军医大学出版社.2007.5黄馨梅.培养优秀子女100分M.成都:四川辞书出版社.

4、1999.(丁素萍:广东省育才幼儿院一院广东广州500260责任编辑:罗旭舟)交流多了,孩子们的表情生动起来了.动作也更富灵气了.“情境法”是指在教学过程中,教师有目的地将幼JLII入具有一定情绪色彩的,或具体或虚拟的场景,使幼儿得到较为真实和自然的体验,从而更好地实现教学目的.有效运用”情境法”,可以更好地激发幼儿的活动兴趣.使幼儿感到愉快,从而更加积极主动地参与律动.因此,”情境法”是小班律动教学中常用的教学方法.与其他年龄段相比.教师在小班律动活动中创设的情境有一些突出特点.1.情境更具直观性小班幼儿的注意力具有无意注意占主导的特点,有意注意初步形成,且稳定性很低.另外,他们的思维方式有

5、一个特点,即离不开思维的对象,凭空不能思维.因此,教师所创设的情境要尽量具体,直观,以激发幼儿活动的兴趣.如小星星洗澡,教师利用大屏幕创设了星空的场景,又在室内悬挂了几颗闪亮的星星.把幼儿带人到一个美丽,宁静的星空世界.活动一开始,教师带领幼儿跟着音乐的伴奏在”星空”中闪烁.很快就融入了情境.2.情境更具形象性小班幼儿的思维正处于直觉行动向具体形象过渡的阶段,抽象逻辑思维还未开始发展起来.那些形象鲜明,具体生动的画面或事物更能引起他们的注意.能够满足他们的心理需要,激起他们强烈的情绪体验,也更容易接受并自然而然地参与其中.因此,我们创设的情境要尽量真实,形象,多用贴近生活,富有情趣的图画,少用

6、抽象的符号或文字.在小星星洗澡中,教师为每位幼儿准备了一个”星星”贴花,粘在孩子的额头上.这些”星星”颜色相近,大小,形态各异,为孩子们所喜爱.3.情境更具互动性小班幼儿天真可爱,活泼好动,不管什么都要00亲自去摸一摸,碰一碰,他们是在使用物体,摆弄物体的过程中进行思维活动的.再者,小班幼儿的思维具有”拟人化”的特点,一切事物在他们眼里都是具有生命和灵性的.因此,教师要充分利用小班幼儿的这些特点.提供机会让他们和情境互动起来.使孩子进入活动状态.促使他们主动地学.相比小星星洗澡前后两次活动,为何修改后的方案更受孩子们的青睐呢?正是因为教师考虑了情境的互动性.”小星星”和”月亮妈妈”玩捉迷藏这一

7、情节,深深地吸引着孩子们.”小星星”自由地围绕在”月亮妈妈”身边.场面温馨感人,幼儿内心愉悦.自然就取得了良好的教学效果.奏感二,运用”儿歌提示法”增强幼儿的节案例2:小班律动教学水果沙拉教师将幼儿熟悉的生活场景与富有节奏感的音乐巧妙结合起来.为了达到”根据音乐节奏一下一下地做动作”这一重要II标.教师运用了”儿歌提示法”,创编了与音乐节奏相符,简单重复的儿歌”洗呀洗呀洗一洗,洗呀洗呀洗一洗.切呀切呀切一切,切呀切呀切一切,挤呀挤呀挤一挤,挤呀挤呀挤一挤.搅呀搅呀搅一搅.搅呀搅呀搅一搅.”幼儿能跟着教师饶有兴致地边念儿歌边做动作,但出现了手口不一致,动作不合拍的问题于是,我们对儿歌内容进行了微

8、调,将后半句替换成动作性和节奏感更强的语言.内容如下:“洗呀洗呀洗一洗,一下一下洗干净.切呀切呀切一切,一下一下切切开,挤呀挤呀挤一挤,一下一下挤出来,搅呀搅呀搅一搅,一下一下拌拌好!”修改后的儿歌显得更有力度了.幼儿的兴致也更高了,他们一边唱诵一边随着语言节奏合拍地动作.全身心地投入到了”做沙拉”的活动中.活动效果明显优于第一次活动“儿歌提示法”是指利用琅琅上VI的儿歌.帮00助幼儿更好地记忆动作,掌握节奏.动作与节奏在律动中是很重要的两个要素.首先,动作是律动的基础.幼儿对乐曲的感受,理解,创造,都是通过动作来表现的.其次,节奏是音乐的脉搏,是音乐的精髓.是组成音乐的核心因素之一,尤其是在

9、小班律动中.对幼儿进行节奏感的培养十分必要和关键.因此,”儿歌提示法”也是小班律动中常用的教学方法.因为儿歌不仅句式工整,节奏明快,而且能合着音乐一起唱诵,具有很强的音乐感,能起到吸引幼儿注意,暗示动作要领和动作节拍的作用.运用”儿歌提示法”时应该注意以下几点.1.儿歌要有韵律感设计儿歌时,要考虑其字数,节奏,应尽量与音乐相匹配:一般来说,可以根据乐句的长短设计成三字,五字或七字.唱诵儿歌时,注意节奏的长短疏密,强弱力度,快慢速度,要与音乐保持一致.特别是带有附点的节奏一定要把附点强调出来,这样才能帮助幼儿准确地掌握音乐的节奏.如水果沙拉是一首带有附点的乐曲,那么在唱诵儿歌时教师就要念成”洗呀

10、,洗呀,洗一洗”,这样不仅可以帮助幼儿更好地做到”合拍”,而且能够更好地实现”合乐”,因为在音乐活动中,“合乐”是”合拍”的更高目标.2.儿歌要有动作性教师所设计的儿歌,是为幼儿学习动作服务的.因此,教师要考虑设计的儿歌是否能指引幼儿做出相应的动作,是否能帮助幼JL,fl快地掌握动作要领.如果儿歌设计得好,即使教师不进行动作示范.幼儿都可以将动作比较准确地做出来.如水果沙拉中,”洗”,”切”,”挤”,”搅”这几个动词,非常准确地描绘了”做沙拉”的几个关键动作.幼儿边唱诵边动作,非常带劲.唱诵帮助幼儿更加合拍,准确地动作,动作又帮助幼儿自然,轻松地记住了做沙拉的程序,可谓一举多得.3.儿歌要口语

11、化为律动设计的”儿歌”不同于语言活动中的儿歌.语言活动中的儿歌是让幼儿感受文学性的,而律动中的儿歌是帮助幼儿理解和记忆动作的.因此,为小班律动设计的儿歌要遵循”简单,重复,生动,有趣,口语化”的原则,读起来琅琅上口,幼儿一听就懂,以便幼儿在唱诵的同时,不需要经过太多的思考就自然而然地做出相应的动作来.律动水果沙拉中,教师创编的儿歌就达到了以上几点要求,所以IIII好地帮助幼儿记忆动作,掌握节奏三,运用”减法”增强幼儿的成功感案例3:小班律动教学爱睡觉的加菲猫这是一个有趣的活动.主要内容是模仿加菲猫打盹,伸懒腰,打哈欠.以及胖乎乎的可爱模样.在活动中,教师以亲切的教态,形象的语言,夸张而富有情趣

12、的动作,为幼儿营造了轻松,愉快,自主的学习氛围.但美中不足的是,教师设计的示范动作有点多,频率有点快,显得比较复杂,尽管幼儿学得很投入,很认真.但因为跟不上教师的动作,显得手忙脚乱.据执教老师反映.教学中出现的动作已经在原有基础上作了简化,没想到还是太难了!那么,怎样让孩子轻松地学习动作,体验到随乐表演的乐趣呢?我们进一步采用”减法”对动作进行加工:一是降低动作的难度,二是减慢交替的频率.具体操作方法如下:把原先的”左边打个盹,右边打个盹”(改变方向)改成”打个盹,抬起头,打个盹,抬起头”(不改变方向);?把”左右手交替做打哈欠的动作”改成”用一只手做哈欠的动作”;同时.变一拍两个动作为一拍一

13、个动作.使幼儿在变换动作前有足够的反应时间.我们发现,在第二次教学中.尽管只是细小的调整,但显然调整后的动作更适宜小班幼儿学习,孩子们更加开心,投入.教学效果也更好了.南京师范大学许卓娅教授指出,在音乐活动中,可以采用”减法”(降低动作本身的难度,减少身体参与的部位,减少动作种类,减慢交替频率等方法)来对动作进行简化;反之,也可以采用“加法”使动作变得丰富.在小班律动教学中,我们更多地使用”减法”策略,这样可以减轻幼儿的学习负担,让幼儿体验成功的愉悦,促进幼儿积极情感的发展1.动作尽量简单律动对于幼儿来说,是好玩的游戏,是可以表演的故事.我们知道,小班幼儿神经中枢的发育及肢体动作的发展还不完善

14、,基本动作整体水平比较低,对动作的掌握,上下肢配合的协调性都相对较差.鉴于以上学习特点,我们要对律动的情节和内容进行精心的设计和安排,把难以学习和记忆的内容与动作大胆删减.总之,为小班幼儿设计的动作应尽量简单,不宜复杂.为了避免过于单调,可以设计成回旋或反复的几段,每一段有一些细小的变化即可.如爱睡觉的加菲猫中,教师对动作进行了多次简化.使其适合幼儿的年龄特点与发展水平.2.音乐尽量简短在律动教学之前的准备工作中,有一项非常重要,那就是利用音乐编辑软件对原有音乐进行加工,作合理的组合与删减.有时需要将前奏(或间奏)延长或减短,有时需要将整段音乐剪切,有时则需要将某段音乐复制加长.小班幼儿喜欢简

15、单,重复的动作,我IIH,常要对音乐进行删减和重新组合,以更好地配合活动的需要.一般来说,用于小班律动的音乐应尽量简短,工整,便于幼儿听辨.如爱睡觉的加菲猫,教师只选取了原音乐中速度较慢,节奏稳定的一段,将其进行了复制.实践证明,简单,重复的音乐更符合小班幼儿的接受能6700力,有助于他们更加轻松地表现动作,表情和姿态.3.标记尽量简约在律动教学中,教师常常会设计一些标记标识,以帮助解决活动重点和难点.尤其对于小班幼儿来说.这些标记标识能够帮助他们更好地建立角色意识.辨认位置和方向,理解情节,记忆动作.但是.一些标记只是”看起来很美”,虽然制作精细,很能吸引孩子的眼球,却不能发挥真正的作用,有时甚至因为过于复杂,反而分散了孩子的注意力.甚至干扰了孩子的活动.因此,为小班幼儿设计的标记要尽量简约,小巧,而不是越多越好.在爱睡觉的加菲猫备课时,教师原本设想为每个孩子准备一个可爱的加菲猫头套,以激起幼儿的活动兴趣.但由于律动中有许多低头,抬头的动作,戴上头套反而影响了孩子的正常活动,教师便毅然舍弃.再如,为了帮助幼儿区分左右手,教师试教时在幼儿手背上贴了两种颜色的标记.可尽管如此,还是未能解决问题,因为一到交换左右手的时候,幼儿就盯着手背分辨颜