课题研究会议记录表

1、庙沟门中学农村中学作文教学的困惑及对策会议记录会议主题：课题的准备工作学习语文课程标准会议时间：2013年11月7月会议地点：多媒体教室会议形式：讨论、交流负责人：张银梁 记录人：裴智强参与人员：刘瑞军付瑞军 王建兵会议过程一、主持人张银梁讲话今天召集大家，就我们组研究的课题心个会，主要是了解课题提出前的准备工作，学习语文课程标准中的对初中作文教学的要求。二、刘瑞军介绍课题在国内外的研究现状：各省、市、县生活化作文研究已有不少经验，在前人研究的基础上， 我们看到作义教学的发展趋势：作义教学并不是单纯地考查学生的语言表 达与运用的能力，其写作的视野向广阔的生活扩展。写作将是学生记录生 活、感受生

2、活、创造生m种方式；是他们表达思想，抒发感情，绽放才 情的一种途径。我们的作文教学将引导学生观察周围的人和事， 通过写作， 记录自己的生活，整理自己的想法，形成自己的观点，通过搭建学生习作 展示平台，激发学生习作兴趣，“真正使作文变成学生生活的F分”，让 学生享受作文的快乐。三、王建兵介绍作文教学内容、方法与途径现状分析在农村的初中语文教学中，发现作文一直是学生语文学习的薄弱环 节，布置他们每周写篇练笔，他们却不知道该写什么，甚至交上来的作文， 全班98%的是照抄的。农村是学生最熟悉的生活场景，他们对身边那么多 的生活素材熟视无睹，觉得自己生活没有什么可写的，作文缺乏真情趣。 而不少教师教学中

3、因为应试教育的影响，淡化作文教学，满足于学生抄背 优秀作文。2、研究怎样培养学生丰富的情感，提高感受生活的美的能力。作文 成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。因此如何引导学 生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活，表达生活很值得我 们探究。3、要使学生文章写得好，关键是积极培养其写作兴趣。考虑如何让 学生有话可说进行作文命题；如何在指导学生作文时创设宽松环境，符合 学生习作需要，激发他们的兴趣，调动他们的情趣；如何在讲评作文时做 到因材施教，因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价，让学生品尝 习作乐趣等等。总之，在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎 样具体操作与

4、实施，还有待于我们作进一步的探索。四、裴智强介绍选题的意义和价值本课题的实施，有利于探讨开放式生活化写作教学模式；本课题的实 施，有利于促进本校教师写作教学观念的更新，提升教师写作教学水平； 本课题的实施，有利于促进学生写作兴趣的培养，提高我校学生写作水平。课题的实施，有利于学生在朴实无华、绚烂多姿的农村生活中广泛吸取营 养，在接触美丽的大自然及乡村风情中陶冶情操，在人与人的交往中明白 是非之道1、研究怎样让学生学会关注身边生活，积累写作素材的途径， 提高学生观察生活，认识生活的水平。在观察自然山水之美，了解丰富的 人文风情，感受乡情，了解乡俗，体察乡变，体验农村生活甘苦，感受有 趣的乡村生活

5、中，认识生活的精彩纷呈！五、付瑞军学习语文课程标准中的对初中作文教学的要求一、总目标1 .在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣， 发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2 .认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。3 .培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4 .在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5 .能主动进行探究性学习，

6、在实践中学习、运用语文。6 .学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉 字，并有一定的速度。7 .具有独立阅读的能力， 学会运用多种阅读方法。 有较为丰富的积累和良好的语感, 注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400万字以上。8 .能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表 达方式写作。9 .具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人 际沟通和社会交往。10 .学会使用常用的语文工具书。初步具备

7、搜集和处理信息的能力二、作文教学11 写作时考虑不同的目的和对象。12 写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。13 多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意 的表达。14 根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略， 条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。15 写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。16 能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。17 有独立完成

8、写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起 草、修改加工等环节。18 养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。19 能正确使用常用的标点符号。20 .作文每学年一般不少于 140万字，其他练笔不少于 1万字。45分钟能完 成不少于500字的习作。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说 真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写 想像中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表 达和有创意的表达，少写命

9、题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、 读书笔记等。（写作知识的教学力求精要有用）写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节， 指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提 高写作能力。写作评价综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与 态度的评价，例如，是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，表达 是否得体恰当。对有创意的表达应予鼓励。重视对写作材料准备过程的评价。评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性， 也要考察他们获取材料的方法。要用积极的评价引导学生通过观察、调查、访谈、 阅读等途径，运用多种方法搜集材料。重视对作文修改的评价。三、具体要求要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过 程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提 高写作水平。采用多种评价方式。评价方式可以是书面的，可以