认识厘米教学设计

1、理解厘米教学设计教材分析测量是人们在生产中和生活产生的实际需求，也是人们对客观事物实行量化把握的重要手段和方法，对长度的量化把握离不开长度单位。教材在引出长度单位时，注意表现统一长度单位的过程。通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同。由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。而在理解厘米和理解米的内容上教材安排了许多活动，使学生体会到米和厘米之间的关系及用途。学情分析在实际生活中，虽然学生已经对长、短的概念有了初步的理解，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能实行量化比较。本单元是学生初次接触长度单位，为了让学

2、生体会长度单位的作用及测量的本质。教师应该为学生提供充分可理解的实际操作、比画、比较、实际测量等多种教学活动，协助学生体会统一长度单位的必要性，协助学生建立厘米和米的长度表象，积累测量长度的活动经验。教学目标 1.使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2.在活动中，使学生理解长度单位厘米，初步建立1厘米的表象及长度观点。使学生初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米）。 3.在建立长度观点的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和水平。教学重难点重点:体会统一长度单位的必要性，初步建立1厘米的表象。难点:初步建立1厘米的长度观点，并尝试估测物体的长度。教学过

3、程 一、表现具体情境，感知统一长度单位的必要性 1、感知古人测量物体的不同方法（出示主题图）师:小朋友从图中你看出了什么？ 你们知道吗？在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常以身体的一部分作为测量长度的单位。像这样，要知道这块大石头的宽度，这块布、这根竹竿的长度，就必须通过测量，而测量物体的长度是需要长度单位的。所以，在很久以前，有些地方用两臂张开的长度做为测量长度的工具，称为一庹，这块石头有几庹宽？而有的地方用手的大拇指与中指之间的长度作为测量长度的工具，称为一拃，这块布有几拃长？而有的地方用脚印来作为测量长度的工具，这根竹竿有几个脚印长？2、动手实践、量一量、比较不同的测量方

4、法师:原来用身体的一部分能够用来测量物体的长度，小朋友想不想试试。好，请小朋友用自己身体的一部分或其他的工具来量一量桌子的长度。反馈测量的结果师:有这么多的测量结果，到底听谁的？怎么办？生:统一用尺子量二、通过多种数学活动，建立1厘米的表象1、观察尺子，感知1厘米的长度师:说得对，尺子是我们测量长度的工具。尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位。请大家拿出尺子，认真观察，关于尺子你都知道哪些知识？把你的发现与同桌说说。播放课件视频师:谁来说说？（指名说）师:电脑老师知道小朋友学习这么积极，想与小朋友一起学习，你们同意吗？ 生1:尺子上有数字，0，1，2，师:能说说这里的0表示什么吗？我们测量时

5、一般以0为起点实行测量。 生2:尺子上有厘米 师:对，厘米就是长度单位，也能够用字母cm来表示。 生3:尺子上有一条一条整齐的竖线 师:是的，这些竖线我们称它为刻度线，一起跟老师说一遍。 师:你们知道1厘米有多长吗？从哪里到哪里？ 生:0到1之间的长度是1厘米 2、比划、画一画1厘米的长度 师:请小朋友伸出小手像这样在尺子上比划一下1厘米的长度。原来1厘米这么长，用心看，记住了吗？把手放下，再来比划一下1厘米有多长。好，放尺子上验证一下，刚好吗？ 师:尺子上除了0到1的长度是1厘米，还有长度是1厘米的吗？还有吗？你们整把尺子一共有几个1厘米的长度？20个1厘米的长度就是多少厘米（20厘米）。这

6、么多一下说不完，那我们在练习本上画几段1厘米的长度给同桌或老师看看，行吗？（同桌互相验证各自画的是不是1厘米的长度） 3、找找身边或生活中大约是1厘米长的物体 师:原来尺子上有这么多1厘米，那么我们的身边或生活中你有发现一些长度大约是1厘米的物体吗？想一想，找一找。 师:老师也找了几张一起来看看。食指的宽度大约是1厘米。田字格的宽度大约是1厘米。图钉的长度大约是1厘米。 师:像这样，遇到量物体的长度不是整厘米数时，能够看它最接近几厘米，就说它大约是几厘米长。 三、估一估，量一量，建构长度观点 1、动手操作量一量 师:出示纸条，那你觉得这张纸条的长度大约有几厘米？估一估，估要有依据或标准，能够用

7、长度1厘米的手势比划比划。猜了之后需要验证，用什么？拿出尺子量一量纸条的长度，并记录下来。 实物投影仪展示他们量的方法，再课件演示用尺子实行不同测量的方法。 2、考考你！（出示巩固测量长度不同方法的练习） 3、估一估自己铅笔的长度，再量一量。告诉你的同桌你的铅笔有多长？ 4、估一估数学书本封面的长度，再量一量。那数学书的宽度呢？大约几厘米长？ 5、估一估黑板的长度，再量一量 师：如有人问你你们学校的黑板有多长？你准备怎么做再告诉他？尺子量：现谁上来量？你们看他量时有什么感觉？你量时有什么感觉？这么麻烦，你有办法吗？ 师：是的，黑板这么长，用今天刚认识的厘米尺子来量太麻烦了，有没有进行测量大物体长度的统一长度单位工具呢？有兴趣的小朋友课后去问问，去找一找。我们下节数学课继续学习。 四、课堂小结 师：这节课我们一起认识长度单位厘米，静静回顾一下，我们是怎么学的？ 首先了解古时候古人用身体一部分作为测量长度的工具，我们也用自己喜欢的工具来测量桌子的长度，但具体的长度不知到底该听谁的？ 这就需要统一的长度单位，尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位。于是我们了解了尺子，认识了1厘米的长度，还用手比划、用笔画出1厘米的长度，还在我们