教育心理学训练题

1、同等学历应考教育心理学训练题一、选择题1 布鲁纳提倡（)(2001)(P323)A. 接受学习B. 主动学习C.意义学习D.发现学习2 被誉为教育心理学之父的是（）（2001）（P305）A. 赞可夫B 奥苏泊尔C . 布鲁纳D. 桑代克3 教学效能感是指（ ）（2001） （P429）A. 教与学的效能感与教育对学生发展的效能感B. 对 自己教学能力的效能感与对自己教学效果的效能感C. 一般教育效能感和个人教学效能感D. 个人教学效能感与教与学关系的效能感4 根据学习方式不同学习可分为（）（2002） （P318）A 机械学习和意义学习 B 辨别学习和问题解决学习C 接受学习和发现学习D 具

2、体概念学习和定义概念学习5 认为学习的实质是脑内形成了认知地图的是（)(2002)(P322)A 皮亚杰B 维果斯基C 托尔曼 D 布鲁纳6 动作技能包括的三种成分是（）（2002）(?)A 动作能力、技巧与认知能力B 动作、认知和协调能力C 动作、认知能力和熟练D 动作、技巧和熟练7 教师领导方式分为（）（ 2002）(P365)A 组织型、发展型和放任型B 民主型、组织型和引导型C 权威型、民主型和放任型D 权威型、组织型和发展型8 心理健康的涵义是（）（ 2002）(P400)A 无心理疾病B 一种积极发展的心理状态C 无心理疾病，具有一种积极发展的心理状态D 个人能够充分发挥自己的最大

3、潜能9 最近发展区是由（ ）提出（ 2006） （P313）。A 桑代克B 维果斯基C 斯金纳D 班杜拉10 艾里克森青少年发展危机是（）（2006）(P316)。A 自主 - 羞怯 B 进取 - 内疚C 勤奋 - 自卑D 角色同一 - 角色混乱)( 2006)(P379) 。11 群体意识影响下 ,个性状态相对丧失的现象称（A 去个性化B 责任分散 C 匿名 D服从12 学习迁移相同要素说的代表人物是（）（2006）（P327）。A 贾德B 桑代克C 苛勒 D 奥苏泊尔A 控制点 -稳定性 -自觉性B 可控性 - 控制点 - 稳定性C 稳定性 -自觉性 -可控性D 可控性 - 控制点 - 积

4、极性14 美国心理学家（ ）将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域（2007） （P318）。A 加涅 B 布鲁纳 C 布鲁姆 D 奥苏泊尔15“自我效能感”概念的提出者是（）（ 2007）（P344）。A 桑代克 B 维果斯基 C 斯金纳 D 班杜拉16 下列不属于认知策略的是（）（ 2007） （P347）。A 监控策略 B 精加工策略 C 组织策略 D 复述策略17 问题解决 “准备酝酿明朗验证”四阶段论的提出者是（）（2007） （P335）。A 华莱士 B 杜威 C 布鲁纳 D 吉尔夫特18 有效教学教师的首要特征是（）（2008） （P356）。A 丰富的知识和教学经验B 条理

5、与清晰的表述C 认真和热情的教学态度D 有魅力的人格19 贾德的“水下击靶”实验支持了学习迁移的（）（ 2008）（P327）。A 形式训练说B 相同要素说 C 关系说 D 概括说20 强调心理机能的发展起源于文化历史的发展、受社会规律制约的学者是 （ ） （ 2008） （P313）。A皮亚杰B维果斯基 C 弗洛伊德D 布鲁姆21 为获得教师或家长的赞许而开展学习活动的动机是（）（ 2008）（P341）。A 认知的动机 B 自我提高的动机C 附属的动机D 内部动机22“成熟人性”观点 的提出者是（ ） （2008） （P400）。A 弗洛姆 B 罗杰斯 C 马斯洛D 奥尔波特23 对教育进

6、行 心理学解释并重视人本主义研究方法的学者有杜威、蒙台梭利和桑代克 D 艾里克森）（2008）（P309-310）。 使用归纳的方法自然主义的探究传统)(P460)。A 班杜拉B 柯尔伯格 C24 下面哪一项不是质的研究特征（A结果的逻辑性BC 对意义的解释性理解D25 世界上第一本教育心理学的作者是（）（2009）（P306）。A .桑代克B .卡普切列夫C.潘菽D .詹姆斯26 艾里克森认为 612 岁儿童面对的发展危机主要是（）（2009）（P315）。A .勤奋自卑B .自主羞怯 C .进取内疚 D .角色同一角色混乱27 通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义

7、，这种策略称为 （ ）（ 2009）（P349）。A .复述策略B .精细加工策略C.组织策略D .元认知策略28“教育应该走在儿童现有发展水平的前面，（ ）（ 2009） （P313）。A 维果斯基的“最近发展区”理论C皮亚杰的认知发展阶段理论29 阿特金森提出的学习动机理论称为（A强化理论B成就目标理论30 个体的思维已具有一定的弹性，可以逆转，从而带动儿童的发展” 这一观点的理论基础是B列昂节夫的学习活动理论D 艾里克森的个性发展阶段理论）（2009）（P342）。C.归因理论D .成就动机理论同时获得长度、体积、重量和面积等方面的守恒。该个体所处的认知发展阶段是（）（2010）（P31

8、2）。A 感知运动阶段B 前运算阶段C 具体运算阶段D 形式运算阶段）（2010）31 最早以动物为实验研究对象，系统地研究动物的学习行为的心理学家是（P320）。A 托尔曼B 苛勒C 桑代克D .华生32 莫雷诺首创的用于测量学生的人际关系的方法称为（）（2010）（P406）。A 行为评定法B心理测验法C 自我报告法D社会测量法33 观察者因看到榜样受到强化而间接受到的强化称为（）（2010）（P321）。A 一级强化B 自我强化C 部分强化D 替代强化34 教师责罚某一学生后，对班级中其他学生产生负面影响，非但不能使犯错误的学生受到教育，反而会引起其他同学对这个同学的同情，甚至对教师产生

9、反感。这一现象称为（）2010)(P366)。A 晕轮效应B 安慰剂效应C 德西效应D 微波效应35 个体利用已有的认知结构将新的刺激整合进自己的认知结构的过程称为 （ ）（2011（P311）A .同化B.顺应C .平衡D.整合)(2011)(P314)A 肛门期B.性器期C 潜伏期D. 生殖器36 根据弗洛伊德的个性发展理论，男孩出现恋母情结的阶段是（37“普雷马克原理”是指（）（2011） （P320）A 利用高频活动去强化高频活动B. 利用高频活动去强化低频活动C 利用低频活动去强化高频活动D.利用低频活动去强化低频活动38 最早提出中间变量的概念，将 S-R 改成了 S-O-R 的心

10、理学家是（ ）（2011）（P322）A .华生B.斯金纳C .苛勒D.托尔曼39 个体在群体意识的影响下，失去或削弱自我导向的功能和责任感，个性状态相对丧失，这一现象称为（ ）（2011） （P379）A 群体极化B. 去个性化C.从众D.社会惰化40 桑代克提出的三大学习定律是准备律、练习律和（）（ 2012）（P320）A.强化律B.对比律C.迁移律D.效果律41 下列不属于元认知的是（）（ 2012） （P347）A.精细加工策略B.计划策略 C.监控策略D.调节策略）（2012）（P335）42 问题解决的“准备 -酝酿 -明朗 -验证”四阶段论的提出者是（A.杜威 B.华莱士 C.

11、格拉斯D.奥苏泊尔）（2012）（P341）43 为获得教师和家长的赞许而进行学习活动的动机是（A.认知动机B.自我提高动机C.附属动机D.内部动机44 在人际交往中，当一个人感知对方的某种情绪时，自己也能体验到相应的情绪，这种现象是（）（ 2012）（P367）A.情感植入B.心境C.移情D.情感惰化45 20 世纪 20 年代至 50 年代末是教育心理学的 （） （P306）。A.初创时期B.发展时期C.成熟时期 D .完善时期46 在（ ），如果需要没有得到满足，儿童就会形成焦虑、不信任、被动和悲观的性格特征（P314）。A 口唇期 B 肛门期 C 性器期D 潜伏期47 皮亚杰认为影响心

12、理发展的四个因素为： 成熟、联系和经验、（ ）和自我调节作用 （P312）。A 生理经验B 物理经验C 社会经验 D 替代经验48 在（ ），如果父母过于迁就，儿童就会形成放纵、任性等性格特征（P314）。A 口唇期 B 肛门期 C 性器期D 潜伏期49 斯金纳的学习理论叫（ ）反射学习论 （P320）A 经典条件B 无条件C 操 作条件D 有条件50（ ）提出了内在强化和潜伏学习的概念 （P322）A 托尔曼 B 斯金纳 C 班杜拉 D 华生51 奥古斯德的三维迁移模式只适用于解释（） （P329）A 意义学习 B 发现学习 C 机械学习 D 自主学习52 班杜拉把强化分为（ ）三种 （P3

13、44）A 直接强化 -间接强化 -替代强化B 间接强化 -替代强化 -自我强化C 直接强化 -替代强化 -自我强化D 间接强化 -自我强化 -结果强化53 元认知理论是（ ）提出来的 （P350）A 弗拉维尔 B 麦克卡 C 布鲁姆 D 加涅54 斯莱文提出的有效教学的 QAIT 模式中的 I 代表（ P356 ）A 教学质量 B 适当性 C 时间 D 诱因55 下列( )不是去个性化的影响因素 (P379)A 匿名 B 责任分散 C 观众效应 D 自我意识56 当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的处分，老师的这一做 法属于 ( ) (P320)。A.正强化 B.负强化C

14、消退D.惩罚57 人走迷宫时是通过下列哪种学习过程而完成的 ?( ) (P320)A.尝试一错误B.顿悟C.形成条件作用D.模仿58 在试误学习的过程中，学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列那一条学习规律？() (P320)A.练习律B.效果律C.准备律 D.近因律59 一个儿童喜欢吃烤鸡腿，而不喜欢吃青菜。他的父亲要他先吃了青菜以后，才能吃烤鸡 腿，这符合( )原理 (P320)A.经典条件B.操作条件C.强化D.普雷马克60 有一种学说认为， 学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。 该学说的创立者是 ( ) (P322)。A.布鲁纳 B.

15、苛勒C.奥苏贝尔D.加涅61 强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学 科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是 ( ) (P323)。A.布鲁纳B.奥苏贝尔C.加涅 D.桑代克62 强调知识的动态性的学派是() (P324)A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义63 有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于 () (P343)。A. 内部稳定性的归因B .外部而不稳定的归因C. 外部而稳定性的归因D. 内部而不稳定的归因64 关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向() (P342)A.比较难的任务 B.非常难的任务C.非常

16、容易的任务D.难度适中的任务65 学习三角形和四边形的关系，这种学习属于 ( ) (P333)。A .词汇学习 B .符号学习 C .概念学习D .原理学习66 学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于 () (P326)。A .顺向正迁移B .顺向负迁移 C.逆向正迁移D .逆向负迁移67 学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要用了(P350)。A .认知策略 B .元认知策略68 科尔伯格对道德认知的研究方法是A .道德两难故事B .守恒实验C.管理策略D .复述策略( ) (P392) 。c.沙盘游戏D .对偶故事法69加涅提出了 5类学习结果，其中，

17、“利用符号与环境相互作用的能力，即学习怎么做' 的一些知识”指的是 （） （P318）。A.认知策略B .言语信息C .智力技能D .运动技能70 托尔曼在 1930 年进行了著名的 （）实验 （P322）。A .观察学习B .黑猩猩学习C.潜伏学习D.内化学习71 人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断，称之为 （） （P344）。A .自我评价 B .自我认知C.自我效能感D.自我实现72 提出“任何学科的基础内容都可以用某种形式交给任何年龄的任何人” 的命题心理学家 是（ ）（P323）A 奥苏泊尔B 布鲁纳 C 维果斯基D 加涅73 奥苏泊尔的有意义学习包括表征学习、

18、（ ）和命题学习（ P324）。A 词汇学习B 语法学习C 同化学习D 概念学习74 奥苏泊尔把接受学习的教学方法称作（）（P324）。A 讲 解教学B 接受教学C 讲演教学 D 例规教学75 （ ）提出了学生学习的生成过程模式，他认为学习的生成过程是学生已有的知识经验与从环境中主动选择和注意的信息相互作用主动建构信息的意义的过程（P324）。A 布鲁纳B 维果斯基 C 斯皮罗D 维 特罗克76 提出促进意义学习的条件是教师必须营造一种自由、和谐、融洽、充满关爱和真诚的学习环境， 以促进者而不是指导者的身份帮助学生学习的观点的是 （ ）的学习理论 （P325）。A 建构主义 B 人本主义 C

19、认知主义 D 自然主义77 程序教学和计算机辅助教学的心理学基础是（）（P341）P357）B 启发式和接受教学式D 直接式和间接教学式 （ ）和小组活动（ P358）。C 家庭辅导 D 自我辅导A 认知理论 B 建构理论 C 强化理论 D 归因理论78 指导教学的方法有两种即（ ）A 经验式和系统教学式C 传统式和现代教学式79 小组学习有三种模式：能力分组、A 教师辅导B 同伴辅导80 一般认为学生遵从规范的三种水平是（）（P384）A服从-认同-内化 B接受-认同-习惯化C注意-服从-内化 D服从-内化-习惯化）（ P415）B 放松训练、表象训练、技巧训练D 放松训练、表象训练、认知训

20、练81 面对挫折的三种基本的心理训练方法是（A 放松训练、注意训练、表象训练C 表象训练、认知训练、行为训练名词解释1 课堂学习管理 （2001） （P362）2 动机( 2002) (p339)3 心理健康 （2003） （P400）4 群体极化 （2004） （p380）5 教学效能感 （ 2006） （P429）6 行动研究 （2006） （p310）7 教学监控能力 （2008） （P430）8 相同要素说 ( 2009) (2013)(P327)9 陈述性知识 （ 2010）（ 2005）（p331）10 程序性知识 （ 2007）（ 2011） （p331）11 群体极化效应 （2

21、012） （p380）12 两难故事法（ 2014） （P392?）13 微波效应 （P366）14 学习迁移 (p325)15 创造力 (P336)16 课堂气氛 (P364-365)17 社会助长 (p377)18 课堂评定 (P420)三、 简答题P320-321)1 简述智力技能形成的特点 ( 2001) (见当代教育心理学陈琦，刘儒德主编，2 简述维果斯基提倡的“最近发展区”的思想(2002) (p313)3 简述问题解决的一般过程 ( 2003) (p325)4 简述智力与创造力的概念和关系 ( 2004) (p337)5 谈谈如何维护教师的心理健康 ( 2005)(P435-43

22、6)6 简要分析道德和品德的关系 (2006) (p386)7 奥苏伯尔认知同化论的基本观点 ( 2007) (p323)8 简述维持课堂学习纪律的基本策略 ( 2008) (p372)。9 简述观察学习的过程 ( 2009)( P321)。10 简述皮亚杰的品德发展阶段理论 (2010)(P390-391) 。11 简述奥苏伯尔的有意义学习的内部条件 (2011) (p324)。12 简述建构主义的学习理论 (2012) (p325)13 简述质的研究的主要特点 (2012) (p309)14 教师领导方式与课堂气氛形成 (2013)(P365)15 简述班杜拉的社会学习理论（ 2014）

23、（P321）四、论述题（案例分析）1 试述智力创造力与人格的关系 （ 2001） （p337）2 试述布鲁纳的认知发现说（ 2002） （p323）3 试述建构主义学习理论的基本思想 （ 2003）4 试述学习迁移的理论 （ 2004） （p326-328）5 试述联结主义的学习理论 （ 2005） （p319-321）7 试述学习动机归因理论及其对教育的启示( 2007)(p343-344)8 试述建构主义的学习理论 ( 2008) (P324) 。9 请分析下列案例中 刘大伟 遇到了什么问题？其原因是什么？有什么表现？应采用什么样 的应对策略 (2009) (P411-413)P？刘大伟是

24、初二学生，成绩中等。半年前，父母都下岗了，家里生活很困难，父母只好靠收 废品来维持生活。刘大伟很快变得懂事了，学习方面可努力了，晚上经常学习到深夜， 不管 什么课程，他都采用记忆和背诵的方法。马上就要期末考试了，他非常希望能考进前十名。 考后一个星期公布了成绩。他不仅 未进前十名，反而倒退了十名 。这下他懵了，他觉得自己 太笨，那么努力， 考试成绩竟然下降； 他的朋友笑着向他打听成绩， 他以为朋友在讥笑自己， 对朋友发火，最后甚至还 打了人家； 有时候， 在课堂上呆若木鸡， 对老师的问题没有任何反 应；他觉得自己不是学习的料，想到退学10 请分析下列案例中 张大同 老师遇到了什么问题？可能的原

25、因是什么？学校与教师本人应采取哪些应对策略？ 张大同是某市高级中学的数学教师，男， 37 岁， 中教一级职称， 已 婚，并有一对双胞胎女儿， 妻子因病在家休息已有 3 年，他个人的工资是全家的生活来源。 张老师 22 岁大学专科毕业后一直在该校任教，至今已有 15 年了，因教学任务重，一直没 有机会进修学习。刚参加工作时，张老师工作非常认真，曾多次被学校评为优秀教师和 优 秀班主任。 近几年， 该校从外省市调进了多名名校毕业的高级职称的数学教师。 与这些老师 相比， 张老师的工作成绩略显逊色， 他所教班级的成绩也低于其他班级。因此，他开始对自 己的教学工作感到厌烦， 工作热情大为降低， 觉得教学工作枯燥乏味。 特别是，当他知道自 己所教班级的一些学生联名给学