现代教育管理专题学习辅导

1、现代教育管理专题学习辅导一、现代教育管理专题课程的特点现代教育管理专题课程是从应用层面来诠释教育管理的，主要强调研究对象的最新发展动态、与教育实践的密切关系以及对同一问题的多种解决思路。因此，本课程具有现实性、前沿性和探讨性的特点。1.现实性是指在内容的安排上，主要从现实教育管理问题的分析与讨论入手，由现实问题引出教育管理学的核心概念与基本理论，增强教育管理理论与实践之间的联系；2.前沿性是指在内容的选择上，重点突出教育管理理论与改革上的新进展，并着重以新的视角审视传统的教育管理概念与理论，展现对教育管理学的新认识；3.探讨性是指对现实性和前沿性问题的呈现不作定论，给学员留出自主思考的空间，鼓

2、励学员对一些观点、思路和分析方法进行讨论，着力培养学员的创新精神与实践能力。二、现代教育管理专题课程的任务通过阐述现代教育管理的理论、方法与改革实践，给学员提供必要的管理实践机会（主要通过论述题、案例分析题、小组研讨表现出来，主要反映在本课程的形成性考核中），使学员对现代教育管理学的价值有整体的认知，掌握基本的教育管理知识和技能，形成现代的教育管理理念，提高学员发现教育管理问题并运用现代教育管理理论解决问题、促进教育变革与发展的能力。三、现代教育管理专题课程的重点难点第一章现代教育管理的理论审视学习重点：1.现代教育管理的含义；2.当代教育管理面临的挑战；3.研究型教育管理模式的实践方式。学习

3、难点：1.现代教育管理的内涵变迁；2.研究型教育管理模式的实践方式。第二章现代教育管理体制变革学习重点：1.教育管理体制改革与政府职能转换，政府在义务教育发展中责任；2.多元化办学体制改革；3.校本管理的基本理念；4.探索建立现代学校制度；5.校长职级制。学习难点：1.多元化办学体制改革；2.探索建立现代学校制度。第三章学校组织的生存、发展与变革学习重点：1.教育组织理论与学校观；2.学校发展的战略规划与效能的提升；3.学校文化重建；4.提升学校效能；5.学习型组织理论、学习型学校的建构策略。学习难点：1.学校发展的战略规划；2.提升学校效能；3.学校组织文化分析；4.组织学习与学习型组织。第

4、四章教育政策分析的若干问题探讨学习重点：1.教育政策的内涵和本质；2.教育政策分析的四个范畴、教育政策分析方法；3.民办学校收费政策分析；4.农科教结合政策分析。学习难点：1.教育政策的内涵和本质；2.教育政策分析的四个范畴、教育政策分析方法。第五章教师和校长的专业发展学习重点：1.学校人力资源开发的内涵，彼德原理、优势理论与帕雷托定律；2.教师管理与教师专业化发展，教师激励问题；3.校长专业化与校长培训。学习难点：1.彼德原理、优势理论与帕雷托定律；2.教师专业化发展与教师管理；3.校长专业化与校长培训。第六章教育经费的多元筹措学习重点：1.教育经费研究的三大课题；2.教育经费的多渠道筹措及

5、相关的理论问题；3.教育经费的分配结构与使用效率。学习难点：1.教育经费的多渠道筹措及其相关的理论问题；2.教育经费的分配结构与使用效率。第七章教育策划与学校发展学习重点：1.教育策划的独特性；2.教育策划的程序与工具；3.SWOT分析与学校品牌策划；4.教育策划发展的几个前提性任务。学习难点：1.教育策划的程序、基本方法；2.SWOT分析与学校品牌策划。第八章教育视野中的公共关系学习重点：1.教育公共关系的特征和实质；2.教育组织形象的诊断和塑造；3.学校和社区互动的策略；4.政府学校在处理教育突发事件中的公关。学习难点：1.教育组织的形象建设；2.教育危机事件处理中的公共关系。第九章教育管

6、理的方法论问题学习重点：1.教育管理中“实事求是”的方法论涵义；2.教育管理中的方法论范畴；3.教育管理研究的几种方法；4.教育管理创新的思维策略。学习难点：1.教育管理研究的方法；2.教育管理创新的思维策略。四、可以使用的学习媒体1.文字教材是学员学习的重要依据，希望学员在学习正文和小结时，认真掌握每章的学习目标，领会思考与练习题；2.录像教材是由文字教材主编讲解的每章主要内容并穿插了一些典型案例的分析，对学员学习有很大帮助；3.网上资源由课程资源和课程论坛构成。五、有关网上学习学员在接受老师面授的同时，主要靠自主学习来完成学业。为此，中央电大和省校给学员提供了网上学习资源。其中课程资源包括

7、教学文件、教学辅导、IP课件和VOD点播四个模块。教学文件包括本课程的教学大纲、考核说明等指导性教学文件；教学辅导是本课程提供的重要学习资源，由辅导文本、午间直播课堂、问题解答、案例分析、自测练习、参考资料、教学活动等若干个学习包构成；IP课件分为音像和文本两部分，包括根据学生的实际需要由教师将课后的案例进行了具体分析和讲解以及疑难问题的解答；直播课堂包括对本课程的知识结构、学习要点、重点、难点以及学习方法的讲解和复习指导两部分；VOD点播主要提供的是本课程的录像资料。课程论坛主要进行教学日常答疑和实时性教学活动。总之，参加网上学习对大家掌握学习内容受益匪浅。六、如何学习才能取得好的学习效果？

8、第一，应该确立理论联系实际的学习原则。本课程的一些理论和观点比较前沿，有些同学认为不好理解，实际上将理论放入实际的教育管理工作中，比纸上谈兵易于理解，也更能将其运用于解决实际问题之中，对培养学员的工作能力非常有好处；第二，认真学习本课程的教学大纲（也可以与具体的内容学习同步进行），再依据文字教材每章学习目标的要求，从了解、理解、应用三个层面来学习本课程，课后的“思考与练习题”是围绕学习目标设定的，应该尝试练习，从而把握学习内容；第三，在自主学习的同时，积极参加面授辅导和小组研讨活动，及时与辅导教师和同学沟通、交流学习情况；第四，做好学习笔记，将自己的疑问、难题及时反映给辅导教师或电大本课程论坛

9、。此外，参看网上辅导内容（包括教学内容辅导文本、案例分析文本、参考资料、IP课件、直播课堂、VOD点播），积极参与网上日常答疑和实时性答疑和讨论；第五，及时完成形成性考核作业，尤其是课题研讨活动必须参加，并且在研讨自己所选课题前期做好调研和准备工作，尽量充分、完整地展现在研讨记录表中。这是展示学员理论应用于实际的能力水平的内容，况且只有两次活动，希望学员认真对待；第六，严格按照本课程的考核说明、期末复习指导册的要求指导自己的学习，从而顺利进入终结性考核。学员在学习过程中如有问题可以进入本课程论坛进行提问。七、形成性考核作业中的分析题怎么做？形考册中的分析题包括论述题和案例分析题。两者的相同点是

10、都需要本课题各部分的理论、知识点作为依据来分析该题展示的现象所体现的实质，即都又要有相关理论的陈述，还要有联系实际的内容；不同点是论述题偏重于对理论的阐述和理解，联系本人或本地实际的内容占此题分值的1/3，案例分析题则理论和对本案例的分析同等重要，既要找出理论和本案例的关联并分析之，还要有自己的观点、认识且分析、说明具体，有一定的逻辑性，而且有字数要求，不得少于500字。学员需要根据题型，采取不同的做法。八、非教育管理职业专业学生如何解决教育管理理论与实际联系的问题？1.与从事教育管理工作的同学经常交流沟通,从他们的角度理解教育管理理论；2.就问题对教育行政部门和学校进行有针对性的调查研究,可

11、以了解教育实际,也可以完成"小组研讨"任务；3.教育管理的许多理论来源于行政管理理论和企业管理理论,学生可以就自身岗位寻求与教育管理理论的关联性,从你的经验来评述教育管理理论，由此及彼最终理解教育管理理论和实际。九、有关考核本课程采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式，两者均以百分制计分，合成本课程总成绩的方法是：总分为100分，平时形成性考核占总分的40%，期末终结性考试占总分的60%，即形考成绩按40%折算，终考成绩按60%折算，两者相加为课程总成绩。只有本课程的形成性考核合格（形成性考核折算后的合格线为24分）才有资格参加期末全国统一的终结性考试。形成性考核与

12、终结性考试均合格（终结性考试折算后的合格线为36分）才具备合成本课程总成绩的条件，否则，以不及格计。1.形成性考核形成性考核成绩以百分制计，占课程总成绩的40%。考核内容包括四次平时作业、两次小组研讨、学习情况检查。其中，小组研讨难度大，需要花费学员比较大的精力。2.终结性考核期末考试卷面以百分制计，占课程总成绩的60%。考试题型分为多项选择题、判断题、简答题、论述题和案例分析题五种，期末考试采取开卷笔试，但是考题有一定的难度，学员决不可以掉以轻心。十、有关终结性考核难度的分析有学员反映终结性考试有一定难度，有以下原因：第一，本课程的定位是教育管理专业的提高课，客观上也要求考试方面比其他课程高一些；第二，本课程是专题性质，各章之间不存在内在的逻辑关系，范围又比较大，九章内容，教师出题时既要考虑90