谈“关爱”在中职学校德育工作中的运用

1、谈“关爱”在中职学校德育工 作中的运用摘要：中等职业学校班主任德育工作是学校管理的重要环 节，班主任德育工作应针对学生的特点,树立师道尊严，公平、公正、 耐心细致地“关爱”每一位学生。关键词：中等职业学校 德育工作 关爱 运用国家教育体制改革以來，中等职业学校经历了一个很艰苦的探索 过程，经历了前所未有的考验，中职教育在国家的大力支助下逐渐走 了出来，走上了规范发展的道路。但是，学生生源素质的下降，给学 校管理带来了很大的难度，学校德育工作面临着异常艰巨的任务。不 同学校，不同班主任，德育工作各有特色，但都离不开对学生的“爱”。 霍懋征老师更是提出了 “没有爱就没有教育”的名言。那么，中等职

2、业学校班主任德育工作中如何来正确运用“关爱”呢？本人拟就这个 问题谈谈个人的看法。一、中等职业学校学生的特点1、中等职业学校学生年龄偏小，大多数是18岁以下的未成年人。 江西省2010年录取的新生中，19岁（含）以下的占79.71%,未到18 岁的未成年人占68%o这些学生正处于青春躁动期，世界观、人生观 和价值观都没有完全形成，是非不分，对未来还比较茫然。2、屮等职业学校学生有很大一部分是独生子女和“晤守儿童”。 独生子女在家备受宠爱，没有受过苦，有些没有挨过责骂，他们过惯 了百依百顺的生活，缺乏责任感，缺乏爱心，只关心自己，不关心他 人，我行我素，缺乏集体观念。而“留守儿童”长期与父母分离

3、，得 不到父爱和母爱，得不到父母的日常管理和教育，有些受爷爷奶奶的 溺爱、纵容，自由散漫，懒惰。3、中等职业学校学生素质相对较差。自教育体制改革以来，中等 职业学校招生对象主要是那些在中考中成绩不理想的学生。这些学生 从表面上看是学习成绩不理想，其实更大的问题是存在很多心理和习 惯问题，是学习、思想品德和行为习惯多方面的后进生。二、班主任德育工作中“关爱”的运用面对这样的学生，中等职业学校各方面工作都受到了很大的困惑 和挑战。在教育教学过程中，学生的秩序如何来维持？学校的教学工作如 何来展开？学校应该培养怎样的学生？以至于学校发展的前途在哪 里？这些问题对我们每一位任课教师、每一位班主任、每一

4、位管理者 来说都是很棘手的，但又必须面对和解决。十多年来的实际工作，很 多矛盾和焦点都集中到了学校德育工作，集中到了班主任身上。班主 任工作内容和方法很多，关爱学生是必不可少的，是班主任德育工作 的基础。但是班主任对学生的“关爱”也不是一项简单的工作，必须 在德育工作屮正确体现和运用。1、对学生的“关爱”应以树立师道 尊严为前提。班主任不能爱心泛滥、没有原则地普降爱心。班主任对学生的爱 不能等同于家长对子女的爱，首先必须在学生中树立威信，讲求师道 尊严，然后才是对学生的关爱。现在中等职业学校学生个个都是家长 的掌上明珠，并不缺少长辈的关爱，只是随着他们的成长，学业下降 或平庸，长辈在望子成龙、

5、望女成凤的希望破灭的过程中，由溺爱到 失望，有的到放弃甚至暴力相对。面对这些在扭曲的爱屮生活成长起 来的学生，班主任要有正确的认识和态度，不能推波助澜，要明是非、 知美丑，在学生面前要讲求师道尊严。2、对学生的“关爱”要公平、公正。中等职业学校学生对外部事物都比较敏感，非常在意班主任对口 己的看法。班主任在德育过程中稍有疏忽，一定会产生矛盾，给工作 带来更多的问题和更大的难度。有些班主任将班级学生分为优等生、 中等生和后进生，因人施教，这是完全行不通的，只能是把工作搞得 更糟糕。公平、公正地对待每一位学生，可以搞好师生关系，减少学 生的抵触思想和情绪，可以顺畅地与每位学生进行沟通交流，为德育

6、工作赢得有利的平台。3、对学生的“关爱”要注重细节。十七、八岁的学生，阴晴不定，有些学生远离家长，有些是初次 过集体生活，会不断地产生很多情绪，冒出很多问题。班主任应做有 心人，及时发现学生中存在的这些变化和问题，要严肃对待、及时解 决，不能马虎大意。平时对学生的每一次谈心，对学生的每一次问候, 对学生学习生活小事的查看，都会在学生心里留下印象，都会对学生 产生影响。赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都 可以使学生有一种被重视感和关怀感。这些细节都是班主任“关爱” 学生的体现。4、对学生的“关爱”要有耐心。班主任对学生的关爱不可能一蹴而就，中等职业学校学生的特点 决定了我们班主任必须有足够的耐心。首先要对学生有信心，要相信 我们的工作一定会有效果，而且已经在发挥作用；然后以班主任博大 的胸怀和高诡的情操关注学生，以人为本，无私奉献，用真心对待每 一位学生。人非草木，孰能无情，只要我们班主任真情付出