模块练习2：学生指导

1、第二章学生指导、单项选择题1 .处于心理发展的童年期阶段的年龄段（）。A. 03 岁B. 36、7 岁C. 6、7 岁一 11、12 岁D. 14、1518、19 岁2 .小学生内部言语经历的发展阶段中不包括（）。A.出声思维阶段B.逻辑思维阶段C.过渡阶段D.无声思维阶段3 .关于小学生的道德行为发展规律，下列说法中不正确的是（）。A.小学生的道德行为习惯不巩固，容易分化B.小学生有时会表现出言行不一致的现象C.低年级小学生对教师和家长的权威依附性很强D.小学生的道德行为发展水平随着年级的增长而逐步增高4 .对于小学生记忆的发展特点的描述不正确的是（）。A .小学生的记忆从无意记忆为主发展到

2、有意记忆为主B.小学生不能通过理解进行记忆，所以机械记忆是他们最主要的记忆形式C.形象记忆对小学生阶段的学习起重要作用D.逻辑记忆在小学期间会得到发展5 .下列不属于德育内容的选项是（）。A.艺术教育B.劳动教育C.理想教育D.爱国主义教育6 . “两难故事法”适用于研究（）。A.记忆发展B.认知发展C.思维发展D.道德发展7 .下列心理辅导的技术中，主要用于改变来访学生的情绪问题的是（）。A.系统脱敏法技术8 .厌恶疗法技术C.倾听技术D.非理性辩论技术8 .对于出现考试焦虑的小学生进行的辅导属于（）。A.学习心理辅导9 .情绪、情感问题辅导C.个性辅导D.问题行为辅导10 主要用于让被辅导

3、的学生建立良好的行为的心理辅导技术是（）。A.厌恶疗法B.代币制技术C.系统脱敏法的技术D.同感技术11 .流行病麻疹的主要传播方式是（）。A.水与食物传播B.空气飞沫传播C.虫媒传播D.接触传播二、简答题1 .简述小学生心理发展的一般规律。2 .简述品德的心理结构。3 .简述小学生传染病的预防措施。三、材料分析题1 .阅读材料，回答问题。欢欢是一个小学五年级的学生，一天晚上，她在家里吃晚饭时，对妈妈说：“我要吃 补脑的东西。”妈妈愣了一下，问：“为什么呀 ？”欢欢接着很认真地说：“数学老师说的 ,前几天的测验成绩出来了，男生考得比女生好，他就说我们这些女生都不聪明，要回家 去补补脑。”妈妈听

4、了这话之后，感觉其中有问题，但一时又说不清。请你根据以上材料，分析这段母女的对话反映了教育中的什么问题 ？这位母亲应该做些 什么来帮助女儿正确认识这个问题？2 .阅读材料，回答问题。张东是小学三年级的学生，他上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看 ,桌面上有什么东西都想玩，一支铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被老师提醒 而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。如此下来，学 习成绩自然不好。根据上述材料，请结合小学生注意的发展特点，分析造成张东不能专心听讲的可能原 因，并给他提出学习的指导和建议。答案及解析一、单项选择题1. Co【解析】本题考查的是对心

5、理发展阶段的掌握。我国心理学家一般认为可以把 个体的心理发展划分为如下一些阶段：婴儿期（03岁）；幼儿期（3-6、7岁）；童年期（6、7岁一 11、12岁）；少年期（11、12岁 14、15岁）；青年期（14、15岁 18、19岁）；成年初期（20岁一35岁）；成年中期（3560岁）；成年晚期，即老年期（60岁直至死亡）。2. Bo【解析】本题考查的是小学生内部言语发展的规律。内部言语是一种不出声的 言语活动，它是在外部言语的基础上产生的。小学生内部言语的发展经历三个发展阶段， 即出声思维阶段、过渡阶段和无声思维阶段。3. D。【解析】本题考查的是对小学生道德行为发展规律的掌握。小学生在低年级

6、时 没有形成必要的道德行为习惯，四年级以后道德行为习惯逐步形成。总体来看，小学生的 道德行为习惯不巩固，容易分化。低年级和高年级学生的道德行为水平较高，中年级则较 低，形成了一个“ U”形曲线。低年级小学生处于对教师和家长权威依附性很强的阶段， 道德行为水平和行为习惯不稳定；到了中年级，随着思维能力、判断能力、独立性和自觉 性的发展，并受外界环境影响，小学生有时会表现出言行不一致，导致道德行为水平下降 ;高年级学生由于认知、情感、意志、思维等能力的不断发展和完善，道德行为习惯在量 和质方面都得到了发展。4. Bo【解析】本题考查的是对小学生记忆发展特点的掌握。小学生记忆发展的特点 :从无意记忆

7、为主发展到有意记忆为主；从机械记忆为主发展到意义记忆为主；从形象记 忆为主发展到抽象逻辑记忆为主。其中，意义记忆需要小学生在理解记忆材料的基础上才 能进行。5. A。【解析】本题考查的是对小学生德育和美育内容的了解。德育内容包括：爱国 主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育和思想教育； 美育内容包括：艺术美、自然美和社会美。6. D。【解析】本题考查的是对道德发展规律的研究中“两难故事”的了解。柯尔伯 格认为让儿童面对道德上的两难问题，引起儿童的道德认知冲突，使他们对自己目前的思 维方式不满，并寻求一种更完整、更高级的道德思维方式。7. Co【解析】本题考查的是对心

8、理辅导中侧重解决情绪问题的技术的掌握。主要用 于解决情绪问题的技术包括：倾听技术、同感技术、放松技术。8. A。【解析】本题考查的是对心理辅导内容的熟悉情况。学习心理辅导主要包括对 学生的学习动机、学习态度、学习方法、学习习惯和考试心理的辅导，目的在于引导小学 生明确学习目的，端正学习态度，树立正确的学习动机，掌握科学有效的学习方法，养成 良好的学习习惯，避免考试焦虑，从而能够战胜学习中遇到的各种困难和挫折，让小学生 获得成功，体验学习的乐趣，最终热爱学习。9. Bo【解析】本题考查的是对行为改变技术的了解。其中，代币制技术是指用一种 代币作为强化物进行的系统的行为矫正程序。该方法主要用于建立

9、良好的行为习惯。凡是 能代替金钱去交换其他奖励的象征物就称代币，比如塑料片、五角星、小画片等有明确单 位的东西都可以作为代币。10. B。【解析】本题考查的是对常见传染病及其传播途径的了解。空气飞沫传播是 指病原体由传染源通过咳嗽、喷嚏、谈话排出的分泌物和飞沫，使易感者吸入而被传染。 流感、麻疹、流脑等呼吸道传染病多以此方式传播。二、简答题1 .【答案要点】（1）心理发展是快速的。小学生心理发展是快速的，尤其是智力和思维能力。进入小 学以后，由于学习内容日益复杂，实践活动中常会遇到各种需要独立解决的问题，使得他 们逐渐从运用具体形象思维为主要形式向运用抽象逻辑思维为主要形式过渡，当小学生能 够

10、主要以抽象概念和逻辑思维完成智力活动时，他们的智力发展就发生了质变。（2）心理发展是协调的。小学生心理发展的协调性体现在知行一致、内外协调上。比如，在小学生品德的发展上，道德知识的掌握与相应行为习惯的形成总是同步的。随着年 龄的增加，小学生动机和行为的一致和不一致才会逐步分化。不过，小学时期心理发展以 协调为主要特征，是学生发展和谐个性、品德和社会性的最佳阶段。(3)心理发展是开放的。小学生人生经验较少，内心单纯，他们很容易直接表露出自 己的内心活动，表现出较强的开放性。比如，小学生的情绪和情感比较外露，喜怒哀乐自 然流露于面部，不善于掩饰和控制。小学时期的儿童容易沟通，师生之间、亲子之间关系

11、 融洽，这一时期很容易了解儿童的真实心理活动，可以有的放矢地开展教育活动。(4)心理发展具有可塑性。与青少年相比，小学生的心理发展具有较大的可塑性。他 们的思维、性格、品德和社会性都易于培养。比如，对于性格的养成，就可以借助教育活 动让学生认识到勤奋的精神并身体力行地在学业上实践。所以，小学阶段是培养良好的心 理品质和行为习惯的最佳时机。【解析】本题考查的是对小学阶段心理发展一般规律和特点的掌握情况，是从总体上对小学生 心理发展规律的总结。2 .【答案要点】品德的心理结构是指道德品质的心理成分及其相互关系。由道德认识、道德情感、道 德意志和道德行为等心理成分构成。(1)道德认识是指对道德行为规

12、范及其意义的认识。道德认识包括对道德概念、原则 、观点等道德知识的了解或掌握，以及运用这些道德观念去分析道德情境，对人对事做出 是非、善恶等道德判断和评价。道德认识发展的最高水平是形成道德信念。(2)道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。也就是人在心理上所产生的 对某种道德义务的爱慕或憎恨、喜好或厌恶等情感体验。道德感在内容上是极其丰富多样 的，如责任感、义务感、集体荣誉感、爱国主义和国际主义情感等。(3)道德意志是在自觉执行道德义务的过程中，克服所遇到的困难和障碍时所表现出 来的意志品质。道德意志表现为人利用意识的能动作用，通过理智的权衡去解决道德生活 中的动机冲突并采取相应的行动。

13、对符合道德规范的动机，自觉地、坚决果断地付诸行动 ；对不符合规范的动机则自觉地、果断地抑制，表现为坚强的自制力。(4)道德行为是人在一定的道德意识支配下所采取的有道德意义的行动。它是实现道 德动机的手段，是人的道德认识、情感和意志的外在具体表现。道德行为主要包括道德行 为方式和道德行为习惯。道德行为方式是通过练习或实践而掌握的道德行为技能。而道德 行为习惯则是一种自动化的道德行为。品德结构中知、情、意、行四种心理成分是彼此联系、互相促进的。其中，道德认识 是基础，是道德情感产生的依据，并对道德行为具有定向调节的作用，道德情感与道德意 志是构成道德动机和道德信念的重要组成部分，是道德认识向道德行

14、为过渡的中间环节； 道德行为是品德的最重要标志，道德行为既是道德认识、道德情感和道德意志的外在具体 表现，又可以通过道德行为巩固、发展道德认识，加深、丰富道德情感，促进道德意志的 锻炼。【解析】此题考查的是对品德结构的掌握情况。品德结构中包含了四个心理要素，即道德认识 、道德情感、道德意志和道德行为。这四者之间相互联系、相互作用，构成了一个有机整 体。3 .【答案要点】(1)管理传染源。学校是传染病多发的场所，学生在寒、暑假中走亲访友，增加了感 染传染病的机会，开学后，容易把接触的传染病带进学校，一旦发现传染病，应该立即对病人的学习活动场所和用品进行消毒处理，消毒持续的时间应以不再发现新病人为

15、标准， 患传染病的学生返校上课时，必须提供医师开具的无传染性的证明。学校要保证清洁卫生 的水和安全食品的供应；尽量做到控制和消灭传染源。(2)切断传播途径。环境卫生条件的好坏，直接影响到传染病的发生和流行。在学校 中，应保持学校环境的卫生清洁，校园内无卫生死角，教室等公共场所要加强通风和消毒 。要配备必要的卫生设施，为学生提供足够的水龙头和肥皂等用品；解决学生的洗手问题 ,有效切断传染病的传播途径。学校一旦发现传染病病人要及时采取隔离措施，对学校实 行封闭式管理，严格控制外来人员进入校园。(3)保护易感人群。提高学生的免疫水平，保护易感人群。第一，组织学生参加体育 锻炼，多到户外呼吸新鲜空气，

16、增强体质，提高对传染病的抵抗能力；第二，要保证足够 的睡眠时间，注意劳逸结合，保持精力充沛；第三，确保摄取足够的营养，多喝水，多吃 蔬菜水果，增加机体免疫能力；第四，接种多种流行病的疫苗，形成良好的免疫屏障；第 五，传染病暴发时期，应随时监测体温，必要时可使用防护用品。(4)健康教育和健康促进。加强健康教育，普及卫生知识，培养学生良好的卫生习惯 ;建立健全卫生制度，针对不同的传染病，开展多种形式的预防传染病知识的宣传教育， 提高学生的公共卫生意识和自我保护能力；向家长宣传预防传染病知识，取得家长的配合 与支持，有效预防传染病的发生。【解析】本题旨在考查对传染病的预防措施的熟悉情况。通过管理传染

17、源、切断传播途径、保 护易感人群、进行健康教育等预防手段，可以有效防止传染病的继续扩散。三、材料分析题1 .【答案要点】这个材料反映的是一个关于个体差异的问题。小学生中存在学习上的性别的差异，男 女学生在智力的平均水平上差异不大，但男生比女生更分散，即男生中智商较高和较低的 两端人数均高于女生，而女生中多数人的智力更接近于平均水平。智力上的这种性别差异 会使得学生的学习成绩出现男生成绩更分散，优劣者均超过女生，而女生的成绩则更接近 于平均水平。性别差异还体现在学习不同学科的优势上，通常男生的空间知觉能力、运动 能力和数学能力发展更好，在相关的数学、自然科学学科上的成绩更好些，而女生的言语 表达能力较强，记忆和形象思维具有优势，但抽象逻辑思维能力相对较差，在语文、外语 等学科上发展更优。建议这位母亲一方面为女儿解释关于数学学习上可能存在的个体差异问题；另一方面 ,要及时与教师沟通，防止教师对女儿产生偏见导致女儿产生自卑心理，影响今后的学习O【解析】本题旨在考查对学习中个体差异问题的认识。2 .【答案要点】根据注意的发展特点，本材料中张东出现问题的原因可能是：虽然是小学三年级学生，已