部编版16年级语文下册全册成语及解释.doc

1、部编版_年级语文下册全册成语及解释一年级下册成语解释 二年级下册成语解释 三年级下册成语解释 四年级下册成语解释 第一单元 1、春深似海：春天美丽的景色像大海一样深广。形容大地上到处充满明媚的春光。 2、风月无边：形容美好的景色。 3、世外桃：指不受外界影响的生活安乐而环境幽美的地方或幻想中的脱离现实的场所或境地。 4、山外有山：形容群山环绕的景象。 5、飞瀑流泉：瀑布飞泻，泉水流淌。 6、古木参天：古老的树木高耸在天空中。 7、诗情画意：诗画一般的美好意境。 8、蔚为壮观：丰富多彩，成为盛大的景象。 第二单元 9、浅尝辄止：形容对事物不深入钻研，不求甚解。 10、囫囵吞枣：不加咀嚼，不辨滋味

2、，把枣整个儿吞下去。比喻不加分析p ，不求理解，生吞活剥。 11、浮光掠影：比喻印象很不深刻，像水面的反光和一闪而过的影子，一晃就过去了。 12、不甚了了：不是很明白。 13、天道酬勤：上天会酬报勤奋的人。指下了苦功夫必然会有成就。 14、熟能生巧：技能熟练就会产生灵巧的办法。 15、寻根问底：寻求根，追究底细，形容什么事都要问个所以然。 16、无所不晓：没有什么不知道的。形容人广见博识。 第三单元 19、初出茅庐：初次出来做事。或比喻刚参加工作缺乏经验，还很幼稚。 20、才华横溢：才能充分显露。 21、料事如神：形容预料未来的事情非常准确。 22、胆大心细：做事既果断又谨慎。 23、鞠躬尽瘁

3、：指恭敬谨慎，竭尽心力去效劳。 24、死而后已：已：停止。死了以后才罢手。形容为完成一种责任而奋斗终身。 25、独木难支：比喻崩溃之形势，非一个人的力量所能支持、挽救。也比喻艰巨的事情非一个人所能胜任。 26、回天无力：比喻无法挽回严重的局势或病情。 第四单元 27、白衣天使：是人们对医护工作者的尊称。 28、玉洁冰清：像玉和冰一样洁净。比喻人的操行洁白。 29、救死扶伤：救活快要死的人，帮助受伤的人。形容医务工作者全心全意为人民服务的精神。 30、处变不惊：面对变乱，能镇定自若，不惊慌。 31、万众一心：千千万万的人一条心。 32、众志成城：大家同心协力，就像城墙一样的牢固。比喻大家团结一致

4、，就能克服困难，得到成功。 33、含辛茹苦：经受艰辛困苦。 34、舍生忘死：形容不顾生命危险。 第五单元 35、倦鸟知还：累了的小鸟知道回到巢中。 36、成群结队：人们聚集起来成了群，结合成了队伍。形容人很多。 37、一唱一和：一人唱歌，一人附合。比喻双方彼此呼应，互相配合。 38、呼朋引类：招呼朋友，带领同类。 39、欢呼雀跃：高兴得大叫起来，像麻雀似的跳跃着。形容欢乐的情景。 40、如痴如醉：形容入迷的样子。 41、夜深人静：夜深了，没有人声，一片寂静。 42、昏昏欲睡：昏沉沉的想睡觉。形容极其疲劳或精神萎靡不振的样子。 第六单元 43、欲言又止：想说话却又住口了。形容吞吞吐吐的样子。 4

5、4、吞吞吐吐：形容有顾虑，有话不敢直说或说话含混不清。 45、闪烁其词：形容说话吞吞吐吐，不肯坦率地把意见讲清楚。 46、支支吾吾：说话含混躲闪。 47、口若悬河：说话滔滔不绝，如河水不断奔涌流泻。形容能言善辩。 48、妙语连珠：美妙的语言有如晶莹圆 的珍珠。形容语言很精彩。 49、高谈阔论：说说笑笑，谈得很有趣味。形容谈话兴致很高，气氛活跃，又有风趣。 50、眉飞色舞：形容人喜悦或得意的神态。 第七单元 51、继往开来：继承前人的事业，为未来开辟道路。 52、革故鼎新：除去旧的，建立新的。 53、一衣带水：像一条衣带那样宽的水。形容一水之隔，极其邻近。 54、以德为邻：跟美德做邻居。 55、

6、唯才是举：推荐人才，只根据他的才能。 56、知人善任：能识别人的贤愚善恶，能很好地使用人。 57、科教兴国：搞好科学技术和教育才能振兴国家。 58、与时俱进  与时代的步伐一起前进。 五年级下册成语解释 2  祖父的园子 光芒四射 | gung máng sì shè 强光向四处照射。 3 月是故乡明 顶天立地 | dng tin lì dì 形容形象高大,气概雄伟豪迈。 恍然大悟| hung rán dà wù 顿时醒悟过来。 烟波浩渺 l y

7、n b hào mio 形容烟雾笼罩的江湖水面辽阔无边。 乐此不疲 | lè c bù pí 因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。 相映成趣 | _ing yìng chéng qù 互相对照、映衬着就显得有趣味,有意思。 美妙绝伦 | mi miào jué lún 非常美好,没有可以相比的。 4 梅花魂 颇负盛名 | p fù shèng míng 形容人或物名气很大。 5 草船借箭

8、 神机妙算shén j miào suàn 惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。 6 景阳冈 半夜三更bàn yè sn gng 深夜。 请勿自误qng wù zì wù 请不要使自己受到伤害。 踉踉跄跄liàng liàng qiàng qiàng 走路不稳的样子。 7 猴王出世 喜不自胜_ b zì shèng 形容喜悦到了极点。 天造地设tin zào dì shè 自然形成而合乎理想。 抓

9、耳挠腮zhu r náo si 形容焦急而又没办法的样子。 力倦神疲lì juàn shén pí 太累了而全身无力，精神不好。 人而无信，不知其可rén ér wú _ìn bù zh qí k 一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。 拱伏无违gng fú wú wéi 抱拳举到头上，弯下身子。表示毫无抵抗，全部顺从。 10 青山处处埋忠骨 情不自禁qíng bù zì jn 抑制不住自己的感情。 若有所思ruò

10、 yu su s 好像在思考着什么。 11 军魂 一针见血yì zhn jiàn _u 比喻说话简短而能切中要害。 从容镇定cóng róng zhèn dìng 不慌不忙，沉重冷静。 一声不吭yì shng bù kng 一声不响，不说话。 肃然起敬sù rán q jìng 恭敬地敬仰或钦佩的感情。 12 清贫 矜持不苟jn chí bù gu 端庄严谨，毫不马虎。 13 人物描写一组 手疾眼快shu jí yn kuaì 形容做事机警敏捷。

11、 14 刷子李 半信半疑bàn _ìn bàn yí 有些相信，又有些怀疑。 天衣无缝tin y wú fèng 形容事情云南大理白族自治州师范学校附小六一班（电视栏目报道）26 3经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。第二课时习作教学目标：激发兴趣，进行习作指导。教学重点：指导书信的格式。教学准备：课件（出示信封和书信的格式。）教学过程：一、回忆格式，明确写法1交流书信的写法及格式。2学生自

12、读教材第二自然段。3你认为重点应该放在哪个部分？根据学生回答适时板书：介绍自己（略）说出想法（略）提出建议（详）4在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序、有条理地写。二、尝试习作，发表见解1学生自己写信。27 2教师稍作巡视后也同学生一道写作。三、交流赏析，学会评改1教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。评价方向：（1）叙述清楚且有条理。（2）提出的建议具有可行性。（3）语句准确，想法合理。（4）学生个体的进步。（5）书信的格式正确。2教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行

13、对比，激发学生习作的兴趣。3结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。4小组交流评改。5教师评改后小结作文情况。四、学写信封，鸿雁往来1同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。那我们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。2学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。3出示信封格式图，具体了解如何写信封。4教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。学生根据要求填写信封并贴上邮票。28 （学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。五、总结）古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内

14、外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！回顾?拓展一教学目标：1结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法并理性的分析p 总结自己的学习方法，不断进行改进。2引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。3从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。4引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，培养语言表达能力。 5引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。教学重点：学会总结与回顾，并能理性的分析p 学习所得

15、，不断改进学习方法。教学难点：从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。教学时间：两课时29学会发表自己的看法和见解，教学准备：1搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。2阅读并背诵古诗词。3搜集与诗词有关的趣味语文故事。教学过程：一、交流平台（一）内容回顾，资料交流。1教师用课件展示本组四篇课文内容，并配以旁白：在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。2相信你们收集到的资料更多，

16、能介绍给我们大家吗?（可以利3学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受。用展示台）教师可从以下方面引导：西部的过去、现在、未来西部的建设与发展西部的风土人情、历史文化西部的旅游与开发西部的人的生存状态、生活环境西部的教育，西部孩子的学习与生活30 （二）回眸课文内容，揣摩写作特点。1快速浏览课文草原和白杨，并思考这两篇课文在写法上有什么特点。2小组交流：（1）把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家，并说说原因。（2）你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说。（如：场面描写人物对话的描写借物喻人（借赞扬白杨树来赞扬西部建设者）景色描写中的静态描写与动态描

17、写）3全班交流、点评。（三）畅所欲言，尽情交流。1在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。2学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。3总结：西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会有翻天覆地的变化，西部必将会迎来灿烂辉煌的明天！二、日积月累1引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句的理解。2请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏，互相激励和启发。31 3建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗。4安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。三、趣味语文1阅读趣味语文故事，想想讲了什么，故事

18、的趣在何处？2交流：（1）故事讲了什么，它有趣在什么地方？（2）读了这个故事，你有什么感受？3分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。然后把评出的最有趣的一个故事推荐给全班同学。4全班交流学生推荐的趣味语文故事。5师生共同推荐课前搜集的诗词名篇。喜欢的学生可诵读或者吟唱。四、总结中华文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品读着精妙的语言文字，感受着它们传递出来的情感，我们不禁流连往返。西部，这片沃土，我们将会用更美的语言来赞美它，歌颂它！教学后记：3233古诗词三首第一课时（牧童）教学目标：1学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2理解词中字词的意思以及整首词的意思。3想象词所描绘的情景，并

19、在说的基础上写下来。教学难点：理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。教学准备：课件。教学过程：（一）介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不34 知去向，传说他已经得道成了神仙。（二）初读古诗，整体感知1自由读古诗，读通顺，读流利。2小组齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法）3再自

20、由读诗，把不理解的词语勾画出来。4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。（三）再读古诗，交流学习1再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）2反馈：你读懂了什么? 3根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4全班齐读此诗。（四）想象画面，体会情感35。1教师配乐朗读，

21、学生闭目想象。2学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。5全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）（五）感情朗读，背诵古诗1自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫） 3伴乐，全班一起诵读全诗。板书设计：牧童卧黄昏月明草、笛、蓑衣第二课时（舟过安仁）教学目标：1正确、流利、有感情地朗读全诗。2理解诗句的意思。3想象诗中所描绘的情景。4用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学难点

22、：36 以读解意，以画悟情。教学准备：课件。教学过程：（一）激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首牧童只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的舟过安仁（板书课题）（二）自读感知，理解诗句 1自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意强调读准字音：篙、棹） 2小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。 3自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。师巡回指导）篙：撑

23、船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。5汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开37（老了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）（三）再读感悟，以画悟情1自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2小组内交流，互相说说你所想象的画面。3请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。4请学生用彩色笔把想象的画面画出来，话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，老师加以点拨就是思想感情）5汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以

24、解说。（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。（四）感情朗读，背诵古诗1感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。2通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3诵读古诗。（五）拓展活动你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听）肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，再把想对两个顽皮的孩子说的板书设计：5古诗词三首牧童牧童：自由自在、无忧无虑38快乐美好的童年舟过安仁小童：淘气可爱、天真顽皮第三课时（清平乐?村居）教学目标：1初步了解词的有关知识。2正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3理解这首词的意思。4想象这首词所描绘

25、的田园生活的情景。重点难点：感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。教学准备：课件。教学过程：（一）导入，解题1板书课题，读题。2解题：“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“曲，后来才用来当做词牌。“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。39yue”清平乐本来是一种音乐歌。清平乐村居（二）初读，正音1自由读词，注意读准字音。2难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥3全班齐读，男女生赛读，同

26、桌互读。4且读且点评，读出韵律节奏。（三）再读，解意1自由读文，自主理解词语意思2自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：茅檐：茅草搭的屋子。醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄草。无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。3小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个

27、逗人喜爱的顽皮佬。4再读全文，学生质难问疑（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨40 论）（四）精读、悟情1教师配乐范读，学生闭目想象画面。2请学生自由谈所“看到”的画面。3学生配乐自由读，边读边悟。4请学生自由谈所悟到的思想感情。安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。（五）熟读，成诵1小组内互读，把所感通过朗读表现出来。2全班朗读，注意表达思想感情。3熟读成诵。板书设计：清平乐.村居大儿锄翁媪中儿织小儿剥6冬阳?童年?骆驼队教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。41 教学重点：从作者忆童年生活的几个片

28、断中体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点：理解课文最后两段。教学时间：一课时教学准备：1教师多媒体课件2学生收集作者的相关信息教学过程：（一）歌曲激情，解释课题1上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：童年）2谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）3这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？间有两个间隔符号）。老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）（题目的三个词语中这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产

29、生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。（二）交流信息，简介作者与背景1全班交流课前收集的相关信息。42 2教师总结，出示：“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，父母回国住在北京城南，19_年出生于日本，童年时随1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京冬阳?童年?生活的点点滴滴写成了城南旧事一书，深受读者喜爱。骆驼队一文正是城南旧事这本书的序言。（三）初读课文，理清思路1用自己喜欢的方式读课文，要求（

30、课件出示）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？2全班汇报、交流（教师及时板书）注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（59自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情1114自然段）。景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（四）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情1学习“学骆驼咀嚼”的片断反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句

31、，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，43 那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）总结学法：反复读、品味画词句写感受有感情朗读。2分小组合作学习后三个片断从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。全班交流，教师适时点拨

32、。猜测挂铃铛的原因课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，地响。爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片断中“铛、铛、铛”体会“我”

33、大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）44 看骆驼脱毛课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。（从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，夏天见不到骆驼感到奇怪课件出示：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：“夏天它们到哪儿去？”“谁？”“骆驼呀！”妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”（从

34、“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗读）_分角色朗读_思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了?描写的逼真）（五）学习最后两段，体会怀念之情这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。1齐读课文最后两段45 2你读懂了什么？从什么地方体会到的？3引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有

35、趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）（六）拓展延伸说童年童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）（七）总结全文1（歌曲童年再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。2（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海

36、音的城南旧事，另一本则是高尔基的童年，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。板书设计：6冬阳?童年?骆驼队看骆驼咀嚼想象骆驼系铃铛46童年重冬春之交骆驼脱毛临心头夏天不见骆驼的影子7祖父的园子教学目标：1会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。2仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣3学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。教学重点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学过程：一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面