湖北教师资格幼儿笔试指导：学前儿童想象的夸张性

1、 可复制、编制，期待你的好评与关注! 湖北教师资格幼儿笔试指导：学前儿童想象的夸张性一、考情分析“学前儿童的想象”部分，在2013年曾考过一道案例分析的大题，考察的是学前儿童想象发展特点中的突出特点想象夸张性的表现及其原因。该知识点在2016年再次进行考察，考查内容仍然为想象发展特点中想象夸张性的表现，由此可见想象的夸张性部分，重要性不可忽视，今年下半年的考试仍然有可能以客观题或案例分析的形式进行考察。所以在今年2016下半年教师资格考试的备考之中，仍要引起广大考生的注意。二、知识点详解想象夸张性的原因1.认知水平的限制想象的夸张性是幼儿心理发展水平的一种表现，首先就要受认知发展水平的制约。夸

2、张是一种漫画的艺术手法，艺术家抓住事物的某种本质特征，抛弃原有的剩余特征，只做几笔勾画，就能反映出事物的一种深刻的含义。幼儿想象的夸张与绘画这种艺术表现的手法是有区别的，艺术的夸张能够反映事物的深刻含义，抓住本质特征，但孩子想象的夸张性往往夸张的不是事物的本质，而是与其认知水平有关。夸张的是能吸引其注意的显著特征。除此之外，引起幼儿想象夸张的原因，还有孩子的感知分化不足，容易将想象与记忆相混淆，孩子意识不到事物的异同，感觉不到事物的差别，分不清哪些是由于渴望、得不到而反复想象的形象，哪些又是接近真实的，经历过的一些形象，所以说他常常会把想象的和经历过的事情相混淆，常常把假想的事情信以为真。2.

3、情绪的影响孩子也不是完全分不清假象与现实的，例如，当孩子沉迷于游戏情节之中的时候，大人如果问孩子“小妹妹真的生病了吗?”他会回答“假装的”。小班的孩子有的时候会把游戏中的饭菜真正的吃下去，但是如果到了中班、大班，即使幼儿玩儿得非常逼真，看见陌生人走过来也会表现出非常不好意思的样子，所以由于情绪的作用，孩子虽然知道想象与现实是不符的，但是会仍然沉迷于想象的过程。3.想象表现能力的局限幼儿的想象还受其想象表现能力的局限，想象需要一些手段来表现出来的，而想象的夸张与事实不符，往往都是受他表现能力的限制，我们总会发现在现实生活中有很多小孩，会出现把脸憋得通红，说话不太流畅的现象，这可能是因为孩子的想象

4、非常丰富，但是受到自身语言表达的限制，而出现了一种心有余而力不足的现象，这一现象在各种造型活动中，表现尤为突出。比如说会有三四岁的小孩子在绘画的时候，也许头脑中有丰富的想象，并且能明确的说出自己想画什么，但实际创作的时候却发现自己不能表现出所想的内容，或者是表现的不像，于是他就只好改口说自己画的是其他东西了。2 / 3三、考察形式【材料分析题】材料：离园时，三岁的毛毛对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一个小笑脸，老师还贴在我脑门儿上了。”妈妈听了很高兴，连续两天毛毛都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知，毛毛并没有得到“小笑脸”。妈妈生气地责怪毛毛：“你这么小，怎么就说谎呢。”问题：毛毛妈

5、妈的说法是否正确?试结合幼儿想象的特点，分析上述现象。四、答题策略对于此类案例分析题的回答，可以将整个答题分为三个步骤：第一步：做出价值判断，总括指导要点。第二步：结合案例，分析原因。第三步：提出解决策略。示例：小凯妈妈的说法不恰当，案例中的小凯符合幼儿想象的突出特点：想象脱离现实或与现实混淆。不能把幼儿谈话中所提出的一切与事实不符的话，都简单地归之为说谎。更不要轻易定义品德性问题，想象性说谎即兴、随意，无目的性，要本质区别于逃避惩罚类说谎，耐心指导儿童，分清想象和事实。“自由联想”期幼儿的想象不再局限于具体的事物了，常常会用想象来补充他所感知的事物，所以言谈中会经常出现虚构的成分。另外，由于感知觉分化的不足，想象与记忆的混淆，幼儿渴望的事情，经反复想象，变成了记忆中的事情，使幼儿很容易把想象与现实混淆。出现此类现象，可引导幼儿进一步想象，如：当幼儿说去动物园了，进行提问：“都见到什么动物了?看见大象和小象了吗?去海洋馆了吗?那里都有什么?”，伴随一种愉快的情绪体验来发展幼儿的想象力，结束后可说“我们刚才用想象游戏去了一次动物园，但实际上我们没去，对不对?”幼儿会逐渐分清想象与现实的不同。若听之任之，会使