“三个责任”实现小学语文课堂高效

1、“三个责任”实现小学语文课堂高效新一轮基础教育改革理论实践在农村小学已经实施了很长时间了，随之而来的是小学语文新教材应运而生，新课程标准、高效课堂、个案教学等等教学要求和教学方式很多很多，凡此种种，我认为：实现高效课堂是一种责任，小学语文课堂的责任包括：教育责任、教学责任、教课责任。一、教育责任陶行知先生说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”小学语文课堂教学的教育责任最具体的说是教师的责任，需要提高学生“德智体”全面发展，所谓“德”就是要求学生学好思想品德课，具有创新思维、实施体育锻炼标准。教育责任首先需要提高教师素质：提高教师素质，培养教师走向专业化的道路，有组织、有计划、有目的的

2、培养、培训教师， 让教师现身说法， 给教师搭建与外界沟通的桥梁，让教师了解名师专家的教育思想，从而唤起教师自我成长的意识、意志和能力。教育责任其次需要提高教师文化：提高教师文化，培养教师具有专业化知识和综合性知识，要求教师读读书、多思考、多记录，丰富自己，时时充电。有人说书籍是学校中的学校，对于一个教师来说读书是最好也是最能够提高知识的一种备课。教育责任再次需要提高教师情感：教师教学的情感，特别是小学教师显得十分重要，因为小学生需要教师“哄”，需要教师具有耐心和运用情感。教育责任最后需要提高教师责任：教师教学的责任就是使学生在德智体三方面全面发展，教好国家规定的课程，包括思想品德、文化知识和体

3、育锻炼 ; 教师不能为教书而教书，要为责任而教书，为培养人才而教书，要打好小学生全面发展和整体素质提高的教育基础。在新一轮基础教育改革理论指导下，教育责任将走向更加的务实性、实践性和科学性，所以小学语文教师应该担当教育责任。二、教学责任苏霍姆斯基说过：“每一个教师都希望在自己的课堂上使学生对学习感兴趣，怎样才能把课上得有趣呢？所谓课上得有趣也就是说：学生带着一种高涨的激动地情绪进行学习思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识到和感觉到自己的智慧力量，体验对创造的欢乐，为人们智慧和意志的伟大而骄傲。”小学语文课堂教学的教学责任最为明确的说法就是教师的责任，需要培养教师“想听说”的

4、基本技能，所谓“想”就是如何做好一名小学教师，活跃课堂氛围，实现自主学习的愿望。教学责任第一需要教师制定目标：每一个课堂教学都有教学目标和教学目的，是教师担当教学任务和教学责任的关键，确定小学语文课堂教学的教学目的和目标一定要考虑到在“少年儿童”的思想、思维和接受程度，使小学生产生好奇心、好胜心和自信心，培养小学生自觉学习的习惯。教学责任第二需要教师重视方式：（ 1）自主学习的方式。自主学习的方式就是要培养学生自己自觉确定学习的目标、制定学习计划、选择学习方法和评价学习效果的方式。（ 2）合作学习的方式。学生在完成共同的学习以后还要对各自不同的学习责任和方法共同探讨、合作互助。（ 3）探究学习

5、的方式。学生通过对课程的学习和课堂的听讲得到结论，探究学习就是学生及时的思考问题、发现问题和解决问题。教学责任第三需要教师明确位置：根据新一轮基础教育改革理论，教师是教学的组织者、引导者和启发者，做学生学习的良师益友、 生活的精神支柱， 是教育与学习互相促进、互相帮助的伴侣。教学责任第四需要教师特殊关注：每一个班级都有特殊的人群需要教师时刻关注，就是学困生、单亲、孤儿和留守儿童，对于这个“弱势群体”，教师一定要给予特别关照、关注和关心。小学语文课堂教学的高效需要教师担当各方面的责任，需要教师在实际教学过程中不断总结经验，更新教学观念，加强思想意念。三、教课责任赞科夫说过：“教学生会思考、对学生

6、来说是一生中最有价值的本钱。”小学语文课堂教学的教课责任最为直接的说来就是教师的责任，需要加强教师“备讲评”的综合利用，所谓“备”就是在讲课之前备好课，能够设计精品教案，达到课堂高效的目的。教课责任（一）需要教师吃透教材：教材是教师从事教学工作的基础，备课之前教师一定要熟读课文，吃透教材，明确教学目的，备出自己认为比较满意的教案，同时还要通过“师师互动”在教学研究组里听取其他教师的意见，以便取长补短。教课责任（二）需要教师掌握学情：掌握学情是实现高效课堂的关键所在，要求涉及不同层面的学生的学习情况，按照不同层次的学生进行教学， 使学生全面提高、 整体提高，同时还要掌握学生的“个性特长”并且能够充分发挥和利用，以点带面的发展。教课责任（三）需要教师正确评价：课堂上的正确评价就是把教学设计的课题、质疑的结果，向学生讲解，使学生到达认识问题的共性，同时对学生提出的问题进行个别解答，使学生对于语文学习充满信心，促进小学生创新思维的提高，唤起小学生学习语文的兴趣。教课责任（四）需要教师课后总结：课后总结就是对于每一节课讲解以后的思考、总结和回顾，然后做出补充、肯定和记