《德育》教材中的案例在教学中的运用-最新资料

1、德育教材中的案例在教学中的运用理论联系实际是德育课的根本原则， 也是我们提高教学效率的根本方法。课堂教学过程中，根据德育教材的特点，使用案例教学模式， 不仅可以有效地贯彻理论联系实际的原则， 提高教学效率，而且可以调动学生学习的积极性，帮助他们提高分析、解决问题的能力。 那么，如何更好地运用这一教学方法呢？我主要从以下几个方面进行论述， 即案例选取要注重激发性、 针对性、趣味性、易懂性、方向性。一、案例选取要注重激发性德育教学实质上就是原有的政治课教学，所以在教学中激发学生的学习兴趣和端正学生的学习态度是非常重要的。 有些学生认为，上职业学校没有出息，对职业教育抱有怀疑的态度。为此在教学中我讲

2、到，发达的资本主义国家德、英、美、法为什么在经济上迅猛发展？尤其是日本战后的经济迅猛发展到世界的前三，就是因为重视职业教育。自二十世纪五十年代以来，职业教育越来越引起世界各国的关注， 一些发达国家甚至视职业教育为“民族生存的基础”、 “经济发展的柱石”， 特别是我国已经进入全面建设小康社会、 加快推进现代化建设的新阶段。 除了讲理论知识外，我特别讲了一些实例，例如李斌、段国光、何建军、韩武、康中华等都是技工学校的毕业生， 他们在自己的工作岗位上，努力工作，拼搏进取，成为工作中的顶尖人才，因此，学生应该对自己的前途充满信心， 努力向李斌这样的杰出技能人才看齐，通过刻苦学习， 使自己成为社会、 企

3、业所需要的技能型人才。要让学生相信并且自豪地说：“职业教育也是成才之路。”二、案例选取要注重针对性德育教学要达到知识、 能力和觉悟三者统一的目的， 就必须针对学生的思想实际，选择最贴近学生的事例，启迪学生，纠正学生片面的或错误的认识。 例如，在进行“增强自律能力”这一课的教学时， 为了把“抵制成长中的诱惑”与“增强自我保护意识”有机结合起来。 我选择学生生活中的场景片段让学生分析是与非，举出诸如有人在校门口敲诈学生钱财、 我校周边分布着一些图书出租屋、网吧、游戏厅，其中一些不健康的东西对学生的负面影响日益扩大等实例，让学生进行讨论面对这些该怎么办。因为这些事学生平时看得见，摸得着，深有体会，所

4、以讨论得非常热烈。通过共同的探讨分析， 大家统一了意见： 一要依法自律，不做法律不允许做的事情， 积极抵制各种不良的诱惑， 增强自我保护的意识和能力； 二要及时向有关执法部门检举揭发身边的违法犯罪行为， 勇于和善于同违法犯罪行为作斗争， 共同营造良好的社会环境； 三要纠正部分同学原有的“只要我自己不做违法的事，其他的与我无关”的错误思想。三、案例选取要注重趣味性教材本身抽象乏味及学生学习目的不明确等因素， 使学生缺乏学习兴趣。“兴趣是天才。”“兴趣是智力之母。”“兴趣是最好的老师。”教育家斯宾塞说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。 ”在案例教学中我展示了一个案例，给出了一组问题让学生去进

5、行研究性的学习，去相互合作，去分组讨论。如果这一案例材料晦涩难懂，没有任何有趣的东西，就无法调动学生讨论、探究的积极性。为了增强案例的趣味性，可恰当地引用古诗词、名家名句、漫画、照片、图片、动画、故事等。例如，我在讲“追求自强与自信”这一课时，就给同学们讲了一个故事：从前有两只小青蛙，溜达到农民的房子里玩，它们站到一个坛子沿儿上跳舞，不小心掉到里面， 里面装的是黏糊糊的油，它们想跳出来，因油太粘，坛壁太滑，几经尝试，没有结果。这时两只青蛙有了不同的想法。青蛙A 想：看来今天没希望了，反正也出不去了， 还游什么？这样想着， 四肢越发划不动 而青蛙 B 想：俗话说“天无绝蛙之路”，我一定能找到出去

6、的办法。只要有力气，就得划下去，于是越划越有劲 然后请同学们根据所学内容，给这个故事结尾。有学生续：自暴自弃的青蛙A 想着想着， 就沉下去了， 最后死掉； 而自信的青蛙B 不断地划，等黄油凝固成块，踩上黄油块，跳了出去。有学生续：青蛙B 鼓励青蛙 A 不要灰心丧气， 他们两个团结起来一起用力朝一个方向撞坛子，终于将坛子撞倒，两只青蛙都得救了。在热烈的讨论和老师的引导下， 学生认识到自尊自信是勇于开拓进取者不可缺少的积极的心理品质， 青蛙 B 哪怕最后没有跳出油坛，它也是充实的，至少是不悲哀、不绝望的，因为它把所有的时间和精力都花在对希望的执著追求上了，这样的人生是无悔的人生。每个人都应该自尊自

7、信，去创造自己美好的未来。四、案例选取要注重易懂性通俗易懂的案例是德育教学的一个重要方法。在教学中， 教师应利用简单易懂的例子讲述概念，让学生从中领会其中的道理。例如，讲“故意犯罪”时，因为有的同学不理解直接故意犯罪和间接故意犯罪的区别， 所以我举了一个案例： 甲欲毒杀妻子乙，就在妻子盛饭时往妻子碗内投降下剧毒药。 甲同时还预见到其妻也可能喂饭给孩子吃而祸及孩子， 但他因为杀妻心切， 就抱着听任孩子也被毒死的心理。 事实上妻子乙在吃饭时确实喂了孩子几口，结果母子均中毒死亡。讲完此案例后，让同学们分析案例中哪个是直接故意犯罪？哪个是间接故意犯罪？经过讨论同学们分析出， 甲明知投毒后其妻必然吃饭而

8、中毒身亡并积极追求这种结果的发生， 对其妻构成杀人罪的直接故意无疑； 但甲对其孩子死亡发生的心理态度就不同， 他预见到的是孩子中毒死亡的可能性而不是必然性， 他对孩子死亡结果的发生并不是希望， 而是为了达到杀妻的结果而予以有意识地放任， 这完全符合间接故意的特征， 应构成杀人罪的间接故意。 一个简单的案例让学生真正明确了直接故意犯罪与间接故意犯罪的区别。 另外还有许多情况可以通过简单的案例讲述复杂的教学内容， 以达到良好的教学效果。五、案例的选取要注重方向性选用案例应以正面教育为主， 反面教育为辅， 也就是说要多弘扬正义、讴歌正义，以达到正面的教育效果。当然，有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而是应慎用、少用。苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”几年来的实践探索证明， 案例教学法体现了素质教育的宗旨，它有利于改进传统概念的教学方式； 有利于学生主体作用的发挥；