英语教学中如何帮助学困生

1、英语教学中如何帮助学困生狮岭小学陶蕾从教十几年来，从中学到小学无论哪届学生，无论什么样的班级，我都会遇到英语学习有困难的学生。工作中没少为这些学生的作业，听讲，考试成绩操心甚至生气。但随着教学经验的日渐丰富，在对待学困生这方面也总结出了一些方法。在我们老师操心着急之余，静下心来想一想：什么“造就”了学困生？真得是不可救要了吗？还有没有别的办法来试一试帮帮他们？冷静下来，一些问题的答案就慢慢浮现出来。首先明确在英语学习中，没有教不会的学生。树立这样的思想很重要。我们学习语言的目的是什么？为考试？升学？工作？还是为将生活进行的更美好？更方便？语言学习是渐进，而不能一蹴而就，所以老师在对待学困生时，

2、不能急燥，尤其不能先否定学生的学习能力，这就需要老师在与学生交流时注意语言的使用，用温和，缓慢的读调与学生谈话，使学生情绪先放松下来，这样你说的话，学生才会听明白，听清楚。我们老师要做到：一、掌握学困生的心理，建立的纯真美好的师生感情学困生不是一天就造就的，从上小学的第一节英语时的大胆发言，到最后一次的认真听讲，这个过程是很漫长的，这个过程有家长的责任，也有我们为人师者的疏乎。等到学生进入中高年级学习时，英语已学习了二三年了，考试的失败，同学老师的批评使他们对英语学习已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法，就出现了课堂上不认真听讲，作业马虎了事，甚至有些与老师发生冲突，其实这些都是他们自己本

3、身所不愿意的现象。明确了这一点，在教学中我便主动创造机会接近他们，用真诚的微笑，温和的语言缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习的心理疏导，帮分析他们学外语的状况，找出自己的优点，发现自己可能进步的方面，做到多鼓励，少批评。1、了解，分析，帮助教育心理学告诉我们，学困生同样具有自尊心，进取心，他们渴望进步。每一名学困生的形成原因不尽相同，要分析。比如属家庭教育跟不上的学生，多次找他们的父母交谈，提出学习要求与学生进步的希望，尽量争取家长的主动配合；个别家庭环境不太好的学生，就主动利用上课多提问，课后多辅导的办法，来促使他们用心，专心学习。教学中我还注意掌握每个学困生的特长，谁的歌唱的好？谁的画

4、画得好？谁的故事讲得好？谁最有礼貌？等等的情况，充分创造机会让他们在同学面前展示一番，增强他们的荣誉感。四年级（2）黄丹雅同学的英语学习基础不好，成绩一般，但她的数学成绩很好，我想数学能学好的学生，也一定是个聪明的孩子，于是在英语课堂上就有意让她展示数学方面的特长，出一些与数学有关的习题，她总是第一个给出答案，在大家赞许的目光中，我有意表扬她，时间一长，她的自信心一下子就上来，现在上课专注多了，有一次下了课，她主动对我说：陶老师，今天你讲的我都听懂了，好简单啊。听到她这样说，我也很高兴，看来一番用心达到了目的。2、尊重，尊重，再尊重语言学习的成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，更取决于他们学

5、习态度，信心，决心。我们在任何时候要注意掌控自己的情绪，不急燥，不说不尊重的话语，也要注意不要时时向家长及班主任告状。这些学困生在班级中常被学生瞧不起，甚至有些老师也认为他们是班级“包袱”，再加上家长的训斥，使这些学生心里常有一种压抑感，厌学情绪严重。所以这些学生相当敏感，有时老师同学不经意的一句话可能就会使他与我们的距离又远一了些。所以当我看见学困生不认真听讲，甚至有抄别人作业的行为时，我尽量不责备，有时还主动将最好学生的作业本拿来给他们看，学习，并叮嘱他们要向这样的同学学习。每次的单元测验，我特意将成绩有进步学困生名字提出表扬，并要求其他学生为他们鼓掌，让他们也享受成功的喜悦，有些学困生的

6、接受能力不强，我就将学习的重难点编成公式和顺口溜，如讲到between的用法时，我就不断地在教室用自己方位的变化来讲清楚这个词的用法，及时有公式来总结出用法。事实证明，学困生都有积极性，都有求知欲。尊重他们任何一点细微的变化，有助于拉近与他们之间的距离。3、感受到集体的温暖语言学习就是为了交流，在课堂上我反复地让师生间，生生间互动来问答说，不仅运用了所学的知识也锻炼了学生的口头表达能力及胆量。而学困生往往在这一环节上更不爱，也不敢开口了。我要求每个学生都要开口说，尤其是在每一小组都指排一名学生好的学生来帮助其他学生，在小组代表发言时，有意将较简单的问题留给学困生，使他们在大家共同帮助下，达到开

7、口，主动表达的目的。二、根据语言学习的特点，学会高效的方法英语是一门拼音文字，与我们的汉语相差较大，这一点在学习之初就要灌输给学生，同是英语也是一门实践性很强的课程，要求学生主动观察，大胆模仿，有效运用。而大多数学困生的学习缺少动力，还怕吃苦，这当然就不可能学好英语。通过观察发现有相当的学困生的最大学习阻力是记单词。所以，我就通过教正确的单词记忆方法，强化单词在句中的用法来打消学困生的畏学情绪。1、活跃课堂气氛，激发学习兴趣学困生上课时注意力不够集中，容易分心，我就在处理教材上下功夫，将学习内容化整来零，化难为易，用问答，表演，思考等等形式来达最佳教学效果，课堂上用丰富的表情，夸张的语音，语调

8、来赢造有趣的学习环境，打消学困生的胆怯心理，集中他们的注意力。我尽量用简单的问题来提问学困生，当他们回答正确时。我总是面常笑容地说：有进步，大家为他鼓掌。这时，我能看到学生荣光焕发的精神面貌。2、正确的方法，提高学习效率许多学困生没有好的学习方法，在教学中我特别注意要求他们做好课前预习，有些学生不会预习，我就在每节前课列出预习任务，让学困生带着问题来预习，渐渐地学生们明确了预习的重要性，也树立了学习的信心。英语是拼音文字，我强调这一特点，教给他们拼读法来记单词，甚至用还没学过的单词来考考大家，通过实践学生们发现，原来没有学过的单词也可以通过老师教的拼读法读出来。学困生通过训练学习也可以达到这样

9、的程度，无形中也加强了他们学习的信心，为进一步学习打好了基础。3、强化复习，家长督促要跟上听讲的问题解决了，作业就要有所体现，但在实践中，却发现有些学困生的作业仍然是个大难题。有书写不认真，出错较多等等问题。通过分析，发现这些都是因为学困生没有进行很好的复习，就动手做作业了，没有了积极有效的回顾，作业当然做得不好，所以我又要求学困生做好复习笔记，将这节课所学说给自己听，说给家长听，说给同学听，听的人给签上字，这样一天天的跟进，巩固，一学期下来，大部分的学困生的作业都有了进步。在学困生的形成上，家长的疏乎也起到了推波助澜的作用。而英语学习的听说读写的训练与巩固，在很大程度上要依靠家长的督促来完成，学困生尤其如此，所以我常常与学困生的家长联系，用家校通来发短消息，说清学习要求及对家长的期望，长时间坚持下来，收效很大。四年级（3）的赵