教学设计1：刻舟求剑（第1课时）

1、第11课刻舟求剑教学设计【教学目标】1学会本课的“求、剑、宝、催、靠”这5个生字和由这些字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3培养学生用发展的观点观察和思考问题。4教育学生用辩证唯物主义的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着变化。【重点难点】1学习生字词，朗读课文。2理解这则寓言的寓意。3那个人为什么捞不到宝剑？【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、引入新课，揭示课题今天，我们一起来学习一个成语故事刻舟求剑。板书课题，放课文录音。二、初读课文，整体感知1学生自读课文。要求：(1)读准字音，读通句子。(2) 自学生字，记住每个生字的读音。

2、(3) 标出自然段的序号。2检查初读课文的效果。(1)认读生字词卡片，注意正音。(2) 指名回答课文一共有几个自然段。(3) 指名分段朗读课文，听辨字音读得是否正确。3再读课文，思考、回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？三、细读课文，理解内容1学习第1自然段：(1) 指名读，思考：这个自然段主要讲了一件什么事？(2) 仔细观察图上人物的装束：从图上看，这个故事发生在什么时候？“从前”是什么意思？联想“一不小心宝剑掉进江里去了”的情景。(3) 指导有感情地朗读本自然段。2学习第2自然段：(1) 自由读第2自然段，回答：这个人在宝剑掉到江里去了后是怎样的神情？(一点儿也不着急)(2)

3、从哪儿看出他一点儿也不着急？(指名读句子)看图理解“船舷”、“刻”的意思。(3) 他“掏出小刀在船舷上刻了一个记号”是为了什么？(是为了记住宝剑是从船舷上刻了记号的地方掉下去的。)(4) 用“因为所以”的句式来说说这个人为什么一点儿也不着急。(5) 指导学生体会那个人的心情，有感情地朗读这一段。3学习第3自然段：(1) 指名读，思考：这一自然段主要讲什么？(2) 读第1句，思考：“还不赶快捞！”这句话还可以怎样说？(“快点捞吧！”或“赶快捞吧！”)从这句话中可以看出旁边的人怎样的心情？(替他着急)(3) 读第2句，思考：“有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？(没有用)这句话还可以怎样说？你觉

4、得哪种说法语气更坚决，心情更急切？(4) 指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心倩。4学习第4自然段：(1) 引导学生有感情地朗读第4自然段，读出那个人不慌不忙说话的语气，使学生在朗读中理解“不慌不忙”这个词语的意思。(2) 掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？(3) “准能把宝剑捞上来”是什么意思？(一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。)(4) 这个人难能把宝剑捞上来吗？为什么？(学生通过讨论、分析理解到：因为宝剑是从正在行驶的船上掉到江里，船在不断地向前移动，船上的记号就随着船移动，刻记号的地方就再也不是掉剑的地方了。所以，船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去，是不可能捞到剑的。)出示：刻舟求剑故事的动画。(5) 想一想，这个人错在哪里？(引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法。)5讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。(1) “刻舟求剑”是什么意思？(2) 学了这则寓言以后，你懂得了什么道理？(使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。)四、指导朗读(读全文)在读中体会那个掉剑人和同船人的神态、表情及语气，练习分角色朗读课文。要着重指导学生朗读课文的第二至四自然段。第二自然段要读出那个人“一点儿也不着急”的语气。第三、四自然段的对话，可分角色练习朗读，要读出同船的人催他时着急、怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、十分自信的语