区域活动的概念

1、区域活动的概念:所谓区域活动，是指在一定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相对应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。区域活动的方式:当前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种。1把区域活动视为分组教学的一种形式。教师重点在某一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其它区域作自己喜欢的事，或者按教师预先提出的要求复习(包括应用)以前学习过的内容，然后交换。2把区域活

2、动视为集体教学活动的延伸。其因指导思想的不同分为三类:(1)考虑到集体教学不容易满足不同幼儿的需要，故在集体教学之外，利用幼儿的其它自由活动时间，在相关的区域对那些有特殊需要的幼儿作些必要的辅导；(2)有些内容的教学(如有些主题活动)需要多种活动形式配合或补充才能完成，才能加深印象，促动幼儿理解和应用；(3)有时由于教学设备的不足，做不到人手一份操作材料，教师只能在课上演示，课后把操作材料投放到相关的区域，让幼儿自由操作。3把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。幼儿可按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的相关经验。活动区域的创设

3、:（一） 创设良好的精神环境一是树立一个积极向上、比学赶帮的班风。二是创设一个轻松、愉快的环境气氛。（二） 收集、提供丰富的物质材料1. 利废利旧，安全卫生。2. 给予的材料应丰富多样，能激发幼儿动手动脑。3. 物质材料的投放应考虑可变性。物质材料的可变性受幼儿年龄特点、季节特征、教育目标、时代节拍的影响。年龄特点:小班幼儿以直觉行动思维为主，对规则理解较差，控制水平弱，社会性发展不够，所以，小班活动区的材料投放以成品为主，半成品为辅，设置幼儿生活中较为熟悉的主题，如娃娃家等。中班幼儿以其理解水平及理解水平有所提高，手部动作的灵活性较小班强，对扮演角色感兴趣，游戏逐渐走向集体化，所以中班活动区

4、的材料在借助成品材料的基础上，还应多增设一些半成品的材料，使幼儿能使用这些材料做出简单的物品来。同时应增加活动区的种类，如商店、理发店等，培养幼儿的自由交往水平。大班幼儿已开始形成抽象逻辑思维，智力活动的水平发展也很迅速，她们能够通过事物的表象找出事物的本质特征，所以在物质此案料的投放上应更丰富、更多样。其一，增加有一定动作难度的半成品材料，使幼儿在积极开动脑筋后能做出比较复杂的物体。其二，投放可供幼儿动手操作的实验材料，如磁铁、天平等科学操作材料。教育目标:活动区的指导应从以下三方面做:（一） 开始部分的指导首先，强调活动区规则，如爱护公物，不乱扔纸屑，不争抢活动材料，活动结束能收拾物品，摆

5、放整齐。第二，幼儿凭自己的意愿自选活动区活动，当发现某一区幼儿人数较多时，教师可用商量的口气征求意见，引导幼儿到其他活动区活动。第三，中大班幼儿活动时，可在每区内制定一个水平较强的幼儿负责，督促幼儿遵守规则。（二） 基本部分的指导第一，根据教育目标、计划、有目的地因人施教。既要面向全体，又要尊重个体差异。教师要对本班幼儿有一个全面的了解。第二，跟踪观察幼儿活动情况，发挥随即教育的作用。教师能够根据观察的实际情况，参与活动，将活动推向深入。第三，引导幼儿实行区与区之间的交往，培养社交水平。如工厂的工人将做好的产品送往商店，娃娃家的爸爸妈妈上街买菜、购物，将半成品送往加工厂加工等。幼儿通过自身实践

6、学习准确交往的方法，懂得应该怎样与人协商，尊重别人的劳动。（三） 结束部分的总结第一， 幼儿的自我评价和对他人的评价。活动结束，中大班的教师可组织幼儿谈一谈自己或同伴在活动区的表现，通过幼儿对自己或对他人的评价，进一步提高幼儿明辨是非的水平。第二， 教师的全面总结。既对全班幼儿在活动区活动情况实行那个整体概括，教师应用发展的观点看待幼儿，总结以鼓励表扬为主，适当指出其不足，协助幼儿发展得更好。区域活动的几个观点:在展开区域活动的过程中，我们由衷地感受到区域活动对于幼儿发展和教师专业成长的特殊魅力。首先是促动了教师的专业成长，活动使我们一线教师的观点发生了改变，逐步确立起“个性化教育”、“观察先

7、于指导”、“教师的促动、指导、支持者身份”等理念；其次，师生建立起和谐、亲密的情感联系，集体氛围宽松愉快；再次，区域活动促动了幼儿的全面发展，幼儿的多元智能得以“扬长补短”，在区域活动实行一段时间后，我们发现，幼儿在其中表现出来的发展水平已明显超越了同年龄的一般发展水平。我们根据本园的探索实践，试提出以下观点:、让环境“说话”在幼儿园区域活动中，有一种以幼儿与环境互动为主要特征的活动设置，即区域环境创设，从深层的原因讲，是幼儿的认识发展需要外界环境的刺激推动。、过程重于结果的教育指导儿童无论是对认识的兴趣，还是自主学习的能力都不是也不可能由教师直接教会的，而只能通过幼儿自由自主的探索学习活动，

8、通过积极快乐的情感体验逐步培养发展起来。所以，幼儿早期教育应更多地重视学习的过程，而不要太在意学习的结果。、计划性和随机性相结合、建立必要的活动规则在区域活动实践中，我们意识到，幼儿园区域活动的个别化随机性特点与集体教学的结构化组织化特点并重在幼儿教育中具有同样重要的意义。因此，行之有效的区域活动应结合幼儿园其他形式的教育，与集体教学互补，既重视儿童的自主探究学习，又发挥教师的引导和支持作用，使区域活动与集体教学达到共存和相融，根据两者的特点，结合教学的实际需要，综合地、灵活地加以组合运用。构建区的作用游戏能满足幼儿的心理需要，让幼儿获得自由和快乐。 发展幼儿想象力、动手能力、创造力。美工区活动是幼儿自主选择活动的重要场所。它既强调幼儿的自主性、兴趣性,又为幼儿提供了主动学习的基本条件。 阅读区的概念阅读区是幼儿阅览图书的地方。 阅读区是幼儿阅览图书的地方