多媒体环境下的美术教学策略

1、多媒体环境下的美术教学策略在多媒体等信息技术运用于课堂之前，有些教学活动常常是沉闷的， 有时竟让学生产生无聊之感。例如传统的美术课堂就存在着许多的教学不足。一、传统美术课堂存在的弊端：1、图片范例不多，无法满足学生对各种各样新事物的求知需要及个性发展。模仿是孩子的天性，不同的孩子，其喜好也大不相同，少量而单一的图片范例往往容易局限孩子的思维空间，影响孩子的创新创作。认知心理学研究认为，儿童的认知发展，必需经历具体的形象思维到抽象思维的过程。恰如俗话所说，巧妇难为无米之炊，没有足够的素材躺在孩子的脑里，他们如何加工再创造新的作品呢？2、教学工具简单。一本书，一支粉笔，一块黑板，怎么描绘出孩子心中

2、五彩斑斓天马行空式的创意作品范例？诚然，课改要求我们从硬教硬塞的古板教学中走出来，遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。然而，“瞎子摸象 ”之举亦不可行，美术教学依然需要基础技能教育，而教学工具的缺陷亦不可遏制地成为传统美术课堂的缺陷。3、学习方式被动传统的美术教学侧重于解决模仿现成物体的绘画技术问题，过于 注重接受性学习、机械性训练。忽视情感、态度和价值观的形成，学 生一般处于被动接受式学习状态。4、情境创设简陋传统的美术教学一般采用静态图片，无法创设情境或创设简陋的情境，无动画，不能完全吸引孩童的喜爱。二、信息技术与课程整合及多媒体技术的特点：一般认为，多

3、媒体技术是指把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互或综合处理的技术，即通过计算机， 用多种媒体手段来存储传播和处理信息的技术。多媒体技术的主要特点体现在它的多样性、集成性、交互性、动态性。1、多样性：主要是指信息媒体的多样化，多媒体技术中媒体的组合形式多种多样；2、集成性：即能够对信息进行统一获取、存储、组织与合成。多媒体技术不仅能把文字、图形、 图像等不同的媒体信息组合成一个有机完整的多媒体信息，而且能够把不同的输入显示媒体（如扫描仪、数码相机等）、输出显示媒体（显示器、投影仪、打印机等）、存储媒体（如硬盘、软盘、光盘、优盘等）和传输媒体（如电缆、光缆等）集成在一起

4、，形成一个整体。3、交互性：交互性是多媒体有别于传统信息传播媒体的主要特点之一，它可以根据需要，人为地改变信息的表现结构，实现人对信息的主动选择和控制并得到及时反馈。三、多媒体环境下美术教学的优势：采用多媒体技术来辅助美术教学，能使学生的多种感官得到刺激，最大限度地汲取信息知识。从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能记忆大约15%， 从视觉获得的知识能记忆大约25%， 但如果同时使用这两种知识传递手段，就能够接受知识的65%。 又据美国的一项调查表明，采用多媒体教学方法后，成功率比普通教学方法提高38%，而教学时间却节省了31%。1、妙用多媒体，导入新课导入新课，是课堂教学的重要一环。“

5、好的开始是成功的一半”，在课堂的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。（ 1）运用视频，再现情境，切入新课认知心理学研究认为，儿童的认知发展，必须经过具体的形象思维到抽象思维过程。视频画面的播放，由于感知性强，能使学生建立清晰的表象，而表象是认知的桥梁，又是形象思维的材料，形象思维的基本方法就是表象的分析综合。学生在学习过程中，必须通过感知才能形成表象，然后才能获得知识。但是在教学过程中，有许多现象是学生无法直接感知的，这就需要通过一

6、定的技术手段将这种学生无法直接感知的事实与现象，形象地展现在学生面前，帮助学生形成表象。通过视频就能够让学生直接在头脑中建立表象，进行形象思维，进而引导其进行抽象思维。例如，教学恐龙世界（三年级下册），我先找来美国的科幻影片侏罗纪公园中的一段关于食肉恐龙追击食草恐龙的场面，再现了6500 年前的侏罗纪恐龙时代，使学生如临其境，情景交融，感悟恐龙的种类及其生活习性，拓宽学生的眼界、建立清晰的表象，为下一教学环节创设了良好的铺垫。（ 2）运用音频，巧设情境，导入新课发散式思维是一种开阔思路，寻求多种答案或沿着各种不同方向去思考， 以产生新的解决问题的途径和方法的思维活动。发散式问题情境，即在教学过

7、程中通过各种教学手段，引导学生积极思考，在原有认知的基础上多角度，多层次地展开想象。儿童心理学告诉我们，儿童的思维方式以形象思维为主，所以儿童的思维方式尚留着较多的直觉行动性有具体形象性。他们往往对形状、声音、色彩特别敏感，特别有兴趣。针对这一点，教师可在教学过程中运用各种声效，训练学生的想象，让学生的发散性思维能够有所提高。学生认识客观事物的规律：一是接受信息，即通过多种感官来参与把信息输入大脑；二是对信息的整理、加工，即大脑对接受到信息进行分析、加工，形成一定的经验；三是信息的输出，即大脑对形成的经验进行转换。妙用音效能够刺激学生听觉器官的特点正好好与学生的认知规律是相符的。（ 3）利用故

8、事，激发兴趣，引入新课针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生展开思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣，例如教学大西瓜，老师说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时老师打开电脑屏幕： 唐僧师徒四人出现在一荒草丛生的大路上，被太阳晒得口干舌燥。于是，让八戒去找西瓜解渴。“你能告诉八戒，西瓜是什么样子的？”学生七嘴八舌地说出了西瓜的特征，为绘画起了良好的铺垫作用。故事导入方式，既生动有趣，又能蕴含新的知识，能激励学生的学习兴趣。2、巧用多媒体，激活美术教学课堂。

9、多媒体教学，就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。运用多媒体辅助教学，使学生多角度接收信息，解决教学中的重、难点。利用多媒体电脑强大的截取功能，及时调用媒体最新信息，满足学生“喜新厌旧 ”心理，促使学生积极思考，发挥现代多媒体传播速度快、预设性能好的特点，紧缩时间安排，加大关键要害处的讲授力度，提高知识传播密度。用不同的交互方式对板书进行美化设计，集中学生注意力。多媒体手段还能让师生一同平等参与，培养学生参与品质。（2）多媒体突破传统教学，教学互动、资源共享。在传统教学中，注重教忽视学，注重传授忽视过程，注重知识轻视实践，注重技术忽视情感。传统教学受到教学媒体，教学手段等的限制，很难解决上述问题。利用信息技术辅助教学，可使教学与学同步，能及时双向反馈教与学的情况，能大增教学密度，便于不同层次学生学习和反复实践而不用担心教学资源用过后不复存在，信息技术可以使得教学资源随用随拿，教学资源实现了共享和互动。3）多媒体有利于学生自主学习，构建自我。主体性提信息技术整合于美术教学中为学生发挥学习的自主性、供了一个重要平台。尽管学生还不能创造出精致的艺术品，尽管他们的作品还存在着众多的毛病，但我相信他们具备有可持续发展能力，将来他（她）们一定能交出更完美的作品 自我价值、社会价值的实现。总之， 在实施具体教学时，要充分