高等教育心理学60题

1、单项选择（在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求，请将其代码填在题后括号内。）1由亚里士多德完成的历史上第一部论述心理现象的著作是-（ ）A. 论灵魂 B. 理想国C. 论人性 D. 乌托邦21879年德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，使心理学成为一个独立的学科的心理学家是-（ ）A. 桑代克 B. 冯特C. 布鲁姆 D. 华生3行为主义的代表人物是-（ ）A. 桑代克 B. 冯特C. 布鲁姆 D. 华生4开拓了人类科学史上无意识研究领域的心理学家是-（ ）A. 马斯洛 B. 罗杰斯C. 弗洛伊德 D. 阿德勒5认为心理学应将人和动物的行为作为研究对象的学派是-（ ）A.

2、行为主义 B. 格式塔学派C. 认知主义 D. 精神分析学派6埃里克森认为自我意识的形成和发展阶段的顺序是由遗传决定的，但每一阶段能否顺利度过却是由 决定的-（ ）A. 个体的主体性 B. 认知结构C. 冲突的程度大小 D. 社会文化环境71967年促使认知心理学成为一个独立的学科的心理学家是-（ ）A. 斯金纳 B. 苛勒C. 班杜拉 D. 奈瑟8按照埃里克森的社会心理发展理论大学生所面对的心理任务是-（ ）A. 自我同一性和角色混乱的冲突 B. 亲密对孤独的冲突C. 生育对停滞的冲突 D. 勤奋对自卑的冲突91903年，推动教育心理学成为独立学科的心理学家是-（ ）A. 桑代克 B. 马斯

3、洛C. 布鲁姆 D. 荣格10提出“最近发展区”概念的心理学家是-（ ）A. 埃里克森 B. 桑代克C. 维果茨基 D. 斯金纳11不属于当代大学生心理发展特点的是-（ ）A. 情感强烈，两极化明显 B. 认知和思维敏锐，追求效率化C. 个性张扬，渴望关注 D. 崇尚平等自由，思想活跃12学校开展心理健康教育应把科学教育与学生的主动参与真正结合在一起，充分调动学生的积极性和主动性，这体现的心理健康教育的-（ ）A. 全体性原则 B. 主体性原则C. 差异性原则 D. 预防、调治和发展相结合的原则13心理健康教育应能够关注所有学生的发展，考虑全部学生在心理发展过程中的需求和普遍存在的心理问题，这

4、体现的心理健康教育的-（ ）A. 全体性原则 B. 主体性原则C. 差异性原则 D. 预防、调治和发展相结合的原则 14教师职业角色意识的形成过程是-（ ）A. 角色认知角色认同角色信念 B. 角色认同角色认知角色信念C. 角色认同角色信念角色认知 D. 角色认知角色信念角色认同15不属于促进教师职业角色形成的主要条件的是-（ ）A. 树立学习榜样 B. 全面而正确地认识教师职业C. 增加职业自信 D. 积极参与教育实践16不属于斯腾伯格提出的专家型教师三个基本特征的是-（ ）A. 拥有丰富而组织化了的专门知识 B. 能够高效率地解决教学领域内的问题C. 专业视野宽广，观察力敏锐 D. 有很强

5、的洞察力，善于创造性解决问题17教师职业倦怠的主要表现不包括-（ ）A. 情绪衰竭 B. 兴趣下降C. 去个性化 D. 个人成就感降低18教师心理健康的维护，需要社会层面-（ ）A. 树立尊师重教的良好风气 B. 建立民主、平等、和谐的学校环境C. 提供学习进修的机会 D. 树立正确的人生价值观19教师心理健康的维护，需要学校层面-（ ）A. 树立尊师重教的良好风气 B. 建立民主、平等、和谐的学校环境C. 建立良好的人际关系氛围 D. 树立正确的人生价值观20教师心理健康的维护，需要个人层面-（ ）A. 树立尊师重教的良好风气 B. 建立民主、平等、和谐的学校环境C. 提供学习进修的机会 D

6、. 树立正确的人生价值观21从心理学意义上的学习概念来看，学习的对象是-（ ）A. 知识和经验 B. 知识和技能C. 练习和经验 D. 行为的改变22从心理学意义上的学习概念来看，学习结果实现的条件是-（ ）A. 知识和经验 B. 知识和技能C. 反复练习和经验 D. 行为的改变23从心理学意义上的学习概念来看，学习的质量是追求-（ ）A. 知识和经验的积累 B. 行为的改变C. 练习和经验的增加 D. 行为的持久改变24认为学习是形成“刺激-反应”之间联结的学习理论是-（ ）A. 行为主义学习理论 B. 认知学派的学习理论C. 建构主义学习理论 D. 人本主义的学习理论25认为学习是在学习者

7、头脑中形成认知结构的过程的学习理论是-（ ）A. 行为主义学习理论 B. 认知学派的学习理论C. 建构主义学习理论 D. 人本主义的学习理论26认为“以学生为中心”的学习是自由的，是自由的有意义学习的学习理论是-（ ）A. 行为主义学习理论 B. 认知学派的学习理论C. 建构主义学习理论 D. 人本主义的学习理论27主张学习是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程的学习理论是（ ）A. 行为主义学习理论 B. 认知学派的学习理论C. 建构主义学习理论 D. 人本主义的学习理论28强调学习者的主动性和学习材料的特点影响学习效果的学习理论是-（ ）A. 行为主义学习理论 B. 认知学派的学习

8、理论C. 建构主义学习理论 D. 人本主义的学习理论29认为影响学习的三个重要因素是强化、学习者和情景的学习理论是-（ ）A. 行为主义学习理论 B. 认知学派的学习理论C. 建构主义学习理论 D. 人本主义的学习理论30强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用的学习理论是-（ ）A. 行为主义学习理论 B. 认知学派的学习理论C. 建构主义学习理论 D. 人本主义的学习理论31学习动机的基本结构包括学习需要和-（ ）A. 学习期望 B. 学习期待C. 学习目标 D. 学习诱因32不属于大学生学习动机特点的是-（ ）A. 多元性 B. 直接性C. 社会性 D. 职业性33需要层次理论

9、的提出者是-（ ）A. 阿尔德佛 B. 维纳C. 阿特金森 D. 马斯洛34最早提出了“自我效能感”概念的心理学家是-（ ）A. 艾森克 B. 桑代克C. 班杜拉 D. 托尔曼35通常包括有关某一具体事件、事实、经验性的概括的断言以及反映真理本质的较深刻的原理等，主要用以说明事物是什么、为什么、怎么样的的知识是-（ ）A. 陈述性知识 B. 显性知识 C. 程序性知识 D. 隐性知识36用于回答“怎么做”问题的知识是-（ ）A. 陈述性知识 B. 显性知识 C. 程序性知识 D. 隐性知识37程序性知识的表征方式是-（ ）A. 符号 B. 概念C. 命题 D. 产生式 38在野中郁次郎和竹内弘

10、高提出的SECI模型中，隐性知识向隐性知识的转化指的是知识的-（ ）A. 社会化 B. 外在化C. 内隐化 D. 组合化39在野中郁次郎和竹内弘高提出的SECI模型中，隐性知识向显性知识的转化指的是知识的-（ ）A. 社会化 B. 外在化C. 内隐化 D. 组合化40将点点滴滴地逐渐积累起来的策略性知识加以归纳整理,使之条理化,系统化，纲领化,形成相互关联的产生式系统，这是策略性知识的-（ ）A. 自动化 B. 概念化C. 结构化 D. 条件化41依据智慧技能的实践模式或操作程序把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施，这种情形发生在智慧技能形成的-（ ）A. 原型定向阶

11、段 B. 原型操作阶段C. 原型模仿阶段 D. 原型内化阶段42心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程，这种情形发生在智慧技能形成的-（ ）A. 原型定向阶段 B. 原型操作阶段C. 原型模仿阶段 D. 原型内化阶段43个体调控自己的认识活动以提高认知操作水平的能力指的是-（ ）A. 认知策略 B. 智慧技能C. 自我监控 D. 自我监控44属于程序性知识认知策略的是-（ ）A. 复述策略 B. 精细加工策略C. 组织策略 D. 使学生明晰程序性知识应用的条件45不属于研究性学习特点的是-（ ）A. 开放性 B. 探究性C. 实践性

12、D. 被动性46找出问题空间中问题的初始状态与目标状态之间存在的差距，把问题划分为一系列的子目标，并通过逐个解决子目标最终达到问题解决的策略是-（ ）A. 手段目的分析 B. 逆向搜索C. 生成检验策略 D. 类比策略47从问题的目标状态开始搜索直至找到通往起始状态的通路或方法的策略是（ ）A. 手段目的分析 B. 逆向搜索C. 生成检验策略 D. 类比策略48采用一定的方法降低初始状态和目标状态之间的距离，以达到问题的解决的策略是 -（ ）A. 手段目的分析 B. 逆向搜索C. 爬山法 D. 类比策略49将先前解决问题的经验运用到解决新的问题。当面对某种问题情境时，可以运用类比思维寻求与此有

13、相似情境的问题解答的策略是-（ ）A. 手段目的分析 B. 逆向搜索C. 生成检验策略 D. 类比策略50当面对全新的问题情境时，问题解决者可以先仅仅是列出一些可能的方法，然后逐个地考虑这些方法是否能有效地解决问题的策略是-（ ）A. 手段目的分析 B. 逆向搜索C. 生成检验策略 D. 类比策略51瑞士心理学家皮亚杰认为儿童品德的基础是-（ ）A. 认知发展 B. 情感发展C. 意志发展 D. 思维发展52心理学家皮亚杰认为一个人的道德成熟主要表现是尊重准则和-（ ）A. 遵守规则 B. 社会公正感C. 制定契约 D. 社会责任感53皮亚杰认为儿童是自己道德观点的构造者，其品德发展主要取决于

14、儿童的（ ）A. 道德思维自主发展的程度 B. 道德认知自主发展的程度C. 道德意志自主发展的程度 D. 道德行为自主发展的程度54柯尔伯格认为品德发展的过程主要是-（ ）A. 对规则的看法 B. 对正义的看法C. 对道德的看法 D. 对良心的看法55在柯尔伯格的儿童品德发展阶段理论中，根据行为的直接后果来进行道德推理，只是关心自己，表现出利己主义倾向的阶段是-（ ）A. 前习俗水平 B. 后习俗水平C. 习俗水平 D. 习俗后水平56在柯尔伯格的儿童品德发展阶段理论中，道德判断超出世俗的法律与权威的标准的阶段是-（ ）A. 前习俗水平 B. 后习俗水平C. 习俗水平 D. 习俗后水平57在柯尔伯格的儿童品德发展阶段理论中，以普通的道德原则和良心为评价基本原则的阶段是-（ ）A. 前习俗水平 B. 后习俗水平C. 习俗水平 D. 习俗后水平58通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习是-（ ）A. 模仿学习 B. 观察学习C. 发现学习 D. 强化学习59在思想、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。这样的情形发生在品德形