谈谈幼儿园开展礼仪教育的有效途径

1、谈谈幼儿园开展礼仪教育的有效途径 黄沛琼礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是人类文明社会的基本标志，也是个体思想觉悟、道德素质、文化教养的外在表现。礼貌是衡量一个社会、一个民族的文化层次和文明程度高低的一个标准。随着社会的迅猛发展，世界一体化的现代社会对人的素质与社会交往能力提出了更高的要求。当今的孩子，将是明天活跃在各线，各领域的主力军，他们具备了会思考、会学习、接受信息快等素质，但却也滋长了一些作为独生子女而引发的不良习气，例如不懂尊重父母、长辈，与人交往不懂谦让、不讲礼貌，公共场所不守秩序等，养成了唯我独尊的品性。俗话说：“一岁看小，三岁看老。”“少成若天性，习惯成自然。”叶圣陶先生也说

2、过：“好习惯养成，一辈子受 益”。 因此，幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，更是塑造良好文明礼貌、行为习惯的关键时期。从小对幼儿进行文明礼貌的养成教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿一生的发展，更是塑造幼儿健全的人格，培养其良好的行为习惯的重要基础。为此，对幼儿进行礼仪启蒙教育，无论对国家、家庭还是孩子自身来说，都具有十分重要的意义。在实践中我们要用丰富的形式和有效的途径对幼儿晓之以理、动之以情、示之以范、导之以行，使幼儿在学习中懂理，游戏中锤炼，在活动中矫正，在实践中巩固，具体有效的途径有：一注重良好礼貌氛围的营造，重视文明环境对孩子的熏陶。我国儿童教育家陈鹤琴认

3、为儿童应该有良好的环境，他说“小孩子生来大都是好的，到了后来，或者好，或者变坏，这是环境的关系。环境好的，小孩子就容易变好，环境坏，小孩子就容易变坏。纲要中指出：“幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的,良好的教育环境对幼儿的发展具有积极的促进作用。”孩子每天受到耳濡目染的影响。就如同我们古代的孟母三迁一样，环境对孩子的影响作用之大也是不可忽视的。环境对幼儿的文明语言的形成，礼貌行为的发展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用：1.优化教育环境，营造文明礼貌的良好氛围。 陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”因此，注重教室礼仪环境的布置显得十分重要。如：可根据礼仪主题活动的内

4、容在教室布置相关的墙饰，如“我们都是好宝宝”、“朋友树”；在语言区张贴与礼仪教育要求相一致的儿童画，用视觉语言暗示、提示幼儿，提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范。在洗手间张贴醒目图示，让幼儿自觉遵守秩序，学习礼仪之道。在图书角投放礼仪方面的书籍、图片，如：故事小兔找朋友、小红花找朋友、两个好朋友等，使幼儿在欣赏的同时，受到人物典范的感染。其次，美化幼儿园的环境，让幼儿生活在整洁、优美的环境中，感受到幼儿园环境的美，用美的环境引导幼儿注意环境的整洁卫生，爱护幼儿园的花、草、树木，使幼儿在环境中自觉遵守秩序，学习礼仪之道。 创设讲礼仪的氛围，让幼儿在讲礼仪的氛围中，学会礼仪规范。每天幼儿来园、离园期间

5、，洋溢着温馨的问候声、道别声，用热情的微笑、最真诚的问候，迎接送走所有小朋友。一声声亲切的问候，一个个爱护的动作，感染着家长，影响着孩子，传播着礼仪的气息，在潜移默化中使幼儿初步形成文明礼貌的良好行为习惯。2.注重言传身教，树立文明礼貌的行为榜样。俗语讲“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见身教重于言教，幼儿的特点是天生爱模仿，尤其喜欢模仿他尊敬的人。榜样对于孩子来说是有很大的感召力。榜样来自教师、家长、同伴和他经常接触到的人。作为教师、家长要以自身的形象风度、语言、行为为孩子作榜样。所以老师应时刻注意自己的言行，如老师与老师之间应热情有礼貌的打招呼，特别是本班老师之间的默契、融洽、文

6、明，会带给幼儿潜移默化的影响。课间喝水时，老师也与幼儿一起有序的排队。平时要给幼儿做出好的示范，真正起到表率的作用。如：有一次上课前，平平进来迟，发现自己没椅子坐，课室里没有多出的椅子，我看见平平没有椅子坐，我就把我坐的一把椅子搬给他，并对他说：“平平，请你坐老师的椅子。”洋洋看到我把椅子搬给平平，他马上说：“黄老师，外面有椅子。”锐城说：“黄老师，我去帮你搬椅子。”然后他出去外面搬来一把椅子给我。这一连串的反应只发生在很短的时间内，没有教师任何启发和提醒，孩子们做的是那么自然主动。所以，教师的一言一行，都会潜移默化的影响和感染孩子。幼儿每天接触各种各样的环境，在经常变化的环境中，一些不良的、

7、错误的言行很容易使幼儿的言行和思想受到不健康因素的影响。 二有目的有计划开展礼仪教学，在活动中丰富礼仪认知。幼儿教育活动是对幼儿实施有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育活动之中，注重将礼仪教育渗透在各学科之中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，是实施幼儿礼仪启蒙教育的一种途径，能促进幼儿全面和谐平衡地发展。幼儿礼仪教育的基本内容可分问候礼仪、同伴礼仪、做客和待客礼仪、接打电话礼仪、公共场合礼仪、课堂礼仪、就餐礼仪、仪容、形体礼仪等。幼儿园是幼儿主要的社交场所，我们作为幼儿教师要鼓励幼儿积极与同伴交往，在日常生活中采用示范的方法，使幼儿学会使用简单的礼貌用语与周围人打招呼；学

8、习如何借还他人物品；如何轮流等待；如何观看或参与他人的活动；如何与他人分享食物和玩具等，让幼儿学会尊重自我，尊重他人，尊重环境；使幼儿乐于与他人交流，交往，分享，合作。如餐桌礼仪，可通过语言故事漏嘴巴的小弟弟艺术样样蔬菜都要吃教育幼儿吃饭时要专心，不东张西望，不掉饭粒，不挑食等。同时我们还充分利用每天点心、午餐等环节对幼儿进行就餐礼仪教育，使幼儿逐步养成文明进餐习惯。幼儿的思维是形象直观的，通过多种生动有趣的活动，可以激发幼儿对礼仪认知的情感认同。如小班语言活动大茶壶，活动的主要目的是让幼儿通过比较，感受大茶壶和小茶杯大小的不同，并用身体动作来表现儿歌，学会念唱儿歌。利用这个活动，可进行了有关

9、礼貌教育的延伸。我准备了泡茶的茶壶和用具，对孩子们说：“你们上课这么认真，这么乖，老师请你们喝茶，好吗？”小朋友都高兴地举起小手说：“我想喝。”“那老师给你们倒茶，你们应该怎样做？”小朋友说：“谢谢老师。”我说：“真是有礼貌的孩子！”我又问：“除了用语言，我们还可以用怎样的动作去表示感谢？”小朋友看看我，没作声。看来，平时在家或在外面，这方面的经验并没有，于是我给幼儿示范了别人给你倒茶后我们如何用手指在茶杯前轻敲一下以示感谢，幼儿马上积极模仿，我给幼儿简单说了这个手势如何从古代演变到今天的有关故事，幼儿都很有兴趣地倾听。接着我又问幼儿：“如果家里来了客人，有老公公、老婆婆、有小朋友、我们给客人

10、端茶，应该先端给谁呢？小朋友都讨论起来，从中可进行引导，给他们进行尊敬老人、尊敬长辈的教育，通过反复地演练，让幼儿获得情感的体验，促进价值内化，形成良好的礼仪习惯，提高幼儿的礼仪水平。幼儿良好礼仪行为的培养，是由“行”到“情”，再由“情”到“知”的转化，然后将知、情、行合而为一的过程，要重视为幼儿提供实践活动的机会，让幼儿在实践中体会礼仪行为的意义，内化礼仪品质。可见，有计划的安排科学、合理的教学活动，并在活动中渗透礼仪教育，可以使幼儿学到一点知识，懂得一点道理，养成良好的礼仪行为。三重视把礼仪教育贯穿于幼儿一日生活各环节之中。俗话说，“冰冻三尺非一日之寒”，孩子的礼仪教养、良好行为习惯也不是

11、一朝一夕就可以养成的，而是需要在日常生活中长期地培养与提示。我们一定要将礼貌教育贯穿于幼儿日常生活的各个环节。幼儿园的日常生活是平常而琐碎的，但却日复一日地反复出现，36岁幼儿意志力弱，行动不稳定，目的性、坚持性和自制能力较差，在一日活动中，孩子们都在不知不觉的相处中出现的问题也是随处可见的。如：喝水时不小心撒了别人一身；吃饭时碰翻了别人的碗；睡觉时和别人说话等等，这些都会产生矛盾，这就需要老师随时随地培养幼儿礼貌用语。让幼儿真实地体会到礼貌行为才是解决争执的最好办法，才能使小朋友愉快共处。因此，幼儿礼仪教育要贯穿于幼儿一日生活之中，随人、随事、随时、随地、随境地进行随机教育。使幼儿的礼貌行为

12、成为一种自然而然的习惯并巩固下来，老师要有目的的对幼儿间出现的一些行为加以引导。如睡觉时不影响别人、进餐时不讲话、不剩饭菜、遵守寝室规范、节约用物、自己的事情自己做等等。在日常生活中我利用各种各样的机会教育幼儿，如有一次，力行不小心踩到了我的脚，他看了我一下，没出声，于是，我故意大声叫起来：“哎哟”。这样一来引来了小朋友们的注意，嘉亮问：“黄老师，你干什么了？”我说：“力力不小心踩到我的脚了。”站在一旁的嘉毅说：“阿力，你要快点说对不起呀，这样才有礼貌，黄老师会原谅你的。”力力马上说：“黄老师，对不起。”我接着说：“没关系。”这一幕，让幼儿看在眼里，记在心上。还注重为幼儿创设一些条件使幼儿练习

13、的机会。如：幼儿每次从户外活动后进盥洗室常常出现拥挤的现象，我就有意识地站在通往盥洗室到活动室的门口，开始时孩子们从盥洗室到活动室宁愿从空隙挤过去，也不同我商量请我给他们让道。后来我就有意识地问站在我后边的小朋友：“你要走过去，可我正在门口站着，你该怎样请我让开呢？”孩子开始和我商量了：“老师，请您靠边一点，我要过去。”“老师，你可不可以让开一点点，我想过去。”我立刻表扬他：“你说得多好呀！本来我站在这儿是有事的，但是你这么有礼貌地和我商量，我应该让你先走过去。”有时我也有意识地为小朋友主动让道，并使孩子明白我的意图向我致谢。每天我都注意观察，把新的发现告诉小朋友。如：我对小朋友说今天上午换衣

14、服的时候，我发现雨童对姗姗说：“请你帮我拉一下裙子的拉链”。然后说了声“谢谢”，姗姗对雨童说“不客气”。只要幼儿有礼貌的行为我都会告诉小朋友自己的新发现。渐渐的他们通过评定别人行为的好坏和自己的模仿从而积累了经验和学习掌握了文明礼貌的方式。 多次的练习使孩子学会了如何与同伴商量着解决问题，常常会听到：“你先走吧！我等一会儿。”、“谢谢你”、“不客气”等文明礼貌用语。当遇到幼儿出现礼仪问题时，教师还可以组织幼儿通过及时的讨论，获得各种解决矛盾冲突的方法和技能，形成一些幼儿普遍理解，能相互监督执行的班级活动规则，让孩子教育孩子。可见礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有十分鲜明的操作性和实践

15、性。如果把礼仪规范只是当作一般知识来传授，“光说不练”，是行不通的，教师要为幼儿提供各种实践的机会，让礼仪与幼儿的生活密切联系起来，及时抓住机会，适时地启发、诱导，培养幼儿的礼仪行为。幼儿良好的礼貌行为的形成，是在各种实践中通过不断的循序渐进和日积月累的感受中形成的，只有经过实际的训练，礼仪教育才能收到较好的成效。四发挥家园合力作用，注重礼仪教育在家庭中的渗透。幼儿礼仪教育是一种养成教育，也是一种需要长期养成习惯的过程，这种教育不仅在幼儿园体现，家庭也是礼仪教育的第一课堂，曾有人说过，教育子女首先应教育父母。父母的言行举止是孩子学习社交礼仪的最好榜样。父母一定要以身作则，给孩子好的影响。试想，

16、在家里妈妈对外婆凶，外婆对外公凶，这样的家庭环境里长大的孩子会懂礼貌吗？因此，要使幼儿养成良好的礼仪行为素养，还需要家园合作，共同努力。那么，人和人的文化程度和接受的素质教育都不一样，如何形成统一的家庭礼仪教育模式又是一个新的问题。我想，现在的家长工作都很忙碌，不可能经常把大家聚集在一起讨论孩子的礼仪教育的问题，但是这确实是我们要做的重要工作之一，怎么样可以既不耽误家长的时间，又可以共同讨论关于孩子的教养问题呢？可以通过开家长会、家园小报等方式加强家园之间的联系，向家长宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长从思想上重视礼仪教育，使幼儿园教育和家庭教育协调同步。对家庭礼仪教育的方法和要求给予适当的宣传

17、和指导，引起家长对礼仪教育的重视。采取一些措施促进家庭礼仪教育的开展，如可以填写每月礼仪家庭互动表的形式，对达到每月家庭礼仪要求的孩子给予及时的鼓励表扬，对家庭礼仪教育成果进行定期的展示。老师、家长做到对孩子统一要求、统一教育，提升幼儿礼仪行为能力的场景增多了，形成动力定势，就能固定下来形成习惯。利用节假日外出访客可让父母告诉孩子要去哪里，怎样称呼主人，鼓励和启发孩子想出一些新年祝词，向主人致以节日的问候。当主人端上糖果糕点、茶水时，应先道谢。然后用双手去接。告诉孩子不要随便玩弄主人家的摆设和物品，更不能任意开柜子门、冰箱等。提醒孩子临走时应向主人道谢，说“再见”。又如告诉孩子见了客人应面带微

18、笑，起立主动问好。对客人的提问，必须认真回答。要孩子以小主人的身份热情招待客人，为客人端茶送水。在父母与客人交谈时，不要随便插嘴、吵闹。客人临走时，也要孩子送至家门口，说：“再见，下次再来!”等礼貌用语。平时，父母就应创造机会让孩子多实践，鼓励孩子参加各种人际交注活动。对孩子的礼貌行为及时肯定赞扬，让孩子体验到礼貌行为带来的愉悦，以利于巩固，重复这种行为，逐渐养成良好的习惯。对幼儿进行礼仪教育有助于提高家庭文明程度，使家庭文明气氛更好，不但对幼儿礼仪行为习惯的培养起到了事半功倍的效果，而且对改变家长的行为也有积极的影响。对幼儿的文明礼貌教育并不是一朝一夕的事，如何通过幼儿亲身感知、实践，形成良好的礼仪习惯；怎样逐渐培养幼儿良好的素养，促使幼儿全面和谐平衡地发展是值得我们不断思考的问题！文明礼貌教