石榴教学设计与反思

1、教学设计与反思课题名称石榴姓名工作单位年级学科三年级语文教材版本苏教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）石榴是苏教版教材第五册16课，是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程。本篇课文文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，字里行间流露出作者对石榴的喜爱，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。本文脉络清晰，第一自然段简要介绍了石榴的生长地，二三四自然段以季节的变化，按照抽枝长叶开花结果的顺序描写了石榴的成熟过程，精当的比喻和拟人流露出着作者的情感。本文的一个突出特点就是状物有条理，按照植物的生长规律，学生很容易理解，在学生描写事物的时候，也

2、可以按照一定顺序来介绍，让学生的作文可以有一定的条理性。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、会读9个一类生字和4个二类生字，及由生字组成的词语。会读多音字“结、露、剥、间”所在词的音及文中的儿化音。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。3、学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。4、品尝一种水果，能仿照第四自然段写一段话。教学重点：了解石榴的生长过程，学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点的方法。教学

3、难点：指导学生观察一种果实，仿照课文第四段写一段话。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）一、谈话导入，初识石榴 1.同学们，你们平时喜欢吃水果吗？你们喜欢哪种水

4、果？（喜欢，苹果，香蕉，橘子，榴莲） 2.水果真是惹人喜爱啊。今天我们一起来领略一种水果的风采。（课件出示石榴图片）知道它是谁吗？（石榴） 3.对，是石榴，这就是今天我们要学习的课文。 板书课题：石榴。 4.很准确，榴，单独读二声，当他和石组成词语的时候就要读轻声。 二、整体感知，初知大意今天我们一起跟随作者，走进石榴园，近距离地去了解它。1自读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，不顺的地方反复读，画出生字新词。（2）边读边想，想想课文主要写了什么？2词语教学。（1）生字正音：抽出仿佛甚至肚皮扒开剥开驰名中外喜讯石榴枣庄咧开紧偎热闹郁郁葱葱多

5、音字正音：剥开学写“榴”、“偎”。同桌分工，每人读几段，合作读完，要求：认真听读，听完一节给出评价。指名按小节读课文。3.课文中说谁是驰名中外的？谁愿意给大家读一读课文感受一下石榴的魅力，（指生分段朗读）课文是从哪几个方面向我们介绍石榴的？（出示课件填空：(   )来了，石榴树长出了（ ）。到了（ ），石榴树开出了（ ）。（  ）来了，树上结出了（  ）。） 三、细读品赏，悟情体验 1以图促读，深入文本 同学们已初步感悟了文章内容。先来赏赏叶和花吧！谁来读第2自然段

6、？（指名读） 从你的朗读中，我感受到这石榴花可真美啊，让我们来欣赏一下吧。 （课件出示图片 ）（1）这就是课文中描写的夏天的石榴树。大家对照课文来看看是不是这个样子？ 生默读第2自然段  思考：哪个词让你感受到石榴花的数量多了？（密，盛，满）2.理顺脉络，明确写法我们从这段话中读出了石榴花开得很茂盛，数量很多。（板书：数量）除此之外，你还知道了石榴花的什么特点？（石榴花的颜色、形状和数量）生再读第2自然段。读得真美，我仿佛看到了一簇簇石榴花竞相开放，仿佛听到了喇叭声此起彼伏，还有那郁郁葱葱的叶子也在使劲地长呀长呀，热热闹闹的。3.运用

7、比较，训练语感渐渐的石榴花谢了，可石榴园里的热闹并没有止步，反而因为石榴果实的诞生而越发的不可抵挡。请大家自由读读写果实的第三自然段，哪些句子让你感受到热闹了，就请你把它画下来。（1）石榴娃娃是很爱美的，它换了好几件衣服呢？你们想知道它换了哪几件衣服吗？（2）哪些词语描述了石榴逐渐成熟的过程中颜色的变化？为了突出这种变化，课文中还用上了一些表示时间顺序的词语，你知道是哪些词语吗？（板书：青绿色，青中带黄，黄中带红，一半儿红，一半儿黄先逐渐最后）（3）熟透的石榴又是怎样的呢？请同学们看一看,师出示课件：谁能用自己的话说一说。 4.联系生活，理解感悟看到这么可爱的石榴， 谁都会

8、忍不住剥开外皮尝一尝。（出示图片） 这么漂亮的石榴子儿，它的味道怎么样？ 吃到嘴里，真是清爽无比啊。 把我们看到的，把我们品到的，带到文章中，我们一起来读读最后一个自然段。四、回归整体，升华情感 石榴园里，石榴树下，郁郁葱葱的绿叶，竞相开放的花朵，乐观可爱的果实，透亮爽口的子，不管是数量还是形态，无论是颜色还是味道，无时无处都让我们感受到了热热闹闹的场景，此时让我们再读第一自然段,你觉得作者是带着怎样的感情，怎样的心情来写这篇课文的？ （表达对家乡石榴的喜爱之情和自豪感）      &

9、#160;   五、布置作业、拓展延深 孩子们，水果多惹人喜爱啊，你平时最喜爱哪一种？也像作者这样试着从颜色、形态，味道等不同的侧面写一写你最喜爱的水果，也可以把它们当成娃娃，当成人写。  五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图哪个句子让你感受到石榴花的数量多了？1.我从花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。中的“满”字看出石榴花很多，“满”字说明枝头上花很密、很多，不留缝隙。2.我从“密”和“盛”感受到花多，只有花长得茂盛

10、，长得多才会一朵挨着一朵，密密麻麻。及时应用学到的学习方法来学习课文中其他语句。这里也有两句写石榴形态的句子，比较着读一读，你喜欢哪一句？说说理由我喜欢书上的句子，虽然石榴不会笑，但是让作者这么一写，我好像看到了石榴和我们一样咧着嘴在笑，还好像听到了他们咯咯的笑声。引导学生感受拟人这种修辞方法的特点和好处。让学生学会使用拟人句。看到这么可爱的石榴， 谁都会忍不住剥开外皮尝一尝。 出示图片，对照图片读第4自然段，你看懂了哪些词语？ 1.我读懂了“你挨着我，我紧偎着你”，就是说石榴子挤在一起，很密、很紧。 2.我读懂了“红白相间”，是说有红的、有白的，间隔着

11、。运用图片，让学生结合生活经验去理解文章中词不达意语的意思。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）石榴自评分数亮点提优改进不足教师评价教学内容读音学习掌握文章思想内容理解，体会文章的思想感情掌握状物的条理性学习方法组内讨论交流成果数量，有价值的问题读写及时纠错其他教学管理及时完成老师任务读写要求有其他观点教学效果是否掌握文章脉络，并说说自己喜欢的水果收集石榴的诗句状物的文章的条理结构七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）春抽枝长叶石榴夏开花火红小喇叭秋结果颜色、形状、色彩（石榴子儿）、味道八、教学反思（可以从如下角度进行反思不少于200字）：学生是学习的主体，发展的主体，在教学中，我结合本科教材的特点，我在导入这一环节上，让学生说出自己喜爱的水果，直接过渡到作者眼里的石榴。在品味语言上，学生似乎对直接的赏析不感兴趣，于是我设置了梯度比较阅读，第一组为一段对石榴介绍说明的语言和文章的语言比较，体会了文中描写语言生动形象，运用对比、衬托、比喻、拟人等方法写出石榴蓬勃