幼儿园手工教学的初探

1、 可复制、编制，期待你的好评与关注! 幼儿园手工教学的初探赵老师手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它有许多的形式如：折纸、剪纸、染纸等等。它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。是教师引导幼儿发挥想象力与创造力，直接用手操作简单工具，对各种形态如（点、线、面、块）等的具有可面性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。一张纸经过折、翻、粘等，组合成了一件件形象夸张、富有趣味的作品，对这种诱人的制作，幼儿抱有浓厚的兴趣，通过自己的

2、操作活动，幼儿们的成就感、自豪感得到了满足。在幼儿园组织的有目的的手工教学活动，主要是教师通过预设活动目标，准备相应的材料，按照制定的计划引导幼儿参与进行创作的活动。它可以分为正式的和非正式的两种类型。 在手工教学活动中，教师起到引领的作用，所以在指导方式上应侧重以下几点：(一)教师在选择活动内容时要考虑是否符合幼儿的年龄特点.1、既要有一定的难度，又要力所能及。难度太大，幼儿完不成，影响幼儿制作和创作的兴趣；难度太小，则达不到锻炼的目的。例如：第一次开展纸雕活动时，我选择了难度较小的山茶花。我给孩子们提供了彩色的手工纸、铅笔、剪刀、双面胶。在欣赏山茶花的时候他们发现了山茶花的做法：“刘老师，

3、花瓣是剪好后对折出来的，是吗？”（我班幼儿已掌握了很多折纸技能）“花瓣的形状有点像小水滴，可是，我不会画。”“山茶花是一瓣一瓣粘贴起来的。”“叶子怎么做呀？”孩子们的见解很多，想法很好。于是，我就鼓励幼儿自己尝试着做，在适当的时候给予他们一些帮助和指导。但是，毕竟是第一次真正接触，很多技能还不熟练，如：画像小水滴般的花瓣，大家都觉得很难，都想请我帮他们画。我想：这可不行，如果有了这样的第一次，以后就会有第二次、第三次想到这里，我便边示范边讲解花瓣的做法。在叶子的做法上，我也采取了相同的方法。1 / 6正因为是第一次学习，所以在选择内容的时候，我很慎重。一方面我考虑难度要适当，幼儿学不会的话，他

4、们的兴趣也就没了，所以我把激发幼儿的兴趣放在首位。另一方面我又考虑选择的内容要符合幼儿的“最近发展区”，要符合幼儿的现有经验、水平。基于这些考虑，我选择了制作山茶花。在这个活动中，让我意想不到的是，孩子们在欣赏的时候，会根据自己的经验分析老师的制作方法。其实，这个分析、交流的过程，就是孩子们反馈知识、技能、经验的过程。2、教师准备的范例应生动有趣，能充分调动幼儿的积极性。 手工活动是通过对各种材料的加工，制作出富有美感的物品的过程，所以活动前，教师出示的范例或作品一定要能激发孩子制作的兴趣。根据内容，范例可以是教师的制作，也可以是实物，最主要的是能让幼儿对所要进行的操作结果产生明确的直接感受。

5、另外，教师要采用生动的导入方式，如谈话法、故事法、情境法等，让幼儿在兴趣中产生创作的欲望。例如：让幼儿用彩色的手工纸、卡纸以及一些辅助材料（如：吸管、一次性纸杯、亮片等等）制作各种花卉、昆虫、蔬菜、水果时，让幼儿先学观察范例，看看是用什么材料制作的，再思考用什么办法，才能让材料做成成品，接着。通过这样的共同探讨，幼儿很顺利的掌握了要领。因为是生活中常见的、经常接触到的事物，而且这些作品形象逼真，造型可爱，幼儿非常感兴趣，所以他们创作的积极性非常高，可以根据自己的记忆和想象制作出各种颜色和造型的鲜花、昆虫、蔬菜、水果，并和它们做游戏，活动效果非常好.3、选择的内容要有多样性。根据幼儿的年龄特点和

6、心理特点，在内容的选择方面，我将幼儿生活中熟悉的各种简单的花卉、昆虫、蔬菜、水果纳入在内，还围绕主题活动及时调整，将纸雕活动渗透在主题活动当中。另外，手工活动的材料也要非常丰富。如：彩色手工纸、卡纸、瓦楞纸、花皮纸、蜡光纸、皱纹纸、牛皮纸、挂历纸等，外加一些辅助材料：吸管、一次性纸杯、亮片等等。这些材料因其质地、构造的不同，运用在幼儿的纸雕活动中，其作品表现出来的效果也截然不同。如：同样制作一只瓢虫，用彩色手工纸制作而成的瓢虫色彩鲜艳，但较为平面、呆板。但如果用卡纸或者花皮纸来做，其效果就不同了，瓢虫的形象一下子变得立体、真实起来。由此可见，这样考虑的作用是：一方面让幼儿在每一次纸雕活动中都有

7、新鲜感，激发学习兴趣，另一方面也能对幼儿进行多种操作能力的训练。4、在幼儿自己独立进行制作的过程中，教师要耐心的帮助和支持。 因为手工活动涉及许多的技能及方法的问题，所以在活动中幼儿需要更多的指导和帮助，特别是一些细节的处理对他们来说比较困难，这时教师的知道就非常的重要。而且在小范围内帮助一名幼儿，周围的幼儿又等于接触到了一次的方法示范，对于难点教师要及时进行调整，降低要求，使多数幼儿能顺利地完操作。5、教师要重视对幼儿手工作品的展示，使幼儿在欣赏交流中共同提高。 往往教师在幼儿进行完操作活动时，就认为幼儿已经完成了任务，达到了教育目标，而忽视了展示交流环节的重要意义。在展示交流活动环节中，我

8、们要鼓励幼儿将自己的作品充分的展示给别人，并引导幼儿个性化的表达。（二）、手工活动要加强目的性和计划性。1、要使手工活动达到很好的教育作用，教师在设计活动时就要有明确的目的。在某一个手工活动中要发展幼儿哪些能力，学习哪些新的手工技能，教师要做到心中有数。譬如：当幼儿初次接触作品的时候，我将活动目标确立为：愿意欣赏手工作品，能用自己的语言进行表达；激发参与手工活动的兴趣。孩子们在欣赏跟鞠萍姐姐学手工里面的手工作品，他们顿时被这些色彩丰富、造型逼真的作品给迷住了：“这是山茶花，我家种的就是这种花。”“这只蝴蝶真漂亮啊！”“我不喜欢蝴蝶，我喜欢蜻蜓，上面有小花纹，颜色搭配得很漂亮。”“那些蔬菜和水果

9、是怎么做出来的呀？做得像真的一样，刘老师，你能教我们做吗？”盖奕玮用“乞求”的眼神看着我，“当然可以啦，下次我就教你们，高兴吗？”“高兴！”这是孩子们共同的心声，也是他们对手工作品感兴趣的一种表现，这是一个非常成功的开端。在欣赏作品时，孩子们用自己的经验和想象解释他们所看到的，用自己的情感与作品共鸣。同一件作品，因为欣赏者的角度、经验、审美倾向的不同会有很大差异。因此，我允许孩子们“喜欢”和“不喜欢”某些作品，即使是名人的作品，也应该如此，孩子们有他们的表达权力。幼儿在欣赏中讨论、争论彼此的观点，这有利于提高思辨能力和语言表达能力，形成自己的审美心理结构，提高欣赏能力。2、要合理地计划一个学期

10、的手工活动内容，做到由易到难，由浅入深。幼儿的小肌肉群不发达，控制力差，手的动作不灵活。因此，操作能力的训练应循序渐进，对幼儿的生理发展才有好处。三、科学地组织每一次的手工活动。1、活动之前，教师要为每一个幼儿充分准备好活动的材料，用小箩筐、小盆等将材料和工具分开放置，做到人手份。2、提醒幼儿正确摆放所需物品，注意环境卫生，不随手乱扔废弃物，集中放置，集中收集。3、活动开始教师首先要展示成功的作品，激发幼儿的制作兴趣。在进行每一步的制作演示时，要让幼儿看清楚，对于重点和难点要反复演示。4、对于同一年龄段的不同能力的幼儿要有不同的活动标准：大多数幼儿独立完成制作过程，少数幼儿由老师辅导完成，或者

11、让幼儿间相互帮助。教师要想方设法让每一个幼儿在活动中都有成功的感受。幼儿园的手工教学活动 在手工教学活动中，幼儿对自己的制作活动起着决定性的作用，这与他们的能力、经验、及意念等有着很大的关系，所以教师在平时就应多给幼儿机会，提高幼儿的手工制作的能力及水平。具体包括以下几个方面：（1）在幼儿园各个领域的教育活动中渗透手工教学活动 现在的教育课程提倡各个领域的整合，而在其它领域的教育活动中，手工活动的也占很大的比值。如：科学领域中的“数的认识”，需要制作点子卡，教师就可以让幼儿亲自动手进行制作。再如社会领域中的“孝敬老人”，目标中要求幼儿能亲手制作礼物送给老人，这又会让幼儿动动自己的小巧手进行制作

12、了。只要教师在进行教育活动时设计合理，就能在任何的教育活动中为幼儿创造一个充分展示自己的空间。（2）在区域活动中渗透的手工教学活动 幼儿园的区域活动，不仅可以为幼儿更好的进行手工活动奠定基础，还可以让幼儿对所进行的手工活动进行复习。如：在手工教学中一般都会用到剪刀，但对初学的幼儿来说，剪刀的使用并不是很娴熟，所以，在活动前的区域活动时，就可以提前让幼儿接触剪刀，并交给他们剪刀的使用方法，为更好的进行手工活动打下基础。再有，幼儿进行完手工教学活动后，有的幼儿未能很好的完成自己的作品，还有的幼儿还想继续制作，为了满足孩子们更大的创作欲望，我们就可以将手工材料投放在区域活动中，让幼儿继续进行创作。（3）在幼儿园各项游戏和活动中有效地渗透手工教学活动 游戏是幼儿最喜爱的活动，任何活动以游戏的形式组织，都会收到良好的效果，手工教学活动也不会例外。所以，我们除了以游戏的形式组织好手工教学活动之外，还应在其它的游戏活动中有效的渗透手工教学活动。如：在幼儿园组织的春游活动中，教师应知道在优美的自然环境中蕴涵着宝贵的教育价值。只要教师做一个有心人，就一定能抓住任何教育机会向幼儿进行手工教育。教师有意识地引导幼儿感受大自然的美丽景色，拉近孩子与大自然