对小说表现出来的价值判断和审美取向作出评价

1、考题展示考题展示典题推荐典题推荐随堂巩固随堂巩固 (2010镇江打靶镇江打靶)阅读下面的文字，完成下列题目。阅读下面的文字，完成下列题目。伞伞汤学春汤学春 徒儿功成，拜别师父下山。徒儿功成，拜别师父下山。 师父送至山门。师父送至山门。 风雨凄迷，山色空风雨凄迷，山色空濛濛。 山风拂动师傅银髯，撩起师父衣带。师傅走了，就如山间一片飘零的黄叶。山风拂动师傅银髯，撩起师父衣带。师傅走了，就如山间一片飘零的黄叶。 这是师父最后一个徒儿，师父再也不会收徒了。师父潜心武功绝技这是师父最后一个徒儿，师父再也不会收徒了。师父潜心武功绝技“天罡刀法天罡刀法”的修炼，终生不娶，因而没有子嗣，以后就只有师父一个人孤

2、守寒山了。这也是师的修炼，终生不娶，因而没有子嗣，以后就只有师父一个人孤守寒山了。这也是师父一生中最疼爱的一个徒儿，聪明好学，伶俐精明，平日饮食起居待师父如同亲父。父一生中最疼爱的一个徒儿，聪明好学，伶俐精明，平日饮食起居待师父如同亲父。师父于是把毕生心血全都传给了他。此时此刻，师父望着徒儿踽踽而行的背影，心师父于是把毕生心血全都传给了他。此时此刻，师父望着徒儿踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作为的，因而孤寒凄苦的同时，心中也就有了欣慰。想以后他立足江湖，是可以大有作为的，因而孤寒凄苦的同时，心中也就有了欣慰。第七节对小说表现出来的价值判断和审美取向作出评价第七节对小说表现出来的

3、价值判断和审美取向作出评价考题展示考题展示典题推荐典题推荐随堂巩固随堂巩固 可是，就在这时候，徒儿回首了。可是，就在这时候，徒儿回首了。 师父一怔。师父一怔。 徒儿不该回首，这是武林中的规矩。徒儿回首意味着他对师父还有所求。可是，徒儿不该回首，这是武林中的规矩。徒儿回首意味着他对师父还有所求。可是， 这位风烛残年的师父已经一无所有了。这位风烛残年的师父已经一无所有了。 是师徒情份实在难分难舍么？是师徒情份实在难分难舍么？ 师父想到这层，心中不快；似这等儿女情长，今后怎成得大器？却又一热：一日师父想到这层，心中不快；似这等儿女情长，今后怎成得大器？却又一热：一日 为师终生为父，何况自己待他如同亲

4、生，这孩子怎能丢舍得下也是人之常情。这么为师终生为父，何况自己待他如同亲生，这孩子怎能丢舍得下也是人之常情。这么想着，又见那凄迷冷雨，徒儿可还是光着个脑袋呢！于是一阵心痛，慌忙回身找了想着，又见那凄迷冷雨，徒儿可还是光着个脑袋呢！于是一阵心痛，慌忙回身找了 把雨伞，给徒儿送去。把雨伞，给徒儿送去。 徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。 师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。 却是扶不起。却是扶不起。 师父愕然。师父愕然。 一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，说：一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，

5、说：“天罡刀法乃我平生绝技，于今天罡刀法乃我平生绝技，于今你已经得到了，可以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢？你已经得到了，可以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢？”考题展示考题展示典题推荐典题推荐随堂巩固随堂巩固 徒儿拜磕在地，说：徒儿拜磕在地，说：“师傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒儿想师傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒儿想这天罡刀法总有解法，望师父教我。这天罡刀法总有解法，望师父教我。” 师父说：师父说：“刀法乃精、气、神所致，实在五行之外。刀法乃精、气、神所致，实在五行之外。” “谢师父。谢师父。”徒儿起来，拱手。然后背转身去，却是不走。横在小道上，如一截徒儿

6、起来，拱手。然后背转身去，却是不走。横在小道上，如一截树桩。树桩。 “师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，徒儿与他也只是个平师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，徒儿与他也只是个平手。手。” 师父长叹，说：师父长叹，说：“为师已是风烛残年，你是我最后一个徒弟，这话可不是今天说为师已是风烛残年，你是我最后一个徒弟，这话可不是今天说的呵！的呵！” “别怨徒儿放心不下。别怨徒儿放心不下。”徒儿说着，别过脸拿眼睛向小道一边的断崖斜斜，徒儿说着，别过脸拿眼睛向小道一边的断崖斜斜，“师师 父从这儿跳下去，就算说了真话。父从这儿跳下去，就算说了真话。” 断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。断崖

7、万丈，但见崖边烟缭雾绕。 师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。 师父说：师父说：“只是担心爱徒的刀法未必学到了家。只是担心爱徒的刀法未必学到了家。” 徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对有把握；师父笑，说明徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对有把握；师父笑，说明这刀法果然有解。这刀法果然有解。考题展示考题展示典题推荐典题推荐随堂巩固随堂巩固 “求师父指点。求师父指点。”徒儿又跪下了。徒儿又跪下了。 师傅把撑着的伞收拢，一边说：师傅把撑着的伞收拢，一边说：“何必如此多礼，起来吧。何必如此多礼，起来吧。” 待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说：

8、待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说：“你未必一刀能断得了它。你未必一刀能断得了它。” 这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多功力。一刀下去，纸伞顿时骨散筋这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多功力。一刀下去，纸伞顿时骨散筋飞，老师父手里握着的只是一把竹匕。然而说时迟那时快，就在徒儿用力躬身的飞，老师父手里握着的只是一把竹匕。然而说时迟那时快，就在徒儿用力躬身的一瞬，师父的竹匕也就从他的后脑直穿咽喉，把他钉在青石板上。一瞬，师父的竹匕也就从他的后脑直穿咽喉，把他钉在青石板上。 山雨凄迷，山风如诉。山雨凄迷，山风如诉。 师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。(选自选自小小

9、说十年宝典小小说十年宝典)考题展示考题展示典题推荐典题推荐随堂巩固随堂巩固【试题【试题1】 “风雨凄迷，山色空濛风雨凄迷，山色空濛”，写景简洁，试分析这一句写景的作用。，写景简洁，试分析这一句写景的作用。 答：答：_ _ 答案答案“风雨凄迷，山色空濛风雨凄迷，山色空濛”为作品定下了悲剧的基调，预示了作品情节的扑为作品定下了悲剧的基调，预示了作品情节的扑 朔迷离，也为师傅雨中送伞埋下了伏笔。朔迷离，也为师傅雨中送伞埋下了伏笔。考题展示考题展示典题推荐典题推荐随堂巩固随堂巩固【试题【试题2】 说说说说“只是担心爱徒的刀法未必学到了家只是担心爱徒的刀法未必学到了家”这句话的含意。这句话的含意。 答：

10、答：_ _ _ 答案答案有两层含意：一是徒儿工夫真的没有学到家有两层含意：一是徒儿工夫真的没有学到家只学到了用刀之法，却没有只学到了用刀之法，却没有 学到为人之道；不懂得学艺先学做人的道理，更不懂得学到为人之道；不懂得学艺先学做人的道理，更不懂得“刀法乃精、气、神所刀法乃精、气、神所 致致”的武术真谛。二是担心的武术真谛。二是担心因为徒儿只重艺轻德，这样不仅不能修得真功夫，因为徒儿只重艺轻德，这样不仅不能修得真功夫， 甚至会成为武林祸害，所以担心。因而师父已在心中决定要惩治徒儿，这样说，甚至会成为武林祸害，所以担心。因而师父已在心中决定要惩治徒儿，这样说， 为把伞变成武器作准备。小说也正是以此

11、引出为把伞变成武器作准备。小说也正是以此引出“削伞削伞”的情节，推动故事情节的的情节，推动故事情节的 发展，引出悲剧结局的。发展，引出悲剧结局的。考题展示考题展示典题推荐典题推荐随堂巩固随堂巩固【试题【试题3】 谈谈谈谈“伞伞”在文中的含义，并分析以在文中的含义，并分析以“伞伞”为题的作用。为题的作用。 答：答：_ _ _ 答案答案含义：含义：伞是一把普通的伞，师父用它为徒儿挡雨；它又能轻易化作一招毙伞是一把普通的伞，师父用它为徒儿挡雨；它又能轻易化作一招毙 命的利器，师父用它击毙了徒儿。命的利器，师父用它击毙了徒儿。伞，凝结了师徒之情，又终结了师徒之义。在伞，凝结了师徒之情，又终结了师徒之义

12、。在 师父手中，体现了师父所说的师父手中，体现了师父所说的“刀法乃精、气、神所致刀法乃精、气、神所致”变化随心的刀法真谛。作变化随心的刀法真谛。作 用：用：以伞为线索；以伞为线索；以小见大，深化主题；以小见大，深化主题；通过师徒对伞的处理，在结尾处的通过师徒对伞的处理，在结尾处的 这场较量，其实已是人格武品的较量，高下已分。这场较量，其实已是人格武品的较量，高下已分。考题展示考题展示典题推荐典题推荐随堂巩固随堂巩固【试题【试题4】 这篇小说告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法。这篇小说告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法。 答：答：_ _ _ 答案答案学艺要先学做人。徒儿成功，便要

13、过河拆桥，算计师傅，岂料师父更有学艺要先学做人。徒儿成功，便要过河拆桥，算计师傅，岂料师父更有 一手，将徒儿击毙，这就是高低之分。一个徒儿，只学武功，无人格可言，此人一手，将徒儿击毙，这就是高低之分。一个徒儿，只学武功，无人格可言，此人 必败。学武功，首先要学会做人。历史上功成身败的例子还少吗？现代社会，只必败。学武功，首先要学会做人。历史上功成身败的例子还少吗？现代社会，只 重技能，不重人品，亦难立足社会。重技能，不重人品，亦难立足社会。教徒应先教做人。老师傅功深德高，但教教徒应先教做人。老师傅功深德高，但教 徒不力，使徒儿学了武艺却没有修得武德，也没有领会刀法真谛，被迫要亲手将徒不力，使徒

14、儿学了武艺却没有修得武德，也没有领会刀法真谛，被迫要亲手将 爱徒击毙，这是为师的失败。现代教育同样要警惕只教书不育人的错误倾向。爱徒击毙，这是为师的失败。现代教育同样要警惕只教书不育人的错误倾向。 哲学人格大于武功。中国武术博大精深，处处闪烁着中国文化的芬芳。中国武术哲学人格大于武功。中国武术博大精深，处处闪烁着中国文化的芬芳。中国武术 既能强身健体，又能击敌和自卫，更含深深的哲理和人生哲学。学中国武术岂能既能强身健体，又能击敌和自卫，更含深深的哲理和人生哲学。学中国武术岂能 只学眼花缭乱的刀光剑影？只有哲理和武功结合，学武功和学做人并重，才能学只学眼花缭乱的刀光剑影？只有哲理和武功结合，学武

15、功和学做人并重，才能学 到真功夫，才能达到高境界。到真功夫，才能达到高境界。人不能失其本心。饮水思源、知恩图报是中华民人不能失其本心。饮水思源、知恩图报是中华民 族的美德。望恩负义，没有族的美德。望恩负义，没有“感恩感恩”之心的人，往往会失其本心，疯狂追名逐之心的人，往往会失其本心，疯狂追名逐 利，结果没有几个不身败名裂的。利，结果没有几个不身败名裂的。考题展示考题展示典题推荐典题推荐随堂巩固随堂巩固考查要求：考查要求：对小说表现出来的价值判断和审美取向作出评价。对小说表现出来的价值判断和审美取向作出评价。考查重点：考查重点：标题、主题、人物评价。标题、主题、人物评价。考查题型：考查题型：主观

16、题。主观题。对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价就是要求对作品表现的真与假、对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价就是要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。美与丑、善与恶的内涵作出评价。鉴赏作品的价值判断和审美取向，其实是对作品表现出的价值观点和审美情趣解鉴赏作品的价值判断和审美取向，其实是对作品表现出的价值观点和审美情趣解读与取舍的过程。此类鉴赏表现为两个层面：一是对作品蕴含的价值判断和审美读与取舍的过程。此类鉴赏表现为两个层面：一是对作品蕴含的价值判断和审美取向正确解读；二是对解读的价值判断和审美取向进行取舍和评价。取向正确解读；二是对解读的价值判断和审美取向进行

17、取舍和评价。从近几年高考小说的选文看，一般都富有文化内涵和时代气息，做到了对学生成从近几年高考小说的选文看，一般都富有文化内涵和时代气息，做到了对学生成长的关怀与道德修养的指引。有的材料关注生命与环境，有的剖析生命的价值，长的关怀与道德修养的指引。有的材料关注生命与环境，有的剖析生命的价值，有的颂扬乐观向上的人生态度，有的培养健全的人格，有的揭示生活的哲理，闪有的颂扬乐观向上的人生态度，有的培养健全的人格，有的揭示生活的哲理，闪耀着灿烂的人文思想火花，等等，其实也折射出作家的价值判断和审美取向。耀着灿烂的人文思想火花，等等，其实也折射出作家的价值判断和审美取向。考题展示考题展示典题推荐典题推荐

18、随堂巩固随堂巩固所以，我们要对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，还应该所以，我们要对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，还应该把着眼点放在把握小说主题上。把着眼点放在把握小说主题上。小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在，而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中，因此，意义之所在，而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。欣赏小说必须欣赏小说的主题。这种题型往往涉及到这种题型往往涉及到“探究性题目探究性题目”。所谓。所谓“探究探究”就是探讨疑点、难

19、就是探讨疑点、难点，有所发现和创新，是一种高层次的语文能力。所谓探究题型就是探点，有所发现和创新，是一种高层次的语文能力。所谓探究题型就是探寻寻(或追究或追究)式题型，属于开放性试题。式题型，属于开放性试题。 考题展示考题展示典题推荐典题推荐随堂巩固随堂巩固(2009江苏苏南学科基地试题江苏苏南学科基地试题)阅读下面的文字，完成下面题目。阅读下面的文字，完成下面题目。蚂蚁蚂蚁王奎山王奎山 张乙早晨七点半刚刚赶到单位，手机就响了。电话是妻子打给他的，让他赶紧张乙早晨七点半刚刚赶到单位，手机就响了。电话是妻子打给他的，让他赶紧回去，说是儿子张铮离家出走了。张乙一听，头回去，说是儿子张铮离家出走了。

20、张乙一听，头“轰轰”地一下大了起来。儿子正在地一下大了起来。儿子正在上高中三年级，学习成绩不好，老师不喜欢，张乙两口子也没少训斥儿子。但是，上高中三年级，学习成绩不好，老师不喜欢，张乙两口子也没少训斥儿子。但是，儿子一向老老实实，性格内向，公开场合话语不多，不是那种任性的人，咋一下子儿子一向老老实实，性格内向，公开场合话语不多，不是那种任性的人，咋一下子干出了如此叛逆的事呢？干出了如此叛逆的事呢？ 张乙匆匆忙忙地赶回去，妻子正惊慌失措地在家里团团转。妻子告诉他，是在张乙匆匆忙忙地赶回去，妻子正惊慌失措地在家里团团转。妻子告诉他，是在给张铮整理房间的时候，发现张铮留在枕头下边的字条的。张乙看完之

21、后把字条交给张铮整理房间的时候，发现张铮留在枕头下边的字条的。张乙看完之后把字条交给妻子，简单地安慰了妻子几句，让妻子不要离开家，守好家里的电话。然后，张给妻子，简单地安慰了妻子几句，让妻子不要离开家，守好家里的电话。然后，张乙就打的去了火车站。乙就打的去了火车站。考题展示考题展示典题推荐典题推荐随堂巩固随堂巩固 张乙到了火车站，刚走到售票厅门口，正巧看到张铮从售票大厅出来。张乙的心张乙到了火车站，刚走到售票厅门口，正巧看到张铮从售票大厅出来。张乙的心一下子放松下来。这时候，张铮也看到了张乙，但他仿佛不认识张乙似的，径直往一下子放松下来。这时候，张铮也看到了张乙，但他仿佛不认识张乙似的，径直往

22、候车室走。张乙紧走几步。追上张铮，一把拉住了他。张铮挣了两下，没有挣脱，候车室走。张乙紧走几步。追上张铮，一把拉住了他。张铮挣了两下，没有挣脱，就站在了那里，朝一边扭着头，不理张乙。这时候，附近已有人注意到父子俩的举就站在了那里，朝一边扭着头，不理张乙。这时候，附近已有人注意到父子俩的举动。张乙小声对儿子说，铮铮，你想干什么，爸爸不拦你，但走之前你总得跟爸爸动。张乙小声对儿子说，铮铮，你想干什么，爸爸不拦你，但走之前你总得跟爸爸说会儿话吧。张铮依旧倔强地站在那里不说话，但态度明显缓和下来。张乙朝车站说会儿话吧。张铮依旧倔强地站在那里不说话，但态度明显缓和下来。张乙朝车站广场中间的小石桌一指说，

23、走，到那边坐会儿，保证不耽误你上火车。张铮听爸爸广场中间的小石桌一指说，走，到那边坐会儿，保证不耽误你上火车。张铮听爸爸 如此说，才跟着张乙到了小石桌边，两个人就着石凳坐了下来。如此说，才跟着张乙到了小石桌边，两个人就着石凳坐了下来。 张乙说，铮铮，能告诉爸爸为什么要这么做吗？张乙说，铮铮，能告诉爸爸为什么要这么做吗？ 张铮不说话。张铮不说话。 张乙说，是老师批评你了？张乙说，是老师批评你了？ 张铮不说话。张铮不说话。 张乙说，跟同学闹矛盾了？张乙说，跟同学闹矛盾了？ 考题展示考题展示典题推荐典题推荐随堂巩固随堂巩固 张铮依旧不说话。张铮依旧不说话。 于是，下面，就成了张乙一个人的内心独白。于

24、是，下面，就成了张乙一个人的内心独白。 张乙说，铮铮，这几年，你妈下岗了，总也找不到一个稳定的工作，她心里着张乙说，铮铮，这几年，你妈下岗了，总也找不到一个稳定的工作，她心里着急，脾气不好，你别在意。急，脾气不好，你别在意。 张乙说，我呢，工作也忙，再说，单位里竞争也非常激烈，整天忙得焦头烂额张乙说，我呢，工作也忙，再说，单位里竞争也非常激烈，整天忙得焦头烂额的，有时候难免对你发火，爸对不住你。的，有时候难免对你发火，爸对不住你。 “吧嗒吧嗒”，一滴眼泪掉到了张铮白色的牛仔裤上。，一滴眼泪掉到了张铮白色的牛仔裤上。 张乙的心里也有些酸酸的。张乙的心里也有些酸酸的。 停了一下，张乙说，走，铮铮，

25、跟爸爸一块儿回去，妈妈都快急疯了。停了一下，张乙说，走，铮铮，跟爸爸一块儿回去，妈妈都快急疯了。 张铮坚定地摇了摇头。张铮坚定地摇了摇头。 一列火车一列火车“轰隆隆轰隆隆”地从车站里边通过，震得脚下的大地都有些发颤。地从车站里边通过，震得脚下的大地都有些发颤。 一只蚂蚁沿着张铮白色的牛仔裤往上爬，张乙伸手要去把它捏掉，被张铮用手一只蚂蚁沿着张铮白色的牛仔裤往上爬，张乙伸手要去把它捏掉，被张铮用手 挡住了。挡住了。 那只蚂蚁继续沿着张铮的白色牛仔裤往上爬，已经爬到张铮的大腿上了。那只蚂蚁继续沿着张铮的白色牛仔裤往上爬，已经爬到张铮的大腿上了。 直到这时，张铮才轻轻地说了一句，爸，我就是一只蚂蚁。

26、直到这时，张铮才轻轻地说了一句，爸，我就是一只蚂蚁。考题展示考题展示典题推荐典题推荐随堂巩固随堂巩固 张乙愣了一下，不知道张铮这话是什么意思。张乙愣了一下，不知道张铮这话是什么意思。 停了一下，张铮又补充了一句，爸，我不是火车。停了一下，张铮又补充了一句，爸，我不是火车。 这下，张乙知道儿子的话是什么意思了。张乙大声地说，儿子，你不是蚂蚁，总这下，张乙知道儿子的话是什么意思了。张乙大声地说，儿子，你不是蚂蚁，总有一天，你会跑得像火车一样快的。有一天，你会跑得像火车一样快的。 张铮说，爸，你错了，你别抱那样的幻想，蚂蚁就是蚂蚁，蚂蚁永远不会跑得像张铮说，爸，你错了，你别抱那样的幻想，蚂蚁就是蚂蚁

27、，蚂蚁永远不会跑得像火车一样快。火车一样快。 张乙长长地舒了一口气说，铮铮，也许你是对的，也许爸爸真的是错了。张乙长长地舒了一口气说，铮铮，也许你是对的，也许爸爸真的是错了。 停了一会儿，张乙嘿嘿地笑了一下说，蚂蚁也不赖，我看蚂蚁也活得怪自在的。停了一会儿，张乙嘿嘿地笑了一下说，蚂蚁也不赖，我看蚂蚁也活得怪自在的。说着话，张乙捏下那只已经爬到张铮夹克上的蚂蚁，将它轻轻地放到地上。说着话，张乙捏下那只已经爬到张铮夹克上的蚂蚁，将它轻轻地放到地上。 这时，车站的广播响了，招呼候车的乘客准备进站。这时，车站的广播响了，招呼候车的乘客准备进站。 张铮站起身说，爸，我走了。张铮站起身说，爸，我走了。 张

28、乙很痛快地说，行，你多保重。说着，突然想起什么似的，从身上掏出所有的张乙很痛快地说，行，你多保重。说着，突然想起什么似的，从身上掏出所有的 钱，连同手机一起，要塞给张铮，张铮坚决地拒绝了。张乙呆呆地站在那里，一直钱，连同手机一起，要塞给张铮，张铮坚决地拒绝了。张乙呆呆地站在那里，一直目送着儿子走进候车室。目送着儿子走进候车室。 张乙走出火车站的时候，感到自己的心里有一种从未有过的轻松。张乙走出火车站的时候，感到自己的心里有一种从未有过的轻松。(选自选自百花园百花园，有删改，有删改) 考题展示考题展示典题推荐典题推荐随堂巩固随堂巩固【试题【试题1】 儿子最终还是没有听从父亲的劝阻出走了，但是为什

29、么父亲还会感到一儿子最终还是没有听从父亲的劝阻出走了，但是为什么父亲还会感到一 种种“从未有过的轻松从未有过的轻松”呢？呢？ 答：答：_ _ 答案答案因为在车站，父子俩得到了沟通，父亲终于理解了儿子的内心世界，自己因为在车站，父子俩得到了沟通，父亲终于理解了儿子的内心世界，自己 也在这种理解中得到了解脱，因此，虽然儿子最终还是走了，但他还是感到了一也在这种理解中得到了解脱，因此，虽然儿子最终还是走了，但他还是感到了一 种从未有过的轻松。种从未有过的轻松。考题展示考题展示典题推荐典题推荐随堂巩固随堂巩固【试题【试题2】 一个艺术形象，如果能对生活现象作出概括，并对社会产生积极影响或一个艺术形象，

30、如果能对生活现象作出概括，并对社会产生积极影响或 引起读者的思考，我们就说这形象具有艺术价值。你认为，作品中引起读者的思考，我们就说这形象具有艺术价值。你认为，作品中“父亲父亲”形象形象 是否具有这样的艺术价值？为什么？是否具有这样的艺术价值？为什么？ 答：答：_ _ 答案答案有艺术价值。有艺术价值。“父亲父亲”不理会儿子只是一只不理会儿子只是一只“蚂蚁蚂蚁”，也不理解儿子并，也不理解儿子并 不想做不想做“火车火车”的思想，强迫儿子做的思想，强迫儿子做“火车火车”。在当今社会里，也有不少。在当今社会里，也有不少“望子望子 成龙成龙”“”“望女成凤望女成凤”的家长，与子女缺乏沟通，强子女之所难。

31、的家长，与子女缺乏沟通，强子女之所难。“父亲父亲”这一形这一形 象，应是当前社会这一现象的概括，具有一定的现实针对性，因此是有艺术价值象，应是当前社会这一现象的概括，具有一定的现实针对性，因此是有艺术价值 的。的。没有艺术价值。没有艺术价值。“父亲父亲”由对儿子的不理解到理解的这一转变太突兀，也由对儿子的不理解到理解的这一转变太突兀，也 缺乏现实的依据；而且，最后容许儿子出走的做法，既缺乏现实的普遍性，也会缺乏现实的依据；而且，最后容许儿子出走的做法，既缺乏现实的普遍性，也会 造成一定的负面影响。因此，造成一定的负面影响。因此，“父亲父亲”这一形象没有艺术价值。这一形象没有艺术价值。考题展示考

32、题展示典题推荐典题推荐随堂巩固随堂巩固【试题【试题3】 父亲希望儿子成为父亲希望儿子成为“火车火车”，儿子却认为自己是只，儿子却认为自己是只“蚂蚁蚂蚁”，不是，不是“火火 车车”。对于父子俩这一分歧，你是如何看的？你是否赞同作品的结局安排？为什。对于父子俩这一分歧，你是如何看的？你是否赞同作品的结局安排？为什 么？么？ 答：答：_ _ _ 答案答案对父子分歧的看法：对父子分歧的看法：世界上，不可能人人都做世界上，不可能人人都做“火车火车”，有些人只能做，有些人只能做 “蚂蚁蚂蚁”；如果家长强迫只能做；如果家长强迫只能做“蚂蚁蚂蚁”的子女去做的子女去做“火车火车”，最终只会导致父，最终只会导致父

33、 母与子女之间产生隔阂，并影响子女的健康成长。母与子女之间产生隔阂，并影响子女的健康成长。“蚂蚁蚂蚁”不应自暴自弃，不应自暴自弃， “成功是百分之一的天赋加百分之九十九的努力成功是百分之一的天赋加百分之九十九的努力”，只要努力，任何，只要努力，任何“蚂蚁蚂蚁”也也 可以成为可以成为“火车火车”。对结局安排的看法：。对结局安排的看法：赞同。父母应该理解子女，既然儿子赞同。父母应该理解子女，既然儿子 不能成为、也不想做不能成为、也不想做“火车火车”，那就应该让他自己作出选择。，那就应该让他自己作出选择。不赞同。虽然父不赞同。虽然父 母并不理解儿子，但子女又何尝理解父母的苦心？何况采取母并不理解儿子

34、，但子女又何尝理解父母的苦心？何况采取“出走出走”的做法并不的做法并不 值得提倡。值得提倡。考题展示考题展示典题推荐典题推荐随堂巩固随堂巩固 文学作品的作者总是先有了价值判断和审美取向，而后才付诸文字；阅读文文学作品的作者总是先有了价值判断和审美取向，而后才付诸文字；阅读文 学作品的人总是先接触文字，而后才能认识到作者的价值判断和审美取向。学作品的人总是先接触文字，而后才能认识到作者的价值判断和审美取向。 如果我们站在作者的立场角度看问题，把握一篇文学作品的价值判断和审美如果我们站在作者的立场角度看问题，把握一篇文学作品的价值判断和审美 取向也会简单得多。具体说来，把握作品表现出来的价值判断和

35、审美取向可取向也会简单得多。具体说来，把握作品表现出来的价值判断和审美取向可 从以下四个角度切入：从以下四个角度切入：1从了解作者创作倾向入手。从了解作者创作倾向入手。 了解这一作品是作家在什么时期创作的，了解这一时代的社会生活情况，了解这一作品是作家在什么时期创作的，了解这一时代的社会生活情况， 这一作家的一般作品的思想、艺术特点。这一作家的一般作品的思想、艺术特点。考题展示考题展示典题推荐典题推荐随堂巩固随堂巩固2从分析文章结构入手。从分析文章结构入手。 善于把握文眼，寻找关键句、过渡句等。把握这统摄全篇的善于把握文眼，寻找关键句、过渡句等。把握这统摄全篇的“文眼文眼”，剖析，剖析 “片言

36、片言”与与“众辞众辞”的依存关系，能深刻领会作品的主旨和作者的情感态度以的依存关系，能深刻领会作品的主旨和作者的情感态度以 及作品表现出来的价值判断和审美取向。及作品表现出来的价值判断和审美取向。3从分析艺术形象入手。从分析艺术形象入手。 包括作品所写客观事物形象和作者在作品中表现出来的自我形象。作品的形包括作品所写客观事物形象和作者在作品中表现出来的自我形象。作品的形 象，可以折射出作者对所写主题的是非、爱憎、好恶的思想感情和倾向。象，可以折射出作者对所写主题的是非、爱憎、好恶的思想感情和倾向。4从分析作品语言入手。从分析作品语言入手。 要披文而入，先透过语言外壳初步了解粗略的结构，然后再反

37、复读至要披文而入，先透过语言外壳初步了解粗略的结构，然后再反复读至“入情入情”， 从而了解作者的价值判断和审美取向。从而了解作者的价值判断和审美取向。 考题展示考题展示典题推荐典题推荐随堂巩固随堂巩固(2010黄冈试题黄冈试题)阅读下面的文字，完成下面题目。阅读下面的文字，完成下面题目。血色豆浆血色豆浆黄克庭黄克庭 “哎，哎，哎！漫出去了！哎，哎，哎！漫出去了！”我大声对店主喊道。我大声对店主喊道。 店主似乎是聋子，对我的话根本没什么反应，右手还是用勺子一个劲地把豆浆往店主似乎是聋子，对我的话根本没什么反应，右手还是用勺子一个劲地把豆浆往小桌上的小碗里舀去，口里则不紧不慢地数着：小桌上的小碗里

38、舀去，口里则不紧不慢地数着：“1碗，碗，2碗，碗，3碗，碗，” 我本想大骂店主我本想大骂店主“有毛病有毛病”，但想到自己孤身一人第一次到这人生地不熟的，但想到自己孤身一人第一次到这人生地不熟的H小小镇，还是忍住了。于是冒出喉头的话便变成了：镇，还是忍住了。于是冒出喉头的话便变成了：“店老板，你有没有搞错？店老板，你有没有搞错？” 店主闻言，乜了我一眼后，说道：店主闻言，乜了我一眼后，说道：“我开这爿店时，你还没来这世上呢！整整二我开这爿店时，你还没来这世上呢！整整二十六年生意做下来了，从没搞错过！十六年生意做下来了，从没搞错过！” “那，你怎么老是往小碗里舀豆浆呢？那，你怎么老是往小碗里舀豆浆

39、呢？” “他要买，我要卖！公平合理！他要买，我要卖！公平合理！”考题展示考题展示典题推荐典题推荐随堂巩固随堂巩固 “全流到地上去了！为啥不给他弄个大盆装装？全流到地上去了！为啥不给他弄个大盆装装？” “用什么东西装豆浆，这，你我就作不了主了。还得由顾客自己决定！本店讲究用什么东西装豆浆，这，你我就作不了主了。还得由顾客自己决定！本店讲究 的是公平买卖，童叟无欺！的是公平买卖，童叟无欺！” 我忽然发现，用小碗买豆浆的是一名年仅十一岁左右的小子。我对那小子说：我忽然发现，用小碗买豆浆的是一名年仅十一岁左右的小子。我对那小子说： “你这钱花得冤不冤？你这钱花得冤不冤？” 没想到那小子眉头一皱：没想到那小子眉头一皱：“关你屁事！我自己的钱，该怎么花就怎么花！只要关你屁事！我自己的钱，该怎么花就怎么花！只要我高兴！我高兴！” 我忽地对店主大叫：我忽地对店主大叫：“别让这小子寻开心，别卖他！别让这小子寻开心，别卖他！” 有货不卖？你是不想让我开这店了？小兄弟呀，难道死了张屠夫就没人吃猪肉？有货不卖？你是不想让我开这店了？小兄弟呀，难道死了张屠夫就没人吃猪肉？“小哥，你是第一次来我们这小镇的吧，你就少说两句吧，那三小公子只要听到有小哥，你是第一次来我们这小镇的吧，你