用计算器计算

1、数学第八册2015.22015.7第四单元第四单元 用计算器计算课题：用计算器计算教学内容：教材第八册P4041例1、例2和“练一练”、“你知道吗”，第43页练习七第14题教学目标：1、使学生了解计算器的基本结构和不同操作键的功能，能用计算器正确计算四则运算和两步混合运算，并能说明计算操作过程。2、使学生体会用计算器计算的优点，感受科技的进步、发展和价值，产生用计算器计算的兴趣，激发学习数学的主动性和积极性，培养学生的问题意识和创新意识。教学重点：认识计算器，掌握用计算器进行计算的方法。教学难点：利用计算器进行一步或两步混合运算。教学准备：计算器教学步骤教 师 活 动学 生 活 动个 性 修

2、改导入新课引导谈话（出示计算器）：人们日常生活中，哪些地方会用到计算器？揭示课题并板书互相说说生活中应用计算器的例子认识计算器1、交流对计算器的认识提问：关于计算器，你已经知道些什么？指名介绍，适时补充2、认识结构、按键功能（1）出示计算器图片观察，认识：显示屏和键盘指名展示自己的计算器，指认显示屏和键盘（2）认识常用按键巡视 关注学生掌握情况 重点学习能力弱的学生交流：你认识了哪些常用键？开机键、关机键、消除键。学生练习，教师巡视个别辅导运算符号键、数字键、等号键、小数点键。同桌交流认识：一种计算工具、很多计算功能、使用很普遍独立认一认，小组交流在自己的计算器上根据提示认一认各常用键互相指一

3、指根据提示，练习：按“ON”键，打开计算器；按“OFF”键，关掉计算器；按“AC”键，消除按错的数字或符号学习计算1、教学例1出示例1：38+27、30×18教师巡视，进行个别辅导组织汇报交流：每题你是怎样操作的？得数各是多少？指出：计算器计算正确、迅疾2、教学混合运算（1）出示例2：这道两步计算，应该先算什么？教师巡视，进行个别辅导关注学生计算器使用情况（2）指名汇报计算器计算的操作步骤3、回顾交流：你能说说用计算器计算是怎样操作的吗？用计算器计算有什么优点？指出：只要根据要求，依次按键，就能得出正确结果。计算器计算正确、迅速、方便。4、阅读“你知道吗？”（1）谈话引导向继续探索巡

4、视 个别交流反馈：你知道了什么？集体练习“CE”、“M+”、“M-”（2）介绍科学计算器出示并演示操作指出：科学计算器比普通计算器更方便、快捷尝试独立用计算器计算互相交流口算验证结果观察、交流：应该先算乘法，再算减法独立计算，并把计算结果填写在教材上根据各自操作观察互相说说操作步骤阅读“你知道吗”模拟练习、交流尝试操作M+、M-巩固练习1、完成“练一练”第1题。巡视 个别辅导组织汇报交流2、完成 “练一练”第2题。巡视，提醒注意：一时刻关注屏幕内容，避免按错键；二是混合运算要注意运算顺序。集体交流反馈3、完成 练习七第1题。巡视 指名板演组织集体交流反馈4、完成 练习七第2题。巡视 个别交流辅

5、导板演、组织集体交流独立计算、填写结果互相交流步骤独立计算、填写结果互相交流步骤独立计算、互相交流独立列式解答全课总结这节课我们学习了什么？你哪些收获？还有哪些疑问？作业设计练习七第3、4题教学反思：课题：用计算器探索规律教学内容：教材第八册P42例3和“练一练”，第4344页练习七第58题教学目标：1、进一步加深对计算器的认识，巩固计算器的使用方法，能用计算器验证一些算式计算得数的规律。2、在有趣的探索活动中，使学生积累探索规律的经验，培养学生观察比较、抽象概括等思维能力，提升归纳推理的能力，培养学生探索的兴趣，获得成功的体验。3、在探索的过程中，使学生感受数学的奇妙，体会探索数学知识的方法

6、，感受数学的形式美，激发学生学习数学的兴趣和积极性。教学重点：探索一些计算的规律教学难点：发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。教学准备：计算器等教学步骤教 师 活 动学 生 活 动个 性 修 改引入新课1、完成练习七第5题巡视 个别交流组织集体交流2、谈话导入新课今天，我们要用计算器来探索一些算式中蕴含的规律。计算并完成填空检查订正探索规律1、出示例3题目要求巡视 关注学生练习情况2、观察比较，发现规律展示学生作业：将下面两题分别和第一题比较，你有什么发现？组织全班交流：被除数不变，除数变大，商反而变小3、运用规律并验证提问：根据发现的规律，你能直接填出下面各题得数吗？巡视，进行个别辅导组织汇报

7、交流：说说你是怎么想的？4、引导归纳追问：比较所有的计算，你发现了什么规律？引导（指算式）：如果我们从下往上观察呢？除数可以变成111，这时商又是怎么变的？集体交流汇报，适当补充独立用计算器计算，并填写计算结果观察，独立思考组内交流根据规律独立进行填写互相交流思路计算器验算被除数不变，除数乘几，原来的商就要除以几观察、交流：被除数不变，除数除以几，原来的商就要乘几练习拓展1、完成 “练一练”。（1）引导明确题意巡视 个别交流辅导组织集体交流答案引导用计算器验算所写的得数是否正确。（2）提问：比较这几道算式，你发现了什么规律？集体汇报：除数不变，被除数乘几，商就要乘几；被除数除以几，商就要除以几

8、（3）追问：555555÷37037商是几？888888÷37037呢？2、完成练习七第6题（1）分析题意，明确要求（板书出各算式）交流：你发现每组算式的特点了吗？举例说说（2）根据回答板书答案提问：从得数你有什么发现？你能再写一组这样的算式吗？提问：你写的算式符合发现的规律吗？（3）分析延伸引导：为什么会有这样有趣的现象呢？3、完成练习七第7题引导学生观察题目左边的算式，说说算式中的规律。提问：不计算，你能直接写出右边算式的得数吗？交流汇报：你是怎么想的？组织验算先用计算器算出前三题得数，再直接填出后面几题的得数计算器验算观察 交流各自的发现观察分析，应用规律并交流观察分

9、析，计算并填写互相交流观察并交流尝试写算式（三位数、两位数各一组）观察表格中数的排列（横竖斜和都是15）观察 交流发现独立填写并交流用计算器进行验算全课总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？作业设计完成练习七第8题教学反思：课题：用计算器计算练习教学内容：教材第八册P4、45练习七第912题，思考题和“你知道吗”。教学目标：1、通过练习，加深对计算器的认识，能用计算器比较熟练地计算多位数的四则运算，能进一步掌握用计算器计算探索规律的方法，能用计算器通过探索计算规律填写一些稍复杂计算的得数。2、在探索规律的过程中熟练运用计算器进行相关的计算和检验，进一步感受计算器在探索计算规律中的应用

10、，积累探索规律和归纳推理的经验，培养学生观察比较、分析推理的能力。3、在练习的过程中，感受计算器给计算带来的便利，体验成功的乐趣；感受数学里的有趣现象，产生对数学的好奇心，激发学习数学的兴趣，提高学习数学的积极性。教学重点：用计算器计算和探索规律教学难点：归纳和概括相应的规律教学准备：准备“1、4、2、8、5、7”教学步骤教 师 活 动学 生 活 动个 性 修 改揭示课题1、你对计算器有哪些了解？提示，如：各常用功能键、各功能及计算方法。追问：你知道哪些数学算式中的规律？2、导入练习。这节课，我们就一起完成练习七中的练习（板书课题）互相交流各自对计算器的认识说说已经掌握的运算规律基本计算1、用

11、计算器计算76524839、80633608764×253、41600÷128集体交流结果2、计算下面各题94×86÷47、472×26896945×（2233÷29）（3945477）÷57组织交流，说说计算顺序3、完成练习七第9题。（1）组织学生对购物发票进行观察，了解购物发票上的各个项目。（2）明确要求：算出每种商品的总价后，还要计算所有商品合计总价巡视 了解学生情况提示发票上“人民币（大写）”那一栏的填写方法（3）组织集体交流汇报：你是怎样算的？2000元够不够？独立计算写出算式计算得数观察发票交流了解的信

12、息依购物发票上的信息，依次计算并填写发票按要求填写大写栏探索规律1、完成练习七第10题。巡视 个别辅导组织学生进行交流：填右边得数时，你是怎么想到？你发现了什么？2、完成练习七第11题。（1）组织学生读题，理解题目的意思。（2）教师举例，示范操作巡视 关注学生操作顺序以及对题目的理解（3）组织全班交流：你发现了什么奇妙的现象？对这一题你有什么想说的？3、完成练习七第12题。（1）出示题目，引导分析集体汇报：你发现了什么有趣的现象？说明并板书：走马灯数（2）引导继续探索反馈：你发现了什么？为什么都是999999？142857乘几得999999？4、了解“你知道吗”提问：你觉得计算器计算有什么优点

13、？独立按要求完成同桌交流检查互相说说题目的意思学生按题目要求任意写一个数尝试操作小组内交流各自的发现计算器计算并填写结果计算下面几题并分析分析：142857×7阅读“你知道吗”交流全课总结通过本课的学习，你有什么收获？有哪些体会？作业设计完成练习七思考题提问：可以怎样算？巡视、并适当提示交流：你是怎么算的？把你的方法说一说独立分析，讨论交流合作完成教学反思：课题：一亿有多大教学内容：教材第八册P46、47综合实践“一亿有多大”。教学目标：1、通过“数一数”“量一量”“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的数量来感受一亿的实际大小，了解一亿的数量

14、大小。2、使学生通过实验、推算活动体验猜想、实验、推算和比照等方法，进一步发展数感，体会量化思想和利用样本类推解决问题的策略，积累数学活动的基本经验，提高解决问题能力。3、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养用数学眼光观察现实和生活的习惯，培养主动、自觉理解和运用数的意识。教学重点：了解一亿的实际意义，感悟一亿的大小教学难点：感悟一亿的实际大小教学准备：100本练习本、10枚一元硬币、100粒大米秒表等教学步骤教 师 活 动学 生 活 动个 性 修 改说一说1、数数练习依次数出十万、一百万、一千万、一亿2、一亿究竟是多少，它是一个多大的数呢，

15、你能说一说吗？3、引入、揭示课题同桌互相检查数数数一数1、活动设计（1）交流：生活中，你能想到哪些1亿的数据？（2）引导：如果要数1亿本练习本，你猜要多长时间？是不是用1亿本练习本数一次？有什么办法好解决？（3）交流：你想到了什么方法？2、操作推算巡视 参与学生活动，适当指导交流：你数100本练习簿用了多少秒？1亿本呢？怎样推算的？集体交流数1亿本用的时间3、计算时间思考：数1亿本练习本要用几年时间呢？你能算一算吗？巡视 个别辅导组织集体交流，检查订正4、体会1亿提问：你想到需要这么长时间了吗？看了这个计算结果，你有什么感想？自由说说1亿的事物猜测、交流小组合作，讨论方案活动，记录数100本用的时间，然后推算填表讨论推算方法，独立推算，交流结果（不停数，要3年左右，如果按每天工作8小时算，大约要10年）量一量1、猜测测量谈话：我们推算过1亿枚一元硬币有600吨重，要用150量重4吨的卡车才能运走。那把它们摞起来，会有多高呢？引导：你想到怎样推算了吗？集体交流测量10枚的结果2、推算比较指名说一说推算结果引导：你能算一算是30层楼房高度的几倍吗？3、体验1亿提问:看了这个数据,你又感受到了什么?猜测交流（与30层楼房作比）测量10枚的高度独立推算