农村小学生课堂问题行为现状与策略

1、k忝科圭毕必玲丈农村小学生课堂问题行为现状与策略系别专业年级学号 学生姓名 指导教师职称完成时间 201年 月曰独创性声明本人郑重声明：所呈交的毕业论文（设计）是本人在指导老师指导下取得的研究 成果。除了文中特别加以注释和致谢的地方外，论文（设计）中不包含其他人已经发 表或撰写的研究成果。与本研究成果相关的所冇人所做出的任何贡献均已在论文（设 计）屮作了明确的说明并表示了谢意。签名：年月r授权声明木人完全理解贺州学院有关保留、使用木科生毕业论文（设计）的规定，即：学 院有权保留并向国家有关部门或机构送交毕业论文（设计）的复印件和磁盘，允许毕 业论文（设计）被查阅和借阅。本人授权贺州学院可以将毕

2、业论文（设计）的全部或 部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩卬或扫描等复制手段保存、汇 编论文（设计）。木人论文（设计）屮有原创性数据需要保密的部分为：无。签 名：年月r指导教师签名：年 月 口农村小学生课堂问题行为现状与策略摘要：课堂行为问题己经成为了扰乱正常课堂教学秩序，影响教师进行课堂目标 教学的重要问题。这样的行为不仅妨碍了问题行为学生自身的健康发展，也对其他学 生造成了严重的影响而冃常常引起课堂纪律问题，影响教学质量。农村小学生课堂问 题行为的普遍存在，对农村学生其成长极为不利，也严重影响了农村教育质量和社会 的和谐与发展。针对农村小学生课堂问题行为，木课题研究通过笔者在

3、农村小学为期2个月的任 教，通过对所任课班级的课堂问题学生进行调查，了解农村小学牛出现课堂问题行为 的原因，并捉出预防和应对农村小学生课堂问题行为的冇效策略。本文先从学生的家 庭环境和学校环境，再从学生的身素质，再到教师的执教能力这三个方面进行农村 小学课堂问题行为的原因的探究。进而在此基础上对农村小学生的课堂问题行为提岀 解决方法和策略。关键词：农村小学生；课堂问题行为；策略abstract: classroom behavior problems have become the disrupt the normal teaching order, affects the teacher i

4、n the classroom teaching of the target problem such behavior not only hinders the healthy development of the student problem behavior itself, also caused serious impact to other students and often causes the classroom discipline problems, influence the teaching quality rural primary school classroom

5、 problem behavior is widespread, and students to the detriment of their growth in rural areas, has seriously affected the quality of rural education and social harmony and development.in view of the rural primary school classroom problem behaviors, this topic research by the author teaching in rural

6、 primary school for a period of two months, through investigating the classroom problem participating class students, understand the reasons for rural primary school classroom problem behavior, and puts forward prevention and response to effective strategies in rural primary school classroom problem

7、 behaviors. this article from the students1 family environment and school environment first, then from the students1 own quality, to the teachers' teaching ability to these three aspects are the reasons for rural elementary school classroom problem behavior of the inquiry. then on this basis put

8、s forward solution to rural primary school classroom problem behaviors and strategies.key words： rural primary ； school classroom problem； behavior strategy摘要abstracti目录ii前言0一、小学生课堂问题行为的表现及危害0（一）外向性的课堂问题行为的表现及危害1（二）内向性的课堂问题行为的表现及危害0二、影响农村小学生课堂问题行为的原因分析1（一）环境因素31. 家庭教学32. 学校教学环境4（二）、学生自身素质水平41. 学生通过不

9、适当的行为来吸引注意52. 学生的认知水平和身心发展水平3（三）、教师因素1 教师课堂管理、调控能力差42.教师的自身教学能力5三、农村小学生课堂问题行为的应对措施（-）预防课堂问题行为的发生1. 建立融洽的师生关系促进课堂沟通和交往 2教师应刻苦学习，增强自身素质（-）矫正课堂问题行为的发生1 培养学生的注意力62. 矫正在课堂发生的问题行为73. 加强与家长的沟通8结束语9致谢11刖b课堂问题行为向来是小学课堂教学屮最具普遍意义的教育问题。二十世纪六十年 代以来，国内外就有很多学者对课堂中发生的问题行为做了大量研究。简单地说，课 堂问题行为就是学生违反课堂常规所表现出來的行为。尽管学生的主

10、体性越來越被强 调，但在课堂教学屮，我们也经常看到学生注意力不集屮，为了吸引老师和其他同学 的注意力而表现极为岀格如：在课堂上做小动作、打小报告、和同桌打架等，严重干 扰了教学，造成教学秩序混乱。教师要在传授知识的同时观察学生，以防学生在课堂 上发生问题行为。小学生处于成长认知阶段，活泼好动是他们的特点，集中精神能力 弱，因此很容易在课堂上发生课堂问题行为。因此教师要结合小学生的成长特点和易 发牛问题行为的原因来控制教学节奏，尽可能的减少学牛问题行为对课堂学习效率的 干扰。一、小学生课堂问题行为的表现及危害根据我国心理学家研究调查以及笔者深入观察，发现农村小学牛从行为表现的 主要倾向来看，可以

11、把学生的课堂问题行为分成两大类。(%1) 外向性的课堂问题行为的表现及危害外向性课堂问题行为是影响其他同学的学习效率和扰乱止常课堂行为的，该问题 行为可以分为三种：第一种是上课肆意大声喧哗打断教师授课进程；第二种是上课和 同桌聊天、玩东西；第三种是上课吋间走出座位拿其他同学的东西。在笔者任教期间, 发现所任教的班级基本都会有外向性的问题行为。小学生的外向性课堂问题行为会影响课堂教学的过程和效果，会对学生形成危 害。根据“破窗理论”，一个学生发生课堂问题行为，不但会影响口己的学习效率, 而且还会影响别人的听课进程，如果不立刻制止该学生的问题行为，就会引起其他同 学的效仿，从而引起更多学生发生问题

12、行为。这样将会影响到教学进度的进行，降低 教师的教学效率，进一步影响教学目标的顺利进行。同时也会影响小学牛的身心发展, 由于小学生处于身心发展阶段，学生的认知水平低，不能鉴别好与坏，大多时候都是 模仿周围的人和事。而课堂问题行为一出现，学生长久处于问题行为这个大环境中， 必然也会发生的问题行为。(-)内向性的课堂问题行为的表现及危害内向性课堂问题行为是影响自己的学习效率的内向性问题行为，该问题行为分为 四种：第一种是上课发呆；第二种是上课不听课；第三种是抄袭别人作业、胡乱涂写; 第四种是上课睡觉。内向性问题行为相比于外向性问题行为更加难以发现，教师在上 课的时候一边要传授知识给学生，一边要管理

13、课堂中出现的外向性问题行为，因此是 很难察觉发生内向性问题行为的学生。虽然这些学生的问题行为并没有直接影响到其他学生止常听课，也不像外向性问 题行为会引起更多的问题行为，但危害也不容小觑，它会降低学生的听课效率，使学 生不能汲取更多的知识。而小学生正处于人生观、价值观的形成阶段，知识的缺失可 能会导致学生形成错误的人生观，从而引发更多的课堂问题行为。二、影响农村小学生课堂问题行为的原因分析(-)环境因素“近朱者赤，近墨者黑”这句话说明了环境对人的影响作用。据相关研究调查发 现，环境因素对学生的课堂行为问题的发生与否也冇联系。“家庭教学因素是影响课 堂问题行为的主要原因，其次是学校环境因素”1.

14、家庭教学父母是孩子的第一任教师，由此可见家庭教育是很重要的。巴金先生曾经说过一 句话“孩子们变好或变坏和他们受到的教育有关，有句话叫'先人为主'，所以父母 是第一个老师，不能把一切推给学校。帮助孩子健康地成长，所谓培养、所谓教育， 不过是这样一句话。我们希望了女成龙，首先就耍尽父母的职责。”下面来看一个实 例。实例一(二年级学生男)在笔者任教三年级期间，笔者发现第一组的一个男学生经常不按时交作业，总是 在英他学生都交完了，他就在上课时间写作业，严重影响听课的效率。于是笔者就找 他谈话，问他问什么不按时交作业，刚开始男生总是以各种各样的借口來推说，比如: 写好了但是來学校的时候忘

15、记拿了；或者是昨晩忘记了拿作业本回家，忘了拿书本、 铅笔回家。于是笔者便对这个男生进行了一次家访，去到男生的家里发现他父母都在 打麻将，男生则在旁边看父母打麻将。于是我从中了解到，该男生父母在家从来都没 督促过孩子写作业，很少关心孩子的学习。孩子述整天耳读目染他们打麻将，哪里还 有心思学习。每次考试只是关心孩了的分数，一旦孩了考试不合格或者比邻家的孩了 差，就直接用暴力教训孩子。其父母还说“老师，我们把孩子交给了学校，你们就帮 我管好就行，我们没什么文化，帮不了孩子的学习，因此孩子的学习全靠你们了。”由上面的实例我们可以看出：父母认为孩子学习是学校的事情，他们只负责把孩 子送到学校就算完成了他

16、们的家庭教育义务，没有认识到孩子的教育是要学校和家庭 的相结合。因此上述父母的认知误差严重的影响到孩子在课堂上的表现，笔者通过对 木年级经常发生课堂问题行为的学生和基木很少在课堂上发生问题行为的学生进行 了谈话和家访，发现经常发生问题行为的学生的家庭情况基本都差不多，要不是留守 儿童，就是父母都只忙自己的事情，根木没有吋间来关心孩子的学习；而很少在课堂 上发生问题行为的学生不是父母每天都督促孩子按时完成作业，了解孩子在学校的学 习情况，就是请家教来辅导自己的孩子。并且根据网上的调查，生长在上述实例中的 家庭环境的孩了在课堂上表现比生长在良好家庭教育的孩了课堂表现要弟。另外曲于大量的农村人员外出

17、务工，导致农村留守儿童增多，留守儿童多数是曲 爷爷奶奶照顾。因此留守儿童的父母并不能吋刻陪在孩子的身边，给孩子精神和物质 方面的帮助，比如在学习遇到困难和考试成绩不理想的时候，父母并没有及时的给予 孩子鼓励和精神上的支持，在获得成功的时候父母也没冇及时的给予肯定和物质奖 励，这些因素都会间接导致留守儿童在课堂上发生问题行为。综上所述，可见家庭环境与学生的课堂行为表现密切相关。而现在很多父母在家 不好好的教育孩子，不督促自己孩子的学习。认为只要将孩子送进学校，就应该全部 由教师来教育孩子。同时乂对孩子的期待过高，盲目跟别人家的孩子相比，一旦口己 家的孩子比不上别人家的孩子就觉得丢了自己的脸。冇些

18、家长其至使用暴力逼迫孩 了，久而久z,孩了便产生厌学等情绪，直接导致了课堂问题行为的产生。2 学校教学环境学校教学环境则包括众多方面，比如学校的学习氛围、课堂内部学习环境。一个 学校的教学环境好坏与该学校是否重视教学有关，如除了国家既定的上课时间之外， 学校另外安排一些益智的、能激发学生学习兴趣的的活动来营造学校浓厚的学习氛 围，比如定期进行背书比赛、诗歌開诵大赛、书法比赛、数学口算比赛等。就能充分 调动学生自主学习的积极性，形成良好的校园学习氛围。在课堂上，教师可以跟学生 制定班级规则，同吋也可以制定一些奖罚政策，还可以在班级内进行各种学习比赛。 提高同学们对学习的积极性。这样就可以尽可能的

19、减少学生的课堂问题行为。反之， 如果学校教学环境不好，学校学习氛围不高，班级的学习氛围也不高的话。就会很容 易引起学生的课堂问题行为。（二）、学生自身索质水平1. 学生通过不适当的行为来吸引注意力由于父母外岀打工或者忙于家里的农活，农村小学生收到父母的表扬和肯定比较 少。因此农村的小学生在学校的时候更加想得到表扬，肯定和注意。有些学生很容易 得到老师和同学的表扬和注意，如从來不缺交作业、从不违反学校纪律、上课认真听 课、考试成绩好的学生。但是有些学生上面说的各项都不好，那怎么才能引起老师和 同学们的注意呢？他们绞尽脑汁终于想出了一些办法，比如：在课堂上故意搞小动作、 忽然从桌子里拿岀各种小动物

20、来吓同桌或者前排的女生、有小鸟或者蝴蝶飞进来了， 就带头起哄等，都是为了吸引老师和同学们的注意，来达到他们的目的。实例二（二年级学生男）笔者所任课的班级也不乏这类学生，笔者任教的班一位男生，他学习成绩不好， 作业也经常不交，我多次要求他交作业，他总是以各种理由来搪塞。在上课的时候他 就经常搞小动作，故意把脚放到凳子上去，嘴里还发出各种怪声，或是找其他同学聊 天，其至于跑岀座位到隔壁座位去拿人家的东四。然后引出更多同学的课堂问题行为, 害得笔者每节课都要花一定的时间来强调课堂纪律。但是笔者发现越强调纪律，该男 生就越不遵守，因此笔者改变方法，比如该男生上课稍微表现得好一点就表扬他，作 业方面一有

21、转便也及吋的进行表扬，并向他提出以后要继续保持。后来该男生的各种 课堂行为都有了很大的改善，课堂问题行为也慢慢的减少了。实例屮的男生做出种种举动获得老师的制止、批评时，以期得到同淫的笑声或起 哄声时，他就觉得己获得老师和同学们的注意和关注。因此他便一直以这种做法做 下去，在他的思想里根本就没冇自己种种举动已经违反了课堂纪律，造成了课堂问题 行为。他的这种不适当的寻求关注和肯定的方法，是造成课堂问题行为的一个重要因 素。另一个引起学生通过不适当的行为来吸引老师教师的注意的原因就是农村留守 儿童从小就缺少父母的关爱，因而他们渴望得到教师和同学们的关注来替代他们缺失 的父母的关爱。所以他们想尽办法搞

22、各种小动作來引起教师和同学的关注。因此，教师应该从学生的身上找出学生违反课堂问题行为的原因，以便对症下药, 从而减少学生的课堂问题行为。2.学生的认知水平和身心发展水平由于小学生都处于身心发展阶段，认知水平不高，口我制约和耐心、耐力等都不 足。有相关研究表明小学生集中精神來注意事物的平均时间大概是20分钟左右。但 是我们现在上课的标准吋间是一节课40分钟，这些农村的小学生又怎么能在这么长 时间里面保持认真听课的状态呢，下面是一个笔者上课时的情景：实例三（一年级教师女）老师在上面讲授新课，刚开始上课的时候，同学们的热情还很高，师生交流也很 流畅，课堂气氛很是活跃。可是过了十几分钟，坐在后面的有些

23、同学注意力开始不集 屮了，口光不再是盯着黑板和老师了，思路也不跟老师上课的进程了。有的开始偷偷 的拿岀小玩具在书桌上玩，有的将目光移到窗外，看着窗外飞来飞去的蝴蝶和被风吹 动的树叶，也冇的开始和同桌说话，述冇的坐在那里静静的发呆。到最后，还在跟着 老师的思路听课的同学只剩下一半。老师也发现了这个情况，停止了讲课，开始提醒 学生要认真听课。但是收效其微，老师继续讲课那些不听课的学生继续着他们的俩天、 看窗外、发呆。上面的实例就有力的证明了小学生对某样事物的专注度时间不会很而农村小 学生大多数都是直接上一年学前班就升上小学一年级，并且由于农村的师资力量远远 比不上城市的，农村小学的学前班并无严格要

24、求，是以一种放羊式的教学。而不像城 市里面的从小就开始上幼儿园接受良好的学前教育。因此农村小学生的吋间观念、课 堂纪律观念很薄弱。以至于很容易就发生了想上述情景的课堂问题行为。（三）、教师因素教师对学生的课堂问题行为也冇一定的影响，据调查大约10%的教师和5%的学 生，认为形成课堂问题行为的主耍原因在于教师。通过分析大致把教师的原因归于以 下几个方面：1.教师课堂管理、调控能力差如果一个教师不能很好的管理课堂纪律，在课堂突发情况下不能很好的调控好。 那将会引起更多学生的课堂问题行为。实例四（二年级教师男）在笔者去到农村小学任教时，第一节上课的吋候出于和学生们不熟，很多学生的 名字都记不得。在举

25、手冋答问题的时候叫错了很多学生的名字，引起学生的哄堂大笑, 因为是刚去实习，没有多少经验。课堂管理、调控能力都很差，只能大声的吼学生让 他们安静下来。同时在教学过程中，由于经验不足而在课前忘了将“我会写”的生字 写到小黑板，于是当场在小黑板写。由于没有布置他们看书和练习写生字，他们在f 面看着笔者写，原先还很安静，过了一分钟就开始吵起來了。笔者边写边让他们安静, 不过一点作用都没有，一点安静的迹象都没有。于是笔者的第一节课都是在学生的吵 闹中上完的。上述实例就是因为教师的课堂调控能力、管理能力不行而导致了学生的课堂问题 行为，这些课堂问题行为并不是学生口己想产生的，而是教师的诱导作用。2. 教

26、师的自身教学能力一个教师自身的教学能力高低很大程度上决定了他课堂上课堂问题行为的发生， 农村教师，特别是老一辈的教师，由于教育观念更新快，没那么容易接受和运用。自 身教学能力比不上大部分的城市教师。因此，农村的小学生的课堂问题行为也可能会 比较多一点。但笔者在农村小学实习的那段时间认识了一些优秀教师，他们的口身教 学能力都很强，课堂上讲课简明扼要，能充分的将整篇课文的重难点以很通俗的方法 解释给学生。课堂学习气氛浓厚，师生交流多，而不是单一的教师传授。一节课下来 很流畅，整节课学生都沉浸在教师授课的知识世界里。学牛都能跟着教师的上课思路 走。整节课除了极个别学生偶尔分散注意力，绝大部分的学生都

27、在认真的听老师上课。 这便是教师口身教学能力高低能对学生课堂问题行为发生起到决定性的因素，如杲教 师口身教学能力突出，学生都认真听课，学生口发的课堂问题行为就很少发生了。当 然，真的能做到每个学生都口发愿意认真听课而不发生课堂问题行为是很难，特别是 农村教师屮老一辈的教师，限于对现在的教学理念更新快难以接受。但这个应该是不 论城市教师还是农村教师永远的追求。三、农村小学生课堂问题行为的应对措施在农村小学生课堂问题行为上，我们应该以预防为主，矫正为辅。尽可能的减少 课堂问题行为的发生。(-)预防课堂问题行为的发生建立融洽的师生关系促进课堂沟通和交往师生关系是影响课堂问题行为的一个重要因索。“有些

28、教师对学生缺乏热情和尊 重，不注重维持良好的师生关系，未能形成良好的课堂气氛和教学环境，学生也因缺 乏指正的机会而出现违反课堂规则的行为。”建立一个良好的课堂是要以融洽的师 生关系为基础的，当师生关系呈现正状态的时候将有利丁促进形成良好的课堂；当师 生关系呈现负状态的时候将阻碍良好课堂的形成。当师生关系融洽的时候，学生的各 种课堂问题行为的发生率将会降低，教师可以从三个方面來建立融洽的师生关系。第一：教师要用心对待小学生，农村的小学生比较淳朴，教师用心对待并且以自 身行为来向小学生做岀表率。来赢得小学生的尊敬，一旦教师和小学生建立了平等、 和谐的关系，学生会通过教师的言行举止来规范自己，以赢得

29、教师的关注和肯定。第二：教师要及时的对有进步的学生进行表扬和鼓励，而不是一味的追着学生犯 的错误來批评学生，因为频繁的批评学生，会使学生产生厌学心理，将会直接导致课 堂问题行为的发生。笫三：教师应该多与学生交流，尊重学生，在课堂管理方面和学生共同进行管理, 让学生学会自己管理自己。教师要经常表现出对学生的高期望，一般来说学生信任和 喜欢那些相信他们能够取得成功的教师。如杲教师经表达对学生的期望，那么学生就 会感觉自己受到老师的关注。学习热情高涨，在课堂上的问题行为随之减少。2.教师应刻苦学习，增强自身素质教师是课堂的主导者，能否上好一节课与教师自身的教学能力有很大的关系，在 农村小学想要上一节

30、全班同学都认真听讲，不发生课堂问题行为的课是非常困难的。“流畅的课堂教学容易使学生跟着教师的教学口标走，反z,则会产生注意力分散等 群体性课堂问题行为。”阳这便要求教师具备扎实的教学基本功，具冇精深的专业知 识、广博的基础知识和教育学、心理学相关知识，从知识学习上征服学生，使其沉浸 在教师美妙的课堂氛围中。尽量避免单调乏味、照本宣科的教学。因为这样很难维持 学生的注意力，而节奏紧密、形象生动、方法得当的教学，可以捉高学生注意的稳定 性。在学生保持注意的时间内教师可以进行较为困难的课业讲解或者分析教材的重难 点部分。在紧张而努力的冇意注意之后，教师就应该运用朗读课文这一方法來放松学 生的思维，然

31、后再进行下一个环节的教学。这样轻重结合的授课方式，可以有效的减 轻小学生的脑部疲劳，增强了课堂学习的效率，也减少了课堂问题行为的发生。（二）侨正课堂问题行为的发生1. 培养学生的注意力曲之前的结论得知农村小学生课堂行为发生的自身主要原因是因为注意力不够 专注。因此，“通过适当的强化手段，培养学生的自我控制能力，培养学生的注意力 就显得十分重要3。”当教师把学生的注意力从其他方面吸引到课堂听课上面的时候, 学生便会积极努力的学习，从而减少各种类型的课堂问题行为。培养学生的注意力冇 以下几个方面：（1）创造良好的的学习氛围，让学生信任教师。教师要为学生营造良好的学习 气氛，结合农村小学生的特点来进

32、行知识性的辅导，如利用早读吋间指导学生朗诵， 纠正拼音，让学生能够有感情、流利的朗诵。学生朗诵好了，有了 口信，在课堂上也 会更加积极的听课，课堂问题行为自然而然的就减少了。同时教师耍平等对待学生， 尊重学生，师生相互信任，关系融洽，课堂问题行为口然就会减少。（2）通过各种开展各种活动、游戏吸引学生的注意力农村小学生更喜欢在课堂上以游戏的方式接受知识。在课堂上学生将要开始发生 问题行为时，教师可以通过开展“开火车、开轮船”等游戏来将学生的注意力吸引冋 来。也可以在他们注意力开始分散的时候分组进行比赛，这样也可冇效的减少学生的 课堂问题行为。我在上课的时候发现，每次到以“开火车”等游戏來认识生字

33、的时候, 学生是最积极的，就连冇些发呆和望着窗外的学生也会迅速的将注意力转移到课堂 上。还有分组比赛课文朗诵的吋候学生也很积极，生怕自己所在的小组会落后于其他 小组，这时候课堂问题行为会降到最低。（3）设置任务，学生之间分小组完成，培养学生注意力通过分组配合来完成设置的任务，在完成任务的过程中使学生学会配合，学会通 过观察别人的行为來判断下一步该怎么办，让学生冇意无意地培养自己的注意力。比 如在语文课上，我分别点名几个学生成为一个小组，来扮演课文屮的人物进行对话， 然后让全班同学认真的听小组的对话，来评价小组对话完成的怎么样。被点名的儿个 学生显得很兴奋，认真的完成了对话这个任务，而其他同学也

34、认真的听完，然后进行 了仔细的点评，课堂学习氛围融洽。2. 矫正在课堂发生的问题行为（1）首先确立良好的课堂纪律，反复强调“没有规矩，不成方圆”一个班级想要课堂纪律好，就必须要制定行之有效的纪 律。纪律的制定也耍根据情况来落实，比如农村小学生喜欢带毛毛虫、蝉螂、青蛙等 小动物来吓人，就应该定好禁止同学带小动物进教室的纪律。定了纪律z后，还耍反 复强调，吋吋刻刻让学生记住，不能让他们违反。如此一来，课堂纪律好了，课堂问 题行为自然就会减少了。（2）通过奖励与惩罚双管齐下的方法班规并不是对每个学生都冇效的，特别是农村小学生，他们有一些特别调皮，屡 教不改，甚是让人头疼。碰到这类学生，教师不要一味的

35、批评，要有所放矢的通过奖 励与惩罚的方法、“恩威并施”，这样就可以使班上最顽皮的那些学生也能遵守班规， 这样就基木可以杜绝课堂问题行为的发生了。我在上课的过程屮发现，一旦有学生发 生问题行为，如果一味的批评和惩罚，所收到的效果一般不大，于是我很无奈，后来 发现在批评的同时如果能在他冇所好转的时候对他进行表扬，学生的问题行为会慢慢 的减少。(3) 激励学生无论是先进生还是所谓的“后进生”，都是渴望得到老师的关注和肯定的。因此 教师在课堂授课的时候，一旦发现学生有细小的进步，女h上课坐得很端正、这节课 很认真听课、这次作业做得很好、这次考试冇进步等，都要毫不吝啬地表扬学生，特 别是那些所谓的“后进

36、生”他们特别渴望得到老师的表扬。一旦得到了老师的激励， 他们就会更加积极的做好，上课也会积极遵守课堂规律，不会再发生问题行为。3. 加强与家长的沟通前面说到父母是孩子的笫一任教师，所以教师要教好学生，就要跟家长多沟通学 生的情况。(1) 建立学生家庭档案摸清全班学生的家庭情况，建立完整的家庭档案袋，将学生的家庭住址、家长的 电话号码都记录在档案，此外还要将学生以前的课堂纪律写入档案袋。当发现学生有 课堂问题行为的时候，我们首先要做的不是一味地批评学生，而是仔细询问学生的思 想动态，然后通过电话与家长沟通，共同寻求解决课堂问题行为的方法。另外，我们 对特殊群体如：留守儿童、单亲家庭等更加关注，尽

37、量的完善他们的家庭档案，以便 在发生问题行为时能尽快和家长沟通。(2) 通过家长会进行沟通教师应该运用开家t会的机会来跟家心进行沟通，通过家长会和家长了解学生在 家的h常情况，结合学生的家庭行为来了解学生发生课堂问题行为的根本原因，然后 和家长沟通，从根木上找出解决学生发生课堂问题行为的办法。我们把学生在学校、课堂上出现的情况及时的和家长反应，关心学生学习成长的 家长，会很乐意和我们交流，共同寻求行之有效的解决方法，有的放矢，如此学生的 课堂纪律口然而然就会得到改善，课堂问题行为口然就会减少。结束语农村课堂小学生的行为问题的出现主要是受环境因素、学生门身素质水平、教师 索质这三个因索的影响。当今时代的教育主题是以学生为主体，以学生为中心。农村 学校因为其艰苦的教育环境和社会原因，学生在课堂上尤为容易出现各种各样的问题 行为。要把学生教育好，要纠正学生的课堂问题行