小学人教版三年级语文上册教案

1、小学人教版三年级语文上册教案 语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这里给大家分享一些小学人教版三年级语文上册教案，供大家参考。 小学人教版三年级语文上册教案1 学习目标 1.会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人

2、在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 4.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 教学重点 1、让学生了解课文的主要内容，懂得感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理; 2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学难点 让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 第一课时 学习目标 1.会认3个生字，会写13个生字。能正确读写词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。 教学重点 让学生了解课文的主要内容。 教学难点 认读生

3、字词语。 一、启发谈话，揭示课题 同学们，通过预习你都了解了什么?生自由说。 今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。 二、初读课文，整体感知 学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。 开火车认读字词。 朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。 学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事?(课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。) 尝试帮助老师完成板书：()木匣()木匣() 学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。 三、精读感悟，明白道理 学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的

4、木匣里有什么?他是怎样埋木匣的?为什么要埋木匣呢? a.教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。 b.教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。 c.教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢?学生接读第三自然段。 妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同? 四、指导书写 1、生说说书写需要注意的生字。 2、师范写，生书空。 第二课时 学习目标 1.正确、流利地朗读课文。 2.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 教

5、学重点 1、让学生了解课文的主要内容，懂得感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理; 2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学难点 让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学过程： 一、学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的? a.引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。 b.重点指导学习第十一自然段。 用简笔画帮助学生理解，启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。 c.联系上文，让学生说说第十二自然段中“

6、果然”的意思。 d.分角色朗读第四至十二自然段。 学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理? a.指名读这一段;分男生、女生读这一段。 b.引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化? c.引导学生联系自己生活上的事、.上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。 二、学习写法 课文用了怎样的写法? 通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 三、抄写课文最后一段。 板书设计： 26 柯里亚的木匣 埋木匣挖木匣受启发 一切在变 小学人教版三年级语文上册教案2 教学目标 根据新课程标准的要求和教材编者的意图，制定如下教学

7、目标： 能借助工具书独立识字，与人交流识字、记字的方法。正确、规范地书写生字。 采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。 通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。 理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。在此基础上做合理的想象，与人交流。 教学过程 第一环节： 创设情境、由鲜明意象导入新课(这个环节分为两个小点) 教师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。 让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守;盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。 揭示课题： 教师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各

8、的优点和缺点，设想，如果把它们的优点集合在一起会有什么结果呢? 小学人教版三年级语文上册教案3 教学目标 1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点、难点 1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学准备 1.准备歌曲掌声响起来。 2.课前搜集残疾人

9、自强不息的小故事，如张海迪。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。 2.指导认读和书写，强调“落、调”的读音，指导书写“吞”。 教学流程 一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题 1.播放歌曲掌声响起来。 2.听了这首歌，你想说什么? 3.课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。 4.老师出示课题：掌声 5.提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢? 学生质疑的问题可能有： 谁给谁的掌声?为什么要给她掌声呢?掌声有什么含义? 【学生自主的质疑，让学生带着这些问题初读课文，帮助学生了解课文大意，为后面的教学打下铺垫。】 二、初读课文 1.出示自

10、读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。标出自然段。 2.学生自由读课文。 3.指名读，读后评价。 4.识记生字： (1)请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。 反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿势、落、调”。 (2)请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。读完，写完后请同学们记住它。 反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。 (3)看一看下面词语你会不会读。 掌声 文静 愿意 姿势 轮流 情况 慢吞吞 注视 热烈 持久 平息 情绪 讲述 普通话 动听 鼓励 指名读，男生读，女生读。 (4)学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字

11、方法。 (5)检验识字效果：通过“你指我猜”、“开火车”、扩词”的方式进行。 三、再读课文，提问质疑 1.提出自读要求：请同学们再来读读课文吧。我们来个读书比赛，看谁通过读书知道得最多，体会得最深，提出的问题最好。 2.学生自读课文，边读边体会，拿出笔来写写画画。 3.汇报交流。 【在初读的基础上，让学生再读课文，边读边写体会。动口、动手、动脑，有助于中年级的学生养成良好的读书习惯。】 四、作业超市 1.回家把这个故事说给家人听。 2.抄写你认为难写的词语。 第二课时 课时目标 1.引导学生整体把握课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心

12、、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学流程 一、渲染过渡 1.开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢?(掌声) 2.课文的2.3自然段就写出了英子的变化过程。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容。 3.选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师 【要想演好，首先要认真读书。所以，进入课堂直奔重点，让学生在读中先感受掌声中爱的力量。】 二、表演，深入理解 1.试演：(第一次掌声部分)。 课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。请演员上台试演。 2.评议表演。 师引

13、导学生抓住文中“犹豫、忧郁”词句进行评议。 这一次掌声，你想对英子说什么? 英子有什么想说的? 【采用表演的形式，引导学生进入课文情境，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生互相交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。】 3.配乐表演第二次掌声。(出示第3段课文) (1)听到这一次掌声，你又想对英子说什么呀? (2)英子向大家深深地鞠了一躬，这是为什么? 4.朗读课文第3段。 5.理解两次掌声。 (1)在这一段中，写到了大家的几次掌声?(两次) (2)学生用多种形式读这两句话。 在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 (3)这两次掌声表达的意思有什么不同?(支持、鼓励;称赞、表扬) 6.对比两个“一摇一晃”。 (1)出示两句写英子走路姿势的句子。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗?自己再来读一读这两句话。 7.进一步体会掌声的力量。 英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使她从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么