二氧化碳的性质教学设计(1)

1、二氧化碳的性质教学设计【教材分析】主要内容：二氧化碳的物理性质、化学性质【学情分析】学生已有知识经验：本课在第五单元化学方程式之后，学生已具备化学式、化 学方程式等基本的化学用语，能用化学方程式来表示一些化学反应。二氧化碳是 学生熟悉的物质，学生对其已有简单的了解。学生已有的生活经验：汽水又叫碳酸饮料，打开瓶盖会冒气。学生已具备的学习方法和能力：初步具有从存在、性质、制取、用途等方面对 物质进行全面学习、认识的方法。已初步认识从具体到抽象、从个别到一般的归 纳方法。【教学目标】知识与技能：（1） 了解二氧化碳的物理性质（2）掌握二氧化碳的化学性质过程与方法目标：通过教师演示实验和学生的分组探究

2、实验。 理解二氧化碳的 化学性质，能解释有关问题和现象情感、态度和价值观目标：培养学生的观察能力和探究能力【教学重点、难点】教学重点：二氧化碳的化学性质教学难点：二氧化碳与水的反应【教学方法与策略】二氧化碳的性质实验比较易于操作，故以学生动手操作和分组探究方式进行 教学，使学生通过亲身体验，更加牢固的掌握有关内容。其中穿插阅读讨论，相 互交流。【学习方法指导】1、采用对不合类比的方法对知识进行分类、整理、归纳。2、从生活常识及实验现象中探究问题，获取知识，培养自身的能力【教学过程及设计意图】教学内容教师活动学生活动设计意图引 入 新课由人和动物呼吸和二氧化 碳制取直接引入新课集体回答呼吸过 程

3、的实质制取二 氧化碳反应过程巩固旧知识与新 内容链接教学 内容教师活动学生活动设计意图物结合吹气球的生活经验引导学 生分析 CO2密度【多媒体大屏幕】提供验证密度的实验由两名学生到讲 台共同完成该实 验，大家观察现象 并描述现象培养学生动手能 力与观察能力、表 达能力理【投影展示】提出问题：为 什么底层蜡烛先熄灭，上层后 熄火回答问题： 讲述“死狗洞” 之谜，请同学解释原因讨论交流、得出结论：二氧化碳的密 度比空气大学生分析原因培养分析能力培养用学过的知 识解释生活中问 题的能力性质进行二氧化碳溶解性的实验【多媒体展示】1提冋：为什么塑料瓶变瘪了2回答原因3完成表格4巩固练习观察分析原因，得出

4、二 氧化碳能溶于水 的结论完成物理性质表 格，练习题培养学生归纳、总 结能力并能处理 与物理性质有关 的问题化提冋：由底层蜡烛先熄火 的后熄灭还能得出什么？，上层分析总结：二氧化 碳一般情况下不 能燃烧也不能支 持燃烧培养学生的拓展 与延伸能力学提问：1 怎么验证二氧化碳气体？2 .为什么石灰水变浑浊？【多媒体展示】1反应的的化学方程式2练习题回答记录学生讨论、交流、回答培养学生集体思 考的团队精神性提出问题：二氧化碳溶于水是 否与水发生了反应？ 组织学生探究，完成表格内容 【多媒体展示】1展示表格2打出表格内容打出化学方 程式利用桌上的仪器、分组探究完成表格并得出 结论：二氧化碳与 水发生反

5、应由教师演示变为 分组探究现象更 加直观，而且能够 培养学生动手探 究能力增强集体 意识，激发学习兴 趣质【多媒体展示】 二氧化碳的化学性质学生记录归纳、总结知识【多媒体展示】 巩固基础习题讨论、交流、完成习题检查学生对知识 的掌握情况小 结组织学生小结【多媒体展示】展示本课题小结分组讨论、小结帮助学生回顾本 节内容，使学生对 知识有整体印象【教学反思】现代教学理念是把学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体，因此在教学中引导学生自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知 识的传递、迁移和融合成为教师主要考虑的内容。本课题材料丰富且与STS （科学、技术和社会）的结合点多，实验

6、多，应采取多种形式的教学方法如：“任务驱动法”、“分组探究式”、“讨论合作式”，充分利用了现代信息技术等学生喜闻乐见的形式。具体做法：1、现代教学中，学生由被动的知识接受者变为主动的教学参与者。在教学 中，教师应引导学生运用已学的知识，自己动手，有机结合各种活动，以任务驱 动的方式逐步获取新的知识，使教学内容合理流动，水到渠成。2、教学中启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的积极性，注意调节课堂教 学气氛，使学生变主动学习为主动愉快学习。3、 CO2是学生较熟悉的物质，因此教学时从学生身边较熟悉的物质或现象 入手，容易引起学生对其进一步探究的兴趣。学习 CO2能溶于水时，可以结合 生活中常喝的饮料是如何制成的。 这样既巩固了已有的知识， 也为解决实际问题 做铺垫。以上措施使学生在学习了二氧化碳性质的同时也解决了生活中的一些问 题，更重要的是他们学会“从特殊到一般的”认识事物的方法。在教学中发现学 生的发散