浅谈应用电子技术专业的职业素质教学-2019年精选文档

1、浅谈应用电子技术专业的职业素质教学引言职业教育是以能力为本位，以养成职业能力为主旨的就业教育。“职业能力”不仅仅指“专门技术操作能力”，而是包括职业适应能力、知识应用能力和职业发展能力等关键能力( 如职业道德和行为规范、思维能力、表达能力、团队合作能力、继续学习能力 ) 在内的综合职业能力，这已在教育界达成共识。但怎样实施关键能力教育教学，却是一个值得研究的问题。1、职业素质培养的迫切需求联合国教科文组织在其修订的关于技术与职业教育的建议：2001中提出：职业教育应当“为工作能力强、愉快的职业生涯奠定基础”。 本人的理解是：“工作能力强的基础”当然是指应具有一定专业理论知识和较强岗位操作能力，

2、 能完成相应岗位的工作任务； “愉快的职业生涯基础”则要求毕业生在知识应用能力上能胜任工作的同时， 应能在较短时间内适应企业的管理文化 ( 包括技术管理和人事管理要求 ) 并主动融入到企业团队之中，以实现愉快的工作与合作这就是要求具有一定的职业适应能力和职业发展能力。站在企业的角度看，面对现代企业管理要求和新的招聘对象养尊处优的独生子女，人事部门越来越重视对员工思想素质、职业素质的考察，从某种意义上讲，这些素质比知识、技能更重要，正是所谓“要做事、先做人”。电子技术的高速发展和现代企业的竞争环境，要求员工不但要具备本专业的基本知识、基本技能和学习能力、竞争意识等专门职业能力和职业适应能力，还需

3、要有良好的文明修养、敬业精神、标准意识、市场意识( 成本和质量 ) 和服务意识等职业素质素养。因此，大学生只有真正理解企业的用人标准， 将合理的知识结构和适应工作需要的各种能力素质统一起来，才能成为社会和企业所欢迎的人才。目前高职院校培养过程中， 由于课程设计和实施效果与行业需要的差距， 出现了一种重视知识技能培养、 缺乏职业素质教育的倾向，使毕业生在就业市场很难满足雇主对综合职业能力和职业素质的需要。 因此，电子技术应用型课程方案设计要在培养知识技能的同时重视对学生各种素质素养的引导， 教学中积极推行职业素质教育思想， 让学生认识到并自觉地发展职业人所需的各种能力和素质素养，为造就脚踏实地、

4、爱岗敬业、谦虚好学的从业态度，为走向生产、建设、管理和服务第一线岗位高技术技能人才奠定必要的素质素养基础。2、加强职业素质培养的课程设计方案要实现由传统高等教育向现代职业教育的转变，高等职业教育应在改变学科本位的教学模式、实施能力本位教学的同时，必须加强对学生综合职业能力和全面素质的培养。切实从职业岗位能力需求分析入手， 以社会和产业组织的素质需求为导向，应用新的教育观念、教学手段，整合理论教学内容，加强实践教学活动，并把职业素质教育贯穿于整个高职教育的始终。只有这样，才能培养出具有综合职业能力和优良素质的现代实用人才。 根据本人在企业管理和专业教学工作中的体会， 提出了如下课程设计方案：2.

5、1 构建模块化的课程体系课程体系构建应以便于加强能力培养， 提高素质为目标。 课程的模块化是现代课程的主要特征之一。 课程设计时， 既要遵循一定的教学规律， 又要赋予其“职业性”新内涵； 可将若干专项能力所需知识讲授、 岗位操作和过程训练综合为一个模块， 实现知识、能力、素质的有机融合，以满足企业岗位的实际要求。为了能培养大批合格的、 高素质的专门人才， 课程编排还必须针对制造业产品生命周期的不同阶段 ( 设计、制造、服务等岗位) 来进行课程体系设计， 并参照职业技术活动过程与操作要求，按照工作任务和岗位职责要求组织教学。 应用电子技术专业模块化课程与产品制造岗位的对应关系如下：我们将模块中的

6、“理论知识”和“技能素质训练”教学内容进行了“工作过程知识、 职业素质培养”的整合， 在“理论教学”和“实践教学”模块中分别灵活应用“问题中心范型”、“体验中心范型”、“一体化课程”的课程模式进行教学。2.2 课程教学内容调整与更新在获得了半导体器件、电子测量、 EDA基础、模拟和数字电子电路分析的基本知识的基础上， 使学生对电子元件、 产品部件、整机的生产要求及岗位职责、企业文化、技术标准、技术质量法律法规与质量管理等有一个基本概念和感性认识；同时通过实训和实习环节学习电子产品生产过程中的工具、设备的操作使用，培养学生的动手能力和基本操作技能。通过“边听边看边干”的教学安排，帮助学生克服对将

7、来要从事工作的陌生感，引导他们产生职业使命感和专业学习兴趣。这一教学环节主要是以情感态度为引领，通过学生实习操作、 班组竞赛、教师巡回指导，强化学生规范操作的意识、树立和坚定学生的自信心、培养学生的团队协作意识和实际操作的成就感，强化质量控制意识。2.3 在“问题中心范型”中实施知识素质素养教学“问题中心范型”课程知识模块的教学， 要求教师站在工艺工程师和质量工程师的角度， 采用“问题中心范型”课程教学的方式，向学生传授基本电子产品生产过程不同阶段的工艺知识和质量管理要求， 示范在工作中必需的实际操作技能并加强对学生的训练，展示电子、信息和计算机产品制造领域的生产技术现状，引导学生养成和发展“

8、高素质专门人才”所需的各种职业适应能力和素质。在目前高职教学配套教材滞后的情况下，突破教材现有内容，从企业岗位要求出发，补充电子技术工程技术人员应知应会知识。在介绍质量技术法律法规、国家标准、行业标准的概况之后，着重阐述ISO9000 质量体系标准的管理思想和5S 生产现场管理技术。让学生了解质量技术法律法规的应用概况和电子产品的产品标准、 质量要求及质量管理体系标准的重要性，并结合电子整机产品的通用生产工艺，突出生产过程管理、 产品质量成本和全面质量管理的概念，并促进学生形成质量意识、市场意识和服务意识。2.4 在“体验中心范型”中实施技能素质素养教学“实践教学内容”与本专业实习实训教学体系

9、的其它实践教学内容进行了整合。形成了“体验中心范型”的实践教学环节。将知识点与能力点有机结合， 注重培养学生的实际操作能力，每阶段配有相应的实训内容。在传授产品设计、 生产工艺和质量管理基本知识的同时，我们充分利用校内外生产实习基地并深入企业现场采用听、 见、闻的多种学习形式， 通过本课程的多媒体课堂教学和企业参观， 通过产品实例开展现场教学。 让学生开扩眼界， 内化产品生产工艺与管理的基本知识， 感受现代企业及生产线的严格管理制度， 提高对企业文化和职业道德的认识； 同时，让学生感受电子技术理论和实际产品设计生产的距离， 见识电子产品生产的工艺过程与管理氛围，充分了解工艺工作在电子产品制造过

10、程中的重要地位，认识工艺过程控制和全面质量管理的意义。在“基础实训单元”进行基本电子仪器使用， 常用电子元器件识别与测试，元件焊接、产品装配、性能测试、合格验收等初级工程技能训练的实训中鼓励学生了解市场上电子元器件、电子仪器的价格， 严格执行操作规程和损坏赔偿制度，促进其养成严谨的工作态度，形成产品成本和质量意识。在“生产实习与企业参观”实训内容( 含多媒体资料展示) 组织学生到印刷电路板制造和典型电子产品组装生产现场进行实习或参观，增加对生产设备、产品部件、整机的外形、产品工艺与质量的感性认识；观察操作规程、工艺文件、在制品在制造过程中的流转及其相互关系， 促进其尽快完成学生到员工的角色转换

11、，形成符合职业化的工作态度和学习态度。2.5 在一体化课程中结合岗位要求实施技能素质素养教学本课程设计方案的一体化教学要求是， 按照电子制造企业的产品设计、 生产加工及质量验收这一工作流程， 使学生严格按照企业“产品设计标准”、 “工艺操作规程”和“产品工序验收规程”流水性地练习设计制图、 印制电路板制作工艺、 电子元器件焊接、产品组装调试与检验工艺。 并通过项目课程具体产品的设计制作评估的过程， 让学生分别充当生产工人、 工艺技术员和质量检验员， 在项目课程实施中学练结合， 完成对知识的运用与技能的训练；同时，通过参与产品流程管理，促进学生增强团队合作意识、 工作质量构成产品质量的全面质量意

12、识、 和“人人为我、我为人人”的整体服务意识。学生技能素质的培养事实上是一个综合性的目标， 在课堂教学过程中， 用情感、态度引领使学生的精神状态、 良好参与度、个体成就感、 学习习惯等方面获得较好的成效。 这一教学思想就是在学习、操作、总结评价并布置作业的同时，一方面，进一步激励学生学习操作技能的热情， 进一步树立学生学习操作技能的自信心，进一步强化学生的团队意识， 充分领会“革除马虎之心，提升产品品质”、 “累积点滴改进， 迈向完美品质”等企业文化的内涵；另一方面， 让学生牢固树立“整理， 整顿，清扫，清洁，素养”的“ 5S”企业管理理念，树立“上课就是上班”的观念，进一步强化职业素养的教育。3、结束语职业教育健康发展的体现是， 能有效提高人的职业能力， 使其更好地胜任所从事的职业； 能提高人的应变能力， 使其适应现代职业的变化。 为达到这一目标， 职业教育应积极宣传贯彻推行能力培养和素质教育并举的思想， 落实到课程教学中， 并实施企业式员工岗位训练。 高职专科的培养目标不是普通技术工人， 电子电器工程技术人员从事设计开发、 安装调试、 维护修理及产品售