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文档简介
1、语文园地八1.扩展识字量,练习反义词,朗读、识记成语,能写话,口语交际,才艺展示。2.通过认、读、识、记、说、做,完成练习。3.培养学生的学习兴趣。1.利用课件区分形近字,扩大识字量。能看图说反义词。2.能在具体语境中区分意思相近的词语。培养学生朗读、说话、写作的能力。形近字卡片,找反义词的画面,几种熟悉的动物、植物画面,一支蜡烛。2课时。一、我的发现。这个活动安排了两部分内容:一是引导学生发现汉字的构字特点;二是通过看图,引导学生发现由图中的事物可以构成许多反义词。教学过程中应当引导学生仔细观察教材所提供的内容,让他们去主动发现,自主归纳,以培养学生自主学习的能力。教学过程:1读小泡中的话,
2、然后让学生自己发现许多字都有相同的部件这一汉字特点。2让学生展开想象,认记这些字。如:第三组的四个字可以这样记,衣被是一家,用手来披挂,土坡一口缸,砸破石头上。3“看看说说”让学生自己发现,不必引导。指名说。如:黑、白,大、小,长、短,高、矮,多、少,前、后,左、右,单、双。4教师再出示一幅画,让学生观察说出反义词。二、日积月累。本部分安排四项内容:读记四字词语;选词填空;写话;读短文。“读读记记”重点是指导学生读熟、记住,通过创设语言情境帮助学生理解词语的意思。“我会写”的主要目的是引导学生产生写作的愿望,对于内容和语言方面不必提出过多限制。“读短文”目的在于培养学生的朗读能力,激发学生的读
3、书兴趣。教学过程:1读读记记。(1)自己读词语,一起读。(2)创设情境帮助学生理解:如,太阳一出来金光闪闪,黄山的风景秀丽神奇,小兔子跑进树林无影无踪,广阔的大海无边无际。(3)自己想办法记住这些词语。(也可以让学生把这些词语写在自己的积累笔记上。)2我会选。(1)引导学生自读词语和两个句子,想象一下它们之间有什么联系。(2)自己选词填空,请同桌检查,并说说自己的理由。3我会写。(1)启发谈话:平时你们有很多悄悄话在心里藏着没有说,你想说说吗?(2)组内同学互相说自己想说的话。(内容不限,长短不限。)(3)你可以说,更可以把它写下来。这样自己以后看了还能想起来呢。(4)学生自由书写,教师巡视了
4、解。也可以组织组内同学互相读一读,评一评。4我会读。(1)自读,要求读的正确、流利。(2)同学比赛读,读给老师听。(3)组织学生说说韩愈聪明在什么地方。一、口语交际。本次口语交际是本组教材主题的一个延伸,融科学自然教育于口语交际活动之中。目的在于通过学生的交流活动,丰富学生对生物知识的认知,培养他们搜集处理信息的能力,增强他们了解生物、保护生物的意识。活动中教师应该按照教材安排,引导学生进行积极准备,鼓励学生大胆交流、评价,以达到此次活动的多重目的。交际准备:1课前布置学生搜集动物、植物的有关资料。(文字、图片等。)2制作相关的动物头饰、写有动物名字的标牌等。3动物自我介绍的资料。4将学生划分
5、成若干个小组。教学过程:1小组讨论交流。向同学展示并介绍自己搜集的资料,同学间互相阅读。2召开“动植物介绍会”。创设情境:大家看了这么多有关动植物的资料,掌握了那么多动植物方面的知识,可以说是动植物的小专家了,我们组织一个“动植物介绍会”好不好?示范引导:昨天,我采访了一只大熊猫,现在我们一起来看看它是怎么介绍自己的吧!(我叫大熊猫,被人们称为“国宝”、“活化石”。我的身体胖软,四肢粗壮,身长约1.5米,体重可达100180公斤,特别是那一对八字形黑眼圈,犹如戴了一副墨镜,非常惹人喜爱。我的祖先是食肉动物,可是现在我却偏爱食素,主要以吃箭竹为生。)3分小组准备讲稿。4学生在小组内练习讲解,讲解
6、的同学要戴好相应的头饰,挂上相应的动物标牌。(可用自己喜欢的方式讲。)5各组推选最佳讲解员参加全班比赛。6师生共同评议。二、展示台。这是本学期结束前的最后一次展示,可以把本学期的学习成果都拿出来展示。教师在组织过程中应充分挖掘学生一个学期以来的收获。鼓励学生大胆展现自己,总结收获,在相互交流中促进学生积累,培养学生的表达和自我表现能力。教学过程:1日记展示可以让学生自己读,也可以摆出来在教室一角展示,让大家欣赏。2如中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。3自然博物馆见闻可以在小组内介绍,再在班里介绍。(条件不允许的学校可以组织学生收集相关的自然科学方面的资料,组织学生进行展示。)4指名说说从展
7、示中得到的收获。语文园地八有我的发现、日积月累、口语交际和展示台几个栏目。首先,教学时,我在“我的发现”栏目,先让学生读“小泡泡”里的话,让学生自己去发现,再通过看图引导学生发现由图中的事物可以构成许多反义词。其次,在“日积月累”栏目,让学生明白有读记四字词语、选词填空、写话、读短文四个部分。它们的重点分别是:指导学生读熟、记住词语;可通过创设语言情境帮助学生理解,区分相近词语的不同语义;引导学生产生写话的愿望,并强调写真心话,写的内容不必限制,语言方面的要求也不要过高,保护学生写话的积极性;读短文的要求是读得正确、流利。采取同学间比赛、读给老师听等方法,激发学生读书的兴趣。读后可让学生简单说说韩愈聪明在什么地方。而“口语交际”栏目,则通过有趣的动植物会议
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