人教版小学数学二年级上册长度单位第一课时《认识厘米》优质教案

1、认识厘米教学目标 :1. 使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1 厘米的长度概念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。2. 使学生初步学会估计物体的长度， 增强学生的估计意识， 培养学生的空间观念、创新意识和实践能力。3. 培养学生敢于质疑、 积极思考、 合作探究的良好学习习惯以及热爱学习的品质。重点: 初步认识长度单位厘米难点: 初步建立1 厘米的长度概念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。一、导入师：在生活中，我们经常需要测量一些物体的长度。古时候，想要知道物体的长度， 不是一件容易的事情。 很久以前， 人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。出示课件：1、古人是怎样测量石头的宽呢？（用手

2、臂测量）引出一庹，学生比划一庹有多长。2、数一数竹竿的长度有几足？齐声回答。3、这是一拃，布料的长是几拃？齐声回答。师： 小玲也用拃测量了两条毛巾的长度。 她的测量结果是红毛巾长 7 拃， 蓝毛巾长 5 拃，哪条毛巾比较长呢？指名回答。生 1：蓝毛巾比较长。生 2：蓝毛巾比较长，因为7>5，所以，蓝毛巾比较长。4、小明和爸爸用拃作单位， 测量了课桌的长， 谁测量的课桌比较长呢？ （ 小明测量的结果是5 拃，爸爸测量的结果是3 拃）指明回答。生 1：小明测量的课桌长。生 2：小明测量的课桌长。师：其实，小明和爸爸测量的课桌是一样长的，可是测量的结果却不一样，这是为什么呢？生 1：小明的手小

3、，爸爸的手大。生 2：小明的手小，他的一拃就短一些；爸爸的手大，他的一拃就长一些。师： 你说的很准确， 他们的一拃有长有短， 如果还要用拃作单位测量测量课桌的长，他们的一拃要怎样呢？生：一样长。师： 不同人的一拃可能不同， 要想得到同样的测量结果， 就需要统一长度单位。二、新授课1、认识尺子师： 为了准确、 方便地表示物体的长度， 人们发明了测量长度的工具尺子。现在，请同学们拿出自己的尺子，仔细观察一下，尺子上都有什么？跟你的同桌交流一下吧。学生观察尺子，与同桌交流。课件出示一把尺师： 老师这儿也有一把尺子， 你能说说看， 这把尺子上少了什么吗？指名回答。生 1：少了线。生 2：老师的尺子上没

4、有数字。生 3：少了两个字“厘米”。师（出示课件，刻度线） ：尺子上的线，叫刻度线，仔细观察，这些线都有什么特点？生 1：线不一样长。生 2：长线下面都对着一个数字。师：大家的观察能力都很棒！这些刻度线有长有短，它们表示不同的长度。尺子上少了哪些数字呢？我们先把“ 0”找出来，后面是哪些数字呢？（出示课件，尺子上的数字）生齐声答： 1,2,3,4,5,6,7,8师：如果尺子再长一点，数字会更多。仔细观察这些数字，这里面最小的数字是几？生齐声答： 0师：在以前学过的知识中，“ 0”表示什么含义？指名回答。生： 0 表示什么都没有。师：尺子上 0 表示的是测量的起点。 （课件出示）就像跑步的起跑线

5、一样。再看看，尺子上还少什么呢?指名回答。生：厘米。师： 是的， 还少 “厘米” 。“厘米” 就是这节课我们要认识的统一的长度单位。（板书：认识厘米）厘米用字母表示为“CM” ，但是，读作的时候，还要读作“厘米”。（板书：厘米CM）2、认识1 厘米师： 我们已经认识了尺子， 尺子上从刻度0 到刻度 1 的长度就是1 厘米。 （课件出示）你能在你的尺子上找出其它 1 厘米吗？谁能边指边说？指名回答。生 1：从 1 到 2 的长度是 1 厘米。生 2： 2 到 3 的长度是 1 厘米。师：你回答的真完整，大家找到了这么多的 1 厘米。老师也把尺子上的 1厘米找出来了，边出示，学生齐声回答（课件出示

6、尺子上的 1 厘米） 。师追问： 你的尺子上的 1 厘米， 和你同桌尺子上的 1 厘米一样长吗？ （学生开始互相比较）生：一样长。师：不管是什么样的尺子，上面的 1 厘米都是一样长的。3、感知1 厘米的长度（ 1）师：我们已经认识了 1 厘米，现在我们把尺子上的 1 厘米请下来。师：看，这根小棒的长度是就是1 厘米。 （师手拿 1 厘米的小棒）同学们，请把最短的小棒拿出来。学生拿出小棒。师： 这根小棒的长度就是1 厘米， 把这根小棒放在手心， 你感受到了什么？ 指名回答。生 1：小棒很小。师：谁还有要补充的？生 2：这根小棒很短。师：是的。 1 厘米很短，测量比较短的物体，用“厘米”作单位。我

7、们一起来做一个游戏，把1 厘米记住好不好？生齐声答：好！师：右手举起来，小手握拳，变小鸟，小鸟张嘴1 厘米，同学们，保持住不要动，轻轻地把1 厘米长的小棒放进去（学生尝试） ，再把这根1 厘米的小棒轻轻地拿开，保持不动哦。这个时候，大拇指和食指之间的长度就是1 厘米。师带领学生再次做游戏，感知 1 厘米的长度。 （不拿小棒）小鸟张嘴 1 厘米，跟同桌比一比，一样长吗？生：不一样。师： 如果不一样长， 稍微调整一下。 哪个小朋友比画的更准确一些呢？举手示意一下。生举手，适当表扬。我们再来试一次，学生跟随老师再次比画出 1厘米。（ 2）通过生活实际感受1 厘米的长度师：同学们都太棒了！请闭上眼睛想

8、一想， 1 厘米到底有多长？生：很短 .师：想好以后，睁开眼，找一找，我们身上以及四周，有哪些物体的长度大约是 1 厘米呢？学生开始找，找完的同学请坐端正，指名回答。师：谁来说说，在你的身上，哪些部分的长度大约是1 厘米呢？生：食指的宽大约是1 厘米。师追问：你是怎么确定食指的宽大约是1 厘米的？请展示给大家看。生把食指放在尺子上的 1 厘米处，看到食指的宽大约是1 厘米。师： 表扬这位同学， 还有哪些同学也找到了食指的宽大约是1 厘米？请举起手。好！现在请把我们的食指伸出来，再跟尺子上1 厘米比一下。师、生齐说：食指的宽度大约是1 厘米。还有哪些物体的长度师： 我们班同学很棒， 找到了身上藏

9、着的神秘小尺子。大约是 1 厘米呢？生 1：手指甲生 2：牙齿的宽大约是1 厘米。生 2：田字格的边生 3：图钉的长大约是1 厘米。4、认识几厘米师：同学们观察的真仔细，找到了这么多长度大约是1 厘米的物体。看来，大家已经把1 厘米记在心里了。你还想认识几厘米呢？生 1:2 厘米。生 2:3 厘米生 3:5 厘米师：你能在你的尺子上找到他们吗？跟同桌交流一下吧。学生开始跟同桌交流。师：谁来说一说你找到的是几厘米吗？生：我找的是3 厘米。师追问：你能说的具体一点吗？是怎么找到的 3 厘米？生：尺子上 0 到 3 的长度是 3 厘米。师：我们一起来找一找。 （出示课件） 0 到 1 是 1 厘米，

10、 1 到 2 是 1 厘米， 2到 3 是 1 厘米， 3个 1 厘米合在一起是3厘米，所以从0到 3 的长度是 3厘米。师追问：谁还能再找出其他的 3 厘米？生 1：从4 到 7 的长度是3 厘米。生 2：从5 到 8 的长度是3 厘米。师：我们一起数一下， 3 厘米里面有几个1 厘米？生齐声答：有3 个 1 厘米。师： 嗯， 3 个 1 厘米就是 3 厘米。 那 5 个 1 厘米是几厘米呢？ 6 个 1 厘米呢？7个 1 厘米呢？ 8 个 1 厘米呢？生齐声答： 5 厘米、 6 厘米、 7 厘米、 8 厘米师：几个 1 厘米，就是几厘米。5、用厘米量师：我们已经认识了几厘米，请同学们拿出小

11、纸条，估一估，这张纸条的长大约是几厘米？指名回答。 （估一估？）生 1:3 厘米生 2:5 厘米师：这张纸条的长到底是几厘米呢？拿出你的尺子，尝试测量一下吧！学生开始自己尝试测量。师：量完的同学请坐端正，谁来告诉老师，你测量的纸条的长是几厘米？生 1:5 厘米生 2： 5 厘米生 3:5 厘米师： 大家测量的都是5 厘米吗？老师刚才看了大家测量的结果了， 现在， 我把其中的几种测量方法出示在屏幕上。 大家看一看， 哪种测量方法是正确的的？生：第三种。师：那第一种测量方法，错在哪里了？生 1：它是从尺子空白的地方开始测量的。师：谁还要补充呢？生 2：尺子上的“0”才是测量的起点，应该从0 开始量

12、。师：对，讲得真好！我们测量物体长度的时候，应该把物体的左端对准尺子的刻度 0；第二种测量方法，错在哪里了呢？生 1：纸条是斜着的生 2：测量时，应该把物体和尺子放平，测量的结果才是对的。师：你观察的十分仔细，说的真完整！小结： （边在课件上出示测量方法，一边解说）我们测量物体长度的时候，要把尺子的刻度0 对准物体的左端，再看物体的右端对着几，就是几厘米。三、巩固练习师： 大家已经会用尺子测量物体的长度了， 现在老师考考大家， 请看以下几道题。1、铅笔的长是几厘米？8 厘米生：4厘米Ji呷呷/呷呷叫呻呷叫吧叩叫呻叫曲I.%01 区来 2345679铅笔长（B）厘米。1&，23456 7g橡皮长（4）厘米2、请测量一下学具袋中的长方形的长和宽各是几厘米，正方形的边长是几厘米，并做标注。量完以后，老师请同学来演示一下测量方法。学生边测量，边说测量方法。I 3睚米（5 ）厘米（如崖米5®K（G）座米：6）厘米（5牌米3、断尺测量师：同学们，这把尺子断了，这样测量橡皮的长度，可以吗？橡皮的长是几厘米呢？生：可以这样测量橡皮的长度。师：橡皮的长是几厘米呢？我们一起来数一数，有几个 1厘米。