课外阅读-让数学丰润起来

1、课外阅读，让数学丰润起来 尊敬的各位领导，各位同学：大家好！我今天和大家交流的题目是课外阅读，让数学丰润起来 正文：苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。”但是据调查发现就现在学生的课外阅读情况来看，形势不容乐观，尤其是数学方面的课外阅读，情况更是可怜，绝大多数学生根本不知道进行数学课外阅读。原因是多方面的，首先学生的数学课外读物少得可怜，其次没有更多的时间去进行阅读。这些都造成学生数学课外阅读不能正常进行，收效甚微。因此，提高学生数学课外阅读的有效性，积极引导学生进行大量的数学课外阅读，了解数学历史，感受数学文化，学会用数学的眼光去观察世界，已经成为当前

2、数学教学的当务之急。那么该如何开展数学课外阅读，发现数学是有趣的、好玩的，从而不断增强学生学习数学的兴趣，提高学习数学的能力呢？下面，就此谈下我在平时数学教学实践中的一些做法：一、 激发兴趣点燃阅读的火焰小学生大多数生性活泼好动，往往喜欢看动画片和童话故事书之类的东西。而数学读物往往是深奥、枯燥、没有生动曲折的情节、扣人心弦的故事和场景，所以激发学生数学课外阅读的兴趣显得格外重要。除了结合教材适时、适当地介绍数学史、古今中外数学家的故事及趣闻外我极力向学生推荐多种优秀的数学课外读物：如“李毓佩数学故事系列”中的数学西游记、数学动物园、数学智斗记及中国少年儿童出版社的数学故事专辑、趣味数学专辑等

3、等。这些读物把数学上的一些难题、趣题用一个个生动的故事演绎出来，在充满童心和趣味的故事中，学生阅读后可以从中感受到学习数学的趣味，由此的引发了学生强烈的阅读欲望，实现学生与读物之间的“零距离”，班上学生也从此爱上阅读数学课外读物。二、 努力渲染提高阅读氛围小学生的辨别、判断能力水平较低，从众心里尤为明显。你有一样好玩的东西，我也想要这个好玩的东西，你们参加这项有趣的活动，我也要参加这项有趣的活动，我抓住这个学生这个心理，也为班级提高学生数学的阅读氛围担供了良好的心理基础。1、找准班级的“领头羊”。我们知道，一种氛围的产生往往受团体中的领袖人物的影响，只有摸准学生心中的领袖人物，充分的发挥其引作

4、用，才能创设起阅读氛围来。我按照读书量和读书活动中的成绩两项指标给学的数学的阅读加以正面评价，最优秀者就是班级的那只“领头羊”，让他为全班同学介绍好书，谈谈自己的读书经验，带动大家阅读。2、建立读书小组。读书小组就是阅读的小团体组织，这样的小团体应建立在学生自主选择阅读伙伴的基础上，先让这些小团体形成阅读氛围，再逐渐影响班级的大团体的阅读氛围。三、搭建平台提供阅读条件数学课外阅读是在一定的条件下进行的，充裕的时间、安静的环境、爱不释手的读物都是阅读不可或缺的条件，要从时间、环境、读物等方面尽可能地为学生搭建良好的阅读平台。首先，考虑到学生课外阅读的大部分时间是在家里，家长无疑是课外阅读把关的最

5、佳人选，我向家长提出倡议，设计了家庭数学课外阅读记录卡:学生姓名_班级_阅读时间_读物名称_读物类别_内容摘要_读书心得_。告知家长这项活动的意义，让他们和老师一起关注、督促数学阅读，一起为孩子创设良好的读书环境。其次，在读物方面，除了学校图书室向学生开放外，我在班级里设置图书角，放进专门为学生挑选的优秀数学课外读物，还鼓励大家把自己最好的课外读物带来，同学之间交换阅读。并记录好课外阅读卡，定期统计检查，促进阅读活动的顺利开展。四、充分肯定激励阅读行为能得到他人的充分及时的肯定是一件愉快的事，成人如此，小孩子的表现尤为更甚。1、精神激励。对学生自觉的阅读行为要适时、恰当地给予精神激励。例如，见

6、到学生在认真阅读时，给及时给予赞许的目光、报以亲切的微笑，或是走近他亲切地与之谈话交流，还有把他阅读的书推荐给大家等等。这些神态、举动都将对他的精神产生很大的激励作用。2、图表激励。在班上张贴一张数学课外阅读成绩表，在每个学生名字下记上他所读的书。把成绩表张贴在学习园地上，自然会鞭策读得少的学生努力阅读，同时也激励读得多的学生更注意课外阅读。3、活动激励。将数学阅读纳入学校的各类读书活动中。如定期开展趣味数学故事演讲比赛，制作编写数学小报等活动，这些活动的开展不仅丰富了学生的学习生活，也让学生的阅读产生积极的推动力。五、分享快乐展示阅读成果小学生从数学的课外阅读中同样可以获得阅读带来的成就感。

7、乐于分享成功的喜悦也是小学生的心理特点。我经常在数学课的课前5分钟，把语言表达训练与课外阅读结合起来，让学生充分的展示自己的阅读成果。如“我最近我看了数学的智斗记想出一道题考考大家”“我阅读了数学西游记这本书，我最喜欢书中的一个角色，我表演给大家看”、“我这里有一本趣味数学，里面的内容真精彩”.当学生分享着在阅读过程中摘录的数学趣题、数学故事 、奇妙解法等，就会感到一种阅读的满足，获得一种成功的快乐。这种满足感又是以后进一步开展数学阅读活动的动力。最后让我们重温苏霍姆林斯基说过的一句话：学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。让学生爱上数学阅读，突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间的局限，将课内知识迁移到了课外，起到了“得法于课内，得益于课外”的功效。在此基础上，