到民间才采风去写作教学案例

1、八年级下册到民间才采风去综合性活动写作教学案例【训练目的】1、学习 以小见大”的写作手法，通过描述生活中的小事来表达意蕴深刻的主题。 2、学习运用本色朴素、清新自然的语言来表情达意。3、加深对家乡的了解，培养热爱家乡的感情。授课过程：一、指导选材老师：悠悠五千年的中华文明史，民俗是人类文明沉淀着的重要部分， 五十 六个民族，就有五十六中不同的民族文化，民族的多样化，也更让我们的民俗文 化更多元化。俗话说：百里不同风千里不同俗，伴随着历史发展的，地域性文化 发展也更具特色。但也随着信息的发达和交通运输的发展， 部分民俗文化随着社 会进步逐渐被淡化和遗忘甚至消失。 但是，亲爱的同学们，你在到民间采

2、风去 的综合性学习中，一定会被家乡的山山水水、民俗风情所陶醉，也一定会有许多 惊喜的新发现吧！请同学们说说留给你印象最深刻的东西，或者说说你最感兴趣 民俗。谈谈你的收获。然后选择你最喜欢的题材、内容写一篇作文。生1:这个活动中我感觉最有趣的是方言与普通话的区别，平时多说普通话，没想到有那么多的方言和俗语是居然是我们不明白的。 同时还发现我们平常所说 的普通话因为受方言的影响有很多地方是不标准和有待改进的。如果让我选择我会选择方言趣谈为题来写作。介绍家乡方言的历史渊源，对家乡方言中的词 汇、语法等语言现象进行整理、总结，然后把探究的结果写成一篇说明性文字。生2:我是寻访家乡名胜古迹小组的，我特别

3、喜欢平朗的花屋它于1757年开工建设，到1778年正式完工至今，数百年的风雨留给花屋除了是岁月的痕迹 外，更多是历史文化的沉淀，我喜欢它屋顶上的、门坊上栩栩如生的雕梁彩绘， 我会选择平朗花屋为题写一篇说明文，介绍笔山花屋，将向世人展现其古朴深遂的独特风景。生3:我也是寻访家乡名胜古迹小组的，我最喜欢的名胜古迹是我们峦城的 承露塔，据说横县承露塔是广西现存 10余座古塔之一，其塔非常精巧美观，至 今已有1300年的历史承露塔，依山傍水，气势非凡，历经上千年风雨的洗礼， 饱经沧桑的它依然古风犹存伫立在郁江边上，加上关于造塔镇龟的传说，更给它 增添了一些神秘的色彩，让人神往。这座古朴精美古塔反映了我

4、们峦城人的祖先 精湛的建筑施工工艺水平和建筑设计理念，更体现我们家乡劳动人民的智慧和勤 劳。我要写一篇关于介绍承露塔的旅游词，让更多的人能领略到承露塔的风采。生4:大家好，我是家乡特产小组的组员，大家看身材也知道我这人特别 能吃了。（学生大笑）在这次综合性活动中，我又发现和品尝到了更多的家乡美 食，峦城美食首当其冲应当就是峦城鱼生，它就是我们峦城一道名贵的美味佳肴。 在我们峦城，有“鱼生狗肉不用请”之说。也就是说鱼生上席，绝不会独自享用， 都是亲朋好友三五成群自成一桌，不用邀请。还有让我印象深刻的永淳红薯干， 及峦城小吃“粉仔” “粉虫”、蕉叶糯米核耙、卷筒粉等。小吃的制作程序当然也 是相当复

5、杂和很有讲究的，如果操作不当则无法味道相差甚远，甚至无法食用， 因此我想写一篇有关于鱼生的制作文章。生5:我喜欢家乡的习俗，尤其是“吃节气”那是我最开心的事情，不论是家里 过节，还是亲戚过节，亲朋好友都会欢聚一场，我选择我们村的节气为题， 把过节那天热闹情景描写下来，把节日一天的活动记录下来，传承我们当地的传 统文化。生6:我对家乡的历史典故、传说特别感兴趣，如关于刘四娘的传说，虽然以前 曾听奶奶讲过片段，但不完整，通过这次活动我终于听到这个充满神奇的完整的 故事，这个故事体现人们对美好事物、 美好生活的向往和追求，表达了劳动人民 美好的愿望。还有一些历史典故也让我明白了我们的祖先是多么的勤劳

6、勇敢充满 了智慧。我要写一篇家乡传说为题材的作文， 让后人传承我们先人美德，并发扬 光大。二、指导写作。老师：非常棒，大家都能充分利用了这次实践课的成果作为本次的作文题材， 并 且大家对自己的写作都有了基本的思路， 下来要解决的问题就是应该怎么写。 谁 来说说这样文章该怎么下笔呢？（举手发言）生1:写建筑物的要抓住它的主要特征去写，然后运用空间说明顺序，说明语言要准确，适当穿插议论及描写等说明方式。生2:写我们村的节气可以写成一篇记叙文，以时间为顺序，把一天里发生的主 要的事情记录下来，尤其注意记录一些风俗活动。生3:可以写家乡的变化，通过村里生活的改善、环境的变化、经济的发展来赞 美祖国的繁

7、荣昌盛。（学生踊跃发言、各抒己见）三、老师总结：大家都言之有理，并且都能根据不同的内容说出写作的要点， 下 面就是大家一吐为快的时刻了，请同学们选择自己熟悉的、喜欢的内容写一篇有 关家乡的作文，文体自定，内容自选。课例评析：语文新课程标准中在写作教学部分中指出：“写作要感情真挚，力求表达出对社会、自然人生的独特感受和真切体验。 ”该课例在指导时能做到以下几点：1、引导学生关注社会、关注生活。“写作教学要贴近学生实际生活，让学生易于动笔、乐于表达”本课例教师注意引导学生从实践活动中选择自己最感兴趣的内容，解开了写作的束缚，从中引导学生更多的去关注社会，关注生活，为学生的 写作打开了一个广阔的视野

8、。这样一来，让学生学会多角度的观察生 活，发现丰富多彩的生活。2、充分利用已生成的作文教学资源。对于学生来说，写作的一大难点就是“无米”可炊，能结合刚开展的 综合实践课，充分利用已有的生活经验以及搜集到的材料， 让学生作 为“下锅的米”。学生有了 “下锅之米”，就差选择什么样的烹饪方式 来烹制，就可以烹制出一桌美味的文字大餐了。3、开阔写作的空间，鼓励自由表达。语文新课标指出，“为学生的自主写作提供有力的条件和广阔的 空间”本案例减少了对学生写作的要求，不限制内容，不限制文体， 不限制字数。让学生选择自己喜欢的内容，选择自己熟练的表达方式 和文体进行写作，让学生的思维在开阔的空间里飞翔。制作f

9、lash遮罩层动画讲课人：马振宇齐河县职业中专制作flash遮罩层动画教案齐河县职业中专：马振宇【教学目标】1 .知识目标(1)通过实例引导学生进一步理解遮罩动画的含义及其制作方法(2)通过递进的任务驱动，使学生掌握遮罩层动画的制作方法和技巧。2 .能力目标(1)能够灵活运用所学动画制作技巧，创作动画作品，拓展学生的知识和能力3 .情感目标(1)培养学生自主学习能力、探索创新能力和综合运用知识的能力。(2 )培养学生热爱学校的荣誉感。【教学重点与难点】重点：遮罩图层的含义，遮罩效果的制作方法。难点：理解遮罩与被遮罩的关系。【教学方法】以层层递进的任务为驱动，引导学生分析、观察、讨论、实践，师生

10、互动完成教学过程。【教学用具】自制的遮罩演示教具、多媒体电脑、投影仪【教学过程】教学流程教师活动学生活动设计意图通过几个遮罩层动画导入本节Flash遮罩效果用几个动画k看动画的同时思考遮罩动画的图，形象、生动、引出遮罩动画的创设情境M理。找出片中图片效果还有文字直观的展示给学原理，进一步通过"果的共同点是什么？生，使学生感受到设疑引起学生的引出课题“遮罩动画效果”效果图的共同处，注意，调动学生主引出课题由此产生出一种动参与到课堂中先看本节课教学重难点“罩”的感觉。来。：、遮罩层的概念1、通过学生1、遮罩层：遮罩层和引导层读概念，巩固对遮一样，是FLASH中特殊的图层。学生大声朗读罩图

11、层含义和建探索新知后两个图层，上边的图层叫遮罩层，立方法的理解与作用是遮盖下一个图层，以禁止掌握。探索新知1寸其进行编辑。卜间的图层叫被遮 层。用自制的教具，用挖空的纸与学 进行现场模拟遮罩效果。边讲解边模拟，2、设疑：(1 )要产生遮罩效果，至少"有几个图层？(2 )遮罩图层与被遮罩图层“位置关系。(3)遮罩动画效果的特点。带问题学习2、通过引导 学生发现问题，激 发学生在实践中 解决问题的学习 热情。；、遮罩层的创建方法*罩层总是与被遮罩的普通层相联 系的，它的创建如下：1、选择要建立遮罩的普通层，单 (普通层新建按钮，在此层的上面 4建一个普通层。2、在新建的层上右击，选择快捷

12、 ,单中的遮罩层，即可将当前的普 M层转化遮罩层，具卜的图层将自 "转化为被遮罩层。让学生明确止确的基本操作方法。三、遮罩层动画的创建1、静态单层遮罩遮罩层是图层的一种，其主要功能 是遮住卜面图层的某F分不让显 示出来。注解：遮罩层显示的是遮罩层与被 遮罩层才校的部分，不才校的部分 不会显示出来。显示出来的颜色是 被遮罩层的颜色，与遮罩层的颜色 无关。2、动态单层遮罩根据现场做的模拟效果，在Flash 中也同样插入了一张有内容的图层 和挖空的纸片图层，并使挖空的纸 片（遮罩层）从左往右移动。A、遮罩层动3、被遮罩层动3、多层动态遮罩一个遮罩层可以遮罩多个被遮 罩层，就是我们经常所说的

13、多层遮 罩。将现有层直接拖放到遮罩层卜让学生观察遮罩层与被遮罩层的不同，得出结论。给学生任务分析任务中图层的位置和运动效果的制作3、通过引导 学生探究两种动 画的异同来激发 学生在原基础上 进一步完善作品 的学习热情。4、通过层层 递进的任务驱动 让学生在完善作 品的过程中体验 成功的喜悦。通过 学生示范，进一步 强化遮罩动画的 制作过程。5、通过组织 学生讨论分析，培 养学生的合作意 识。6、提高任务 是任务拓展的延 伸，引导学生运用面。M中图层，执行右击“属性”，在 1寸话框中选中“被遮罩”。所学，举一反三，主动探究问题。评价交流总结【交流展示】展示学生作品， "流成果，分享喜悦。我们总结一下学习了哪些内容展示大屏幕显示汇总内容感受成功，交