[精品]班级管理失误反思

1、班级管理失误反思内容提要：从长期的班级管理的失误中得出以下几点认识：没有一成不变 的教育方法；不要希望学生一下改掉所有的毛病；不可忽略中等生；请家 长要慎重。我从事教育工作20多年，一直担任班主任。冋顾这20多年来的班级管理工 作，虽然积累了一些经验，也取得了一定的成绩，但更多的似乎是失误和教训。 卜面就谈谈口己在这方面的几点认识和体会。一、没有一成不变的教育方法。2004年我接任了现在所带的班级的班主任。 平吋看到教室地面上随意丢弃的废纸杂物，我就随手捡起，物品摆放得不整齐， 就亲自动手再整理一下。我这样做，一是不想耽误学生的宝贵时间，更主要的是 想用这种无声的行动教育和影响学生。常言道“喊

2、破嗓子不如做出样子”，“身 教重于言教”。根据我的经验，只要我这么做上几次，至少有一部分学生会受到 触动，他们自然地就会注意保持室内的整洁。可一段时间后，我观察情况并没冇 丝毫改观。究其原因，是我的教育方法有问题。我只知道用以往的教育经验教育 学生，却没注意教育对彖已发生了变化。现在的学生绝大多数是独生子女，在家 都是衣来仲手，饭来张口，娇生惯养，有几个帮家长做过力所能及的事情？他们 早已习惯了家长为他们做这样那样的事，然也就把老师做的这一切看成是理所 应当的，自然就视而不见、无动于衷了。班里有几个调皮学生，上课说话，下课打闹，作业不按时完成。我一次次地 找他们谈话，声色俱厉地训斥，甚至用请家

3、 、停课来吓唬，能想到的方法都用 尽了，他们口头上保证得头头是道，可一转脸述是老样子。反复几次，师生之间 的关系越来越紧张，感情越來越疏远。我百思不得其解，为什么以往很灵的教育 方法，用在这些学生身上就不奏效了呢？经过反思，我意识到自己所用的这些方 法不对症。如今的学生接受新事物的渠道多，见识广，对家长和老师再也不像过 去的学生那样言听计从，甚至盲目崇拜。要想打动他们，我必须得改变教育方法。 通过了解他们的兴趣爱好，寻找接近他们的途径，凭着自己崇高的人格魅力和渊 博的学识让他们折服，而不能倚仗口己的威权去压服，否则就压而不服，至多是 口服心不服，还是达不到教育的廿的。二、不要希望学生一下改掉所

4、有的毛病。我班学生杜嘉伟，学习习惯、行为 习惯都很差。随手往地上丢弃杂物，座位跟而常常是一片狼藉。不管是上课还是 自习，大部分时间都是嘴不停、手不闲。一次上课，他又因为捣乱影响得老师无 法正常上课。我把他叫到办公室一顿批评训斥后，乂给他讲了一大堆道理。他当 时痛哭流涕、悔恨不已，并保证以后再也不犯。没想到回教室后刚过了一节课， 他又因为上课说话被老师叫到了办公室。这卜我真是恼火透了：太不可救药了， 就这么一会儿的功夫，就來了个“二进宫”。我气得无话可说，就让他写“说明”， 然后再叫他家长来。看了他写的“说明”之后，我的气慢慢地消了。他说：“回 到教室之后，我就不断提醒自己，不说一句话，不说一句

5、话。过了好k时间，旁 边不知谁说了一句：嘿，今天杜嘉伟怎么成哑巴了？我忍不住就回了他一句。说 完我就后悔了，我这半节课的努力前功尽弃了。”冷静下來之后，我想了很多：“冰冻三尺，非一fi之寒。”后进生的毛病不 是一天形成的，想让他克服和改正，也不是三两天就能见效的，这需要一个过程。 一个人生了病，至少还要经过一两个疗程才能治愈。改掉一个坏习惯，要比治病 艰难得多。因此，学生在改正错误的过程中出现反复是正常的。只耍他在朝着良 好的方面努力，即便是一点点变化也是可喜的。三、不可忽略中等生。一次作文练习，我布置了两个题目，其中一个是“老 师，请您也记住我”，原以为可能那些学习成绩落后、自信心不足的同学

6、会有话 可说，没想到有相当一部分中等生却写了这个题目。他们在文章中表达了渴望得 到老师关注和帮助的愿望。其中一个学生这样写道：“老师，您知道吗？每当我 看到您叫一个同学谈话的时候，我心里是多么羡慕。我会不由地想，什么时候老 师也能关注一下我啊。一学期就要结束了，这个幸运至今还没降临到我头上。” 看到这里，我的心猛地一震：是啊，平吋自己心里确实很少想到这些学生。一个 班级的学生，必有上中下之分。我总认为，“抓两头，促中间”是最好的策略。 因为抓住了上等生，就等丁抓住了优秀成绩；而稳定了行为习惯差的学生，整个 班级也就风平浪静，良好的学习环境口然也就形成了。没想到这样做的结果却是 使占班级多数的中

7、等生受到了冷落。由此我想到了我班郭萌同学的转变。她之所以能由屮等位置跃到年级优秀行 列，可以说是由于我对她的一次偶然的家访。那次家访，主要是为了向她了解班 内另一位同学的问题。对她说的那些寄予厚望的鼓励性的话，只是为了掩盖我的 真实意图，让她能对我说实话。不料我的这次家访，竞让她“受宠若惊” o据她 父母说，我走后她激动了好长时间，说老师这么器重自己，自己一定要争口气， 不能让老师失望。就这样，仅过了半个学期，她便稳定在了年级前列。反思自己以往的这种指导思想，确实存在着很大的偏差。一个班级拔尖的学 生和成绩特别落后的学生毕竟都是少数，大部分都处于屮间地带。这些学生z所 以处于不上不下的状态，或

8、者是由于缺乏口信，或者是学习方法、习惯有问题， 缺乏冇针对性的指导帮助。如果我们对他们给予足够的关注，让他们产生前进的 动力，形成良好的习惯，他们也会得到良好的发展。四、请家长要慎重。我曾在班里进行过一次问卷，在冋答“你最不喜欢老师 做的事是什么”时，不少学生写的是“叫家长”。这冇点岀乎我的意料。以往遇 到行为习惯茅的学生犯了比较严重的错误，我常会在一怒z下叫家长来，想借此 给学生造成思想上的压力，引起他的重视，从而改正错误。没想到这是学生最为 反感的事情。静下心来想想，发现几个经常被叫家长的学生，每叫一次家长来之 后，不仅原来的毛病没改掉多少，反而变得更加肆无忌惮了。当着老师的面规规 矩矩，

9、一旦脱离了老师的视线，就任意放纵起来。经过了解，这些学生z所以不 愿叫家长，一是觉得这是很不光彩的事，二是怕回到家里被家长责骂一通，甚至 要受皮肉之苦。他们从内心里对叫家长的做法当然就十分不满了。这样看来，我 叫家长这一做法的效果不仅等于零，而且可能述是负数。问题学生在很大程度上是由于家长的教育方法不当造成的。这些家长在教育 孩子的时候要么过于粗暴严厉，要么过分娇宠溺爱；或者是爸爸严加管教，妈妈 心疼呵护，使孩了的性情发生扭曲，难以形成健康的人格心理。当这些学生犯了 错误时，再让他们这些问题家长用不当的方法去教育，不是雪上加霜吗？从这方 面看，在对家长教育习惯和方法毫不了解的情况下，就叫他们来

10、配合老师共同教 育学生，实在是欠考虑的草率之举。以上是我在班级管理工作屮曾经出现的失误。“前车z覆，后车之鉴”，我 会努力从这些失谋中汲取教训，避免类似的现象再次发生。工作中严谨性不足。记得冇一天的下午，笫四节课前广播通知全体老师开会，冇的学生以为老师们开会了，他们 就可以放学了。我班两名同学背着书包就要回家，等我看见时他们已经在出校门。我赶紧在 楼上喊他们回來，但是他们也许是没有听见，也许是根木就不想再回来，他们还是除了校门。 这个过程班里的好多男生站在楼道栏杆旁都看到了。我心里也生气，这两个学生也太无组织 纪律性了，明夭一定处理他们。但是10分钟过后，等到我要去开会时，其屮的一位同学背 着

11、书包乂回來了。他进了我的办公室说：“老师，刚才我以为可以放学了，而且我的头有点 疼，所以就背看书包先走了。但是看到好像并没有放学，我就回來给您说一声雹我想既然 他能回来说明情况，说明他意识到自己的错込 姑且不管他的头疼是真是假了。我也就没再 过多批评他，于是我说：“你既然头疼，你就先回家休息吧，但是以后冇什么事一定要提前 请假”。我就让他先i叫家了。而另外一位男同学没有返冋，但却在我吃晚饭时，他打来了电 话说：“老师，下午我以为老师们开会，我们就可以放学了，我也没有去问您一声就回家了， 我知道我这样做不对，老师，我错了”。于是我在电话里给他说了很多关于以后耍注意z类 的话。木来我是准备第二天在

12、班上处理这件事的，但是考虑到他俩都认识到了错课，所以第 二天在班上我没有提起这件事，这就是我的失误之处了。那天下午那两名同学背着书包出校 门的情景班里很多人都看见了，也看见了我没喊回他们。但是后来那两位同学先后承认错误 z事同学们却一概不知，这样无形中就给同学们形成了这样的观念：他们随便就回家了，老 师没有处理，我们以后也可以这样做。所以就导致了后來类似事件的重演，让我没想到的是 后來那次涉及的人数翻了4倍，我不得不花成倍的粕力，吋间來严肃处理了。于漪老师曾说过：“对孩了的爱，能够使一个老师变得聪明起來。”我尽力使自己朝这个方向 努力。爱，是教育的前提；但远不是教育的全部。由爱而升华为责任对孩

13、子的一牛负责, 才是教育的真谛。一年來，我和髙一（10）班的学生结下了深厚的师生情谊。一年來，我对' 班主任工作形成了三点粗浅的认识，请大家批评指正。一、用习惯来帮助我们的教育从前大月氏的哲学家在霜天雪地中，赤身露体，雅典人觉得奇怪，大月氏哲学家的答复 是挺值得玩味的。他们说：“冬天气候酷寒，你们的而孔为什么受得住呢？ ”雅典人说：“因 为我的面孔习惯了。那么，你把我的身体都看作面孔好了。”大月氏人说,我们的身体只 要从小养成习惯，它们是什么都受得了的。当学生们对一项规定形成为习惯时，我们的教育 也就成功了 一半。心理学研究也告诉我们，大概二十儿天，我们人类就可以养成一个习惯。因此，在

14、开学 z初，我就想帮助我的学生养成一些好习惯。其中最重要的一个就是每天晚口习结束时，我 部要求我的学生跟我道别。尊敬师长，是每个学生都明白的道理。但要求越来越害羞的高屮 生当着全班同学的而对老师说“老师再见”确实也有些困难。三天后，我当着全班同学的面说 出他们害羞的心理以及观望的心理，但我仍要求他们按我的要求去做。光一个学生养成习惯 是没冇川的，我们要的就是全员参与。一个刀的时间，大部分学生的这个习惯已养成。学生 们非但在晚白习结束时，即使是在口大也是见到老师都能主动问好。正所谓“亲具师，信其 道”。从开学之初，我强制性要求学牛主动向老师问好；之后的h子里，我就和我的任课老 师们用真情来打动我

15、们的学生，让他们由被强迫变为心甘情愿而非常自然。我希望通过学生 对这个习惯的养成，逐渐跟着老师去形成其他的习惯。跟老师打招呼这个看似无关紧耍的小事，如果我们班主任老师能够多加注意，其实可以 发现很多问题，并解决许多问题。除去特别害羞、内向的原因，一个学生如果一反常态地不 愿意跟我们打招呼，我们老师就应该感觉到可能什么地方出问题了，进而就要反思最近儿犬z内的工作。慢慢地，当你再要求学生每天必须准吋进教室、上课铃声一响就必须静下来等 一系列习惯，就都是顺理成章的了。高一是高屮阶段的基础，基础必须要牢固，因此，我们班主任在高一阶段需要帮助学主 养成良好习惯。在帮助他们养成的习惯过程中，我们和学牛都会

16、有些痛苦，但是，一旦习惯 养成了，也就成为理所当然的了，当个别的学生不遵循这些不成文的规定时，就会冇绝大多 数学生自觉维护，从而我们教师就省去了许多力气，可以花工夫在其他方血了。在高一阶段, 我们的学牛有很多习惯需要养成，我们的班主任在高一这样一个特殊阶段一定不能心慈手 软，要从严要求我们的学生。二、用真诚来尽力弥补我们的错谋古人云：人非圣贤，孰能无过。但教师这个职业的特殊性决定了我们不能犯错。因为我 们的一个小旁错往往会彫响一个学生的终生。因此，当错谋出现时，我们要有勇气承认错谋, 有技巧把错误对学生的伤害由大化小，山小化无。有一次，我让一个学生干部临时排一张大扫除安排表，由于分工不够均匀，

17、引起了一些 小矛盾，我就亲自给他们分配任务。排表时我丿&蜃考虑每个学生任务量的平均，结果第二天 早h习我就收到了i张小纸条。纸条是一个宿舍屮除了一个女牛之外其他女牛合写的。她们 告诉我，我犯了一个严重的错误，排任务吋我把一个女生漏掉了。她们告诉我，她当晩在 宿舍一直说“真好，老师没给我安排任务”“我没活干，比你们舒服吧”z类的话。她们还告诉 我，虽然她嘴上这么说，但心里很不舒服，因为她的班主任把她忘了。最了解学生的绝对不 是我们老师，而是跟学生朝夕相处的学生。我非常感激这个宿舍的全体同学，她们及时告诉 我不该犯的错误，给了我改止错误的时机；我更对那个女孩了感到非常抱歉以及尊敬，在独 生

18、子女越来越的中国社会，作为独生子女的她没有为失去一次劳动机会而庆幸，反而她为老 师忘了给她布置而感到不高兴，认为老师对她不重视，实在是值得我深思。这真的是我的错课，实在是太粗心了。我不能否认白己的错课，但乂要尽量让这个孩子 受到的伤害能降到最低。我当即找到那个孩子，我并不是真的把她忘了，只是布置她的任务 时冇所调动，因为修正液未干时不能写，后来因冇事才给忘了的。我心中十分清楚，这完全 是我的错，而且我还在给我的错谋找借口，但如果是善意的，我觉得又何尝不可呢？在这一年之内，我对我的学牛犯的错误肯定不止这么-次。我们每一个班主任都想尽可 能不犯错误，但我们无法完全避免。人人都知道冷水浴对于帮助身体

19、衰落的人恢复健康是很 灵验的；那么身体情况较好的人用冷水浴的办法去增强和锻炼体格，可见并不是行不通的或 受不住的了。所以，当错谋出现时，我们己无法改变事实，但我们也要尽最大可能争取学生 的谅解。教育上的错误比別的错误更不可轻犯。因为教育上的错误正和错配了药一样，第一 次错了，决不能借第二次笫三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。三、用沉稳来带领我们的学生前进前苏联杰岀的教冇家苏隼姆林斯基曾这样告诫青年教师：“只有当教师在共同活动屮做 孩子们的朋友、志同道合者和同志时，才会产生真正的精神上的一致性。不要去强制人 的灵魂，要去细心关注每个孩子的口然发展规律，关注他们的特性、意向和需求。”在接收

20、这个班级时，我就和学生讲，我既是他们的老师，也是他们的朋友，更是他们的同行者。第一学期的每次考试，班级的成绩-直是名列前茅的。学主对于班级有了强有力的坚定 信念，学牛对班主任和任课老师也是相当认可的。但对做班主任的我来讲，要承受很大的梢 神压力。第一名的感觉很好，但要一直保持第一不是件容易的事，更不是一件快乐的事。作 为一名新班主任，我从未要求自己的班级当第一，当然能够当第一是很开心的。我记得老班 主任们告诫我的“什么人都可以慌，如果你是班主任，那你就没有慌的权利，即使你有无数 的理由雹 我i分清楚自己是要把班级带好，而不是要争第几。其实，从长远來考虑，我觉 得学生们确实需要一次失败來调整自己

21、的位迸。但我乂不可能故意的让学牛考差。笫二学期的第一次考试，我们班考得不好。学生们感觉很不好，关注着我的一言一行, 但让他们最不能理解的就是我非但不批评他们，反而不住夸奖他们冇进步；授让他们不能理 解的是班主任脸上没有任何的不高兴,而是春风满面每个学牛和班级的考试成绩都有偶 然和必然的因素。当他们考得不理想吋，我应该是他们的坚强后盾。虽然我的内心波涛汹涌, 但我坚信：我的沉稳，将成为他们打翻身仗的精神支柱；我对他们的冇信心，将会让他们对 未来充满信心。虽然是纸老虎，但总也是老虎啊！我告诉他们决不能在失败面前低头，英至 让他们学习赌徒的至高境界，那就是：永远対下一局充满必胜的信心。第二学期的期末

22、考试前，我也是比较担心的。因为经过一个多学期，班级的理科成绩不 是很突出，要想在强手如云的年级屮继续保持前列，我没有底，但我很希望他们能考出好成 绩，因为这也是对我一年来工作的一种肯定吧！考试成绩出来后，我很激动，更是感动。从 表面看，我们班的成绩和最初的几次考试相差无几，但能够在期末考试屮取得现何的名次, 我个人认为学牛们真的已尽了全力，我为他们喝彩！因为凡是需要花工夫去努力记忆的科目， 学生们考得很好，即使是需要靠脑袋瓜子的科冃也不差。学生们只会看名次的前后，但我作 为班主任，我很清楚，他们今日的成绩、名次真的是来之不易的。班级的情况再糟糕、再紧张，作为班主任，不能也决不应该表现出來。因为

23、我们的沉稳 是班级稳定的一个必不可少的因素，而越是年轻的班主任越加耍表现得沉稳。一年了，我除了抑制不住的喜悦，也有挥z不去的遗憾。在此，对所有关心和帮助过我 和我的高一（10）班的领导和老师们深表谢意！人类之所以需要教育，就因为人类永远都不 满现实；教育本身就意味着对现实的超越。在班主任工作的道路上，我会奋力询行！谢谢人 家。、未及吋防微杜渐俗话说得好：“小洞不补，大洞难堵。”学生中出现的问题也是这样。我们班冇个叫樊敏 的通校生，可能因为个人性格的原因，与班里的人多数同学关系都不融洽。这个学生还三天 两头的旷课，迟到早退更是家常便饭。与家长多次联系，也没能改掉他的毛病。旷课累计达 20节时，我

24、对他的母亲说你儿子再这么逃课下去耍受学校的处分了。”他的母亲很着急: “老师，你再给他次机会，我去督促他，以麻一定不会了。”我一想，给他个机会吧，背了处 分总归不是件好事。一段时间以后，樊敏逃课的恶习乂露出來了，到开家长会为止，他的旷 课累计高达50节。班里的学生对我的仁慈心软很看不下去，在他们认为，樊敏早该是个被 开除的学牛了，既然你班主任还要收留他，我们就不给他好口子。于是樊敏成了他们共同的 施暴对彖，有事没事给他一脚一拳，终于导致了樊放以及他的父母的爆发。其实樊敏是个很典型的例了，他与同学之间的不融洽关系在第一个学期就已经很明显 了，但作为班主任，我没有及时采取合适的措施进行处理，以至矛

25、盾越來越恶化，使小问题 变成了大毛病，小过节酿成了大祸患。如果我在樊敏的旷课问题上做适当的处罚，及时细致 地做好其他同学的思想工作防患于未然的话，这样的暴力事件也就不会发生了。05数控（1）班，我已经把他们带到了高二。说实话，这一年半是我感觉最辛苦的一年 半，也是给我最多为人师感受的一年半。一年半的体会颇多，以上儿点是我认为年轻班主任 在新接班时最容易犯的错误，希望年轻班主任能引以为戒。第一次班主任工作的失误那年我刚参加工作，是笫一次当班主任。、'你的作业为什么没有做完？ 星期一的早晨，我到教室检查作业，就发现岳远兵没做 作业，就朝他人声的吼了起来。''老师，我、

26、9;我什么我，你作业没做完还有理了是吧？ 岳远兵似乎想辩解，但我根本听不进去， jt训斥声较以前更大了。岳远兵可能是被我近似疯狂的咆哮给吓住了，竟掉起了眼泪。'、哭, 哭什么哭？作业没做完，你还觉得挺委屈是吧？ 我不想宽恕他。因为我很少留作业，双休 日我也只留四五道题，可是他却没写。我太生气了，我严厉的批评他，并要他下课后到办公 室去，可回到办公室后等了好长时间都没见岳远兵，这时我更生气了，气冲冲的来到教室, 也没见到岳远兵的身影。我生气的问道： ''岳远兵呢？ 一位同学小心的说道： '、我看见他出 校门了。这下我可着急了。赶忙多跑出去找，还好孩子胆子比较小没走

27、远，躲在校门口。 我生气的把他拉到教室，正准备发火。''老师！ 这声音好像是从很远处传来，乂好像很近。我转过头，才发现是坐在岳远兵 最右边的一个女生在说话。'、干嘛？ 因为我的火气还没冇全消，所以跟谁说话我都温柔不起来。''老师，他上星期五有病请假了，没在学校。您留的作业，他不知道。女孩补充道。、'什么？ 我的脸、'刷的一下红了，表情的尴尬无法想彖。此时的我心里特别扭，嗓子 眼像塞了糠似的说不出一句话。''哎，我为什么不先问清楚再批评？为什么不等气消了在处 理？为什么不给孩子解释的机会？为什么？为什么？太不理智了，太失败了

28、。我t嘛这么冲动。我觉得口己犯了一个不可原谅的错误，便劲地埋怨着。教室里依然静得出奇，孩子们并没有因为我的冲动所造成的错误结果，而骚动起來，他们只 是默默地静坐着，似乎在等待着什么。、我该怎么办？是向岳远兵认错,还是将错就错地批 评下去。我作为班主任如果向学生认错,以麻会不会在学生面前失去权威那可如果我做错了，不能及时的地承认错谋，那孩子们会在下面怎样议论我呢？以后，他们还会听我 的吗？我可是孩子们的榜样啊！不行，我必须向岳远兵道歉，抓住这个机会对学生进行品德教育。经历矩暂的思想斗争后，我毅然走到孩了的面前，很郑重地说： ''对不起, 今犬老师不该不问清楚，就批评你。我错了，我

29、向你道歉。下课了，我正伏在课桌上批改作业，忽然眼询多了两块糖。我抬头一看，给我吃糖的 不是别人，正是刚才被我错怪的小男孩。这会儿他正笑眯眯地看着我，但眼圈还红着，脸上 的泪痕还在。此时的我眼圈不由自主地红了，似乎有东西溢出。我极力克制着白己。多么可爱的孩子，多么纯洁的心灵。那一刻，我的心为之震颤。我在心底暗暗告诫自 己，永远不能再犯同样的错误，永远不让这些可爱的孩子再受一点儿委屈。我耍用母性博大 的爱，去理解他们，去包容他们，去感化他们，让孩了们爱的教冇屮快乐成长。三、突发申情处理草率，忽视学生的感受。一个学生对班主任的信任与好感很多情况下是山一、二件小爭决定的，因此，班主任在处理问题时要考 虑周到。可能一件事的处理