幼儿进行理财教育初探

1、幼儿理财教育初探 内容提要 幼儿教育的目的是为幼儿终身的学习和发展做准备，成功的理财教育是一种扩展了的节约教育。如今家庭中绝大部分是独生子女，家长对孩子过分纵容和溺爱，孩子想要什么就有什么，孩子对钱的价值很模糊，更谈不上理解父母挣钱的辛苦。因此，对幼儿进行理财教育迫在眉睫。我试从以下几个方面对培养幼儿初步的理财能力进行实践和探索：1、认识人民币，能够认识硬币与纸币；能看懂价格标签，能培养其“钱能换物”的理财理念。2、知道钱是怎么来的，让孩子懂得金钱与劳动的关系。3、教育幼儿懂得一定的商品知识和购物，知道如何挑选、购买、算帐、付款、找零。总之，成功的理财教育能使孩子形成正确的理财观念，让他们体会

2、到父母挣钱的辛苦，明白只有付出劳动才会有所收获的道理，也能让幼儿更好地接触社会，提高分析判断能力，有利于形成独立自主的个性。关键词：幼儿 理财 教育 十几年的幼儿教育工作，我越来越觉得对幼儿进行理财教育是一件非常重要的工作，作为新时代的家长和老师应该引导幼儿对金钱的敏感性，这对孩子将来跻身于经济社会有着重大的意义。一、现实中常见的幼儿理财情景。镜头一：热闹的商场玩具柜前，一个5岁左右的孩子哭闹着不肯走，非要父母买其中的一样玩具。妈妈连连劝说：“我们家已有许多这样的玩具了”。孩子说：“不，不，我就是要买。”镜头二：一个个孩子被家长接出了幼儿园，霎时园外的小贩笑眯了眼，在孩子们“我要吃这个”，“我

3、要吃那个”、“我也要”的叫声中，家长们纷纷掏钱镜头三：幼儿园组织的开心日活动“与孩子一起购物”中，孩子们愉快进入商场拿着父母给的5元钱，“我要买玩具，我要买好吃的，我要买水彩笔，我要”“太多了，太多了5元钱不够。”营业员笑着说，有的孩子只好依依不舍地把物品放回货架。类似的镜头在我们的日常生活中经常能看见。如今的家庭中绝大部分是独生子女，家长在消费方面对孩子百依百顺，孩子想要什么就有什么，孩子对钱的价值很模糊，更谈不上理解父母挣钱的辛苦。因此，对幼儿进行理财教育已到了迫在眉睫的地步。二、导致幼儿乱消费、高消费的原因分析。1、家长对孩子过分纵容和溺爱，缺乏正确的教育方法。商品经济的社会对孩子充满了

4、诱惑，吃的、玩的、穿的，应有尽有，再加各种媒体的强大宣传攻势，小小的孩子如何抵抗得了？而现在的孩子都是独生子女，是家庭的“小皇帝”、“小公主”，一些家长认为，由于过去自己穷，受够了苦，现在生活好了，手上有钱了，不能让孩子吃苦了，而总是满足孩子们的花钱要求。这些家长对孩子过分纵容和溺爱，缺乏正确的教育方法是滋养孩子形成乱消费的直接原因。2、社会不良风气的耳濡目染，负面的教育环境影响。现在的孩子可塑性大，科学的世界观还没有形成，自身的“免疫”系统尚未健全，这样很容易被社会上的不良风气腐蚀。（1）在现实生活中，幼儿消费 “买椟还珠”现象屡见不鲜。时下商家在销售儿童商品时，利用孩子的好奇心，都投其所好

5、地设有赠品或抽奖机会，有些孩子为了收集里面的各种玩具，“买椟还珠，”即想通过购买某种商品得到另一种商品的满足。据报载，某地小学生流行收集水浒人物套画，这种画在干脆面里，每袋只有一张。很多孩子为集画，用钱买上108袋干脆面，取出人物画，扔掉干脆面，浪费惊人，完全没有爱惜钱的意识。（2）时下，年轻的“富翁”家长也不少。有些家长认为，富了就要享受，有钱就要用，“享受生活每一天”嘛，于是大手大脚花钱。殊不知“近朱者赤，近墨者黑”。孩子就是在这种潜移默化的“熏陶”中，学会了高消费、乱消费。“授之以鱼，不如授之以渔。”毕竟再多的钱，都有被花光的一天，只有懂得理财，才可能使有限的资产不断累积。正确的理财观念

6、必须从小养成，对于孩子来说，这才是给他们最有价值的财产。三、小处入手，多种途径，扎扎实实开展理财教育。幼儿心理学研究表明：3岁是人生第一次“反抗期”，独立自主意识开始萌芽，产生了“我自己来”、“我会做”、“我能做”的自我表现欲望。在这个时期开始理财教育正好迎合了儿童身心发展的需要，是适时的，也是科学的。1、认识人民币，能够认识硬币与纸币；知道每枚硬币是多少价值，能看懂价格标签，能培养其“钱能换物”的理财理念。在日常生活中帮助孩子理解货币及其价值。对于中班的孩子来说，关于“钱”的概念很模糊，他们只知道用钱可以买到东西，但并不清楚钱的价值，所以在理财教育中应尽早训练孩子的数字敏感度，对学龄前的孩子

7、来说，即使会数数了，也未必懂得数钱，因为那只是抽象的声音或文字，必须让孩子感受数字的多与少到底有什么不同，才能建立金钱观。例如：中班的孩子开始接触数字，并懂得数字的实际意义，在此基础上让幼儿认识人民币，理解人民币上的数字，并所代表的价值，我们组织孩子进行五元钱可以买什么的讨论活动，使幼儿形成一个初步的价值概念。2、知道钱是怎么来的，让孩子懂得金钱与劳动的关系。认识劳动创造财富，培养劳动观念，热爱劳动，珍惜劳动成果。带孩子参观或亲自体验劳动的辛苦，感知赚钱的不容易。根据陶行知先生“生活教育”的理论，（生活即教育，社会即学校，教学做合一）大自然大社会都是活动教材。我们应把社会作为教育幼儿的大课堂，

8、带孩子去商店、工厂，认识各类成人劳动。有时干脆让他们亲自参加劳动，如：帮厨房剥豆子；到菜园捉虫子、拔草；秋游到田间看成人种地劳动。让幼儿在做做、听听、想想、说说的过程中，体验成人劳动的辛苦，感知赚钱的不易。让孩子尝试变废为宝，收集家中、学校的废品，参与废品收购日活动，亲自体验感知钱是怎么来的。3、孩子自己支配手中的零用钱，教他们管好这笔钱，通过零用钱的保管、运用的切身实践来培养金钱观念。从游戏中体验购物、储钱的乐趣，初步培养幼儿理财意识。为了让幼儿体验购物，我请幼儿收集他们最喜欢的玩具及食品的包装袋和包装盒带到幼儿园，并在上面分别贴上1元、2元、5元、10元、20元的标签，建成超市。再分发给幼

9、儿相应的模拟纸币，玩超市购物游戏活动，并在游戏中设立银行，让幼儿初步懂得，银行是存钱与取钱的地方，如果有多余的钱，就可以存进银行，等到要用的时候再取出来，组织幼儿参观了银行的工作，从中理解善于理财才能致富的道理。这个活动还延伸到幼儿每人在家准备一个储蓄罐，到学期结束比比谁攒的钱多，同时有了压岁钱，零花钱，也可以放到储蓄罐里，需要买玩具、文具、甚至交学费，都可以根据情况由幼儿自主支付。4、教育幼儿懂得一定的商品知识和购物知识，知道如何挑选、购买、算帐、付款、找零。请自己体验购物活动，初步尝试理财。组织幼儿商场购物活动，每位孩子带五元钱自主购物。在活动中，教孩子看价钱，并且清楚的让他们知道，这个东

10、西的价钱过于昂贵所以你不买；怎样买比较划算；告诉孩子，货比三家不吃亏；以及要有购物预算等概念。第一次活动时，孩子没有一个概念，几乎想把五元钱就买到所有自己想买的东西了。到第二次活动时，他们能进行计划购买的物品，有些孩子还会有剩余。在此活动中让孩子们自己去看标价、自己选购、自己付款，在此基础上让幼儿自己发现“原来五元钱并不是所有的东西可以买的”，从而对钱的价值也有初步的意识。同时也请家长配合，不妨在需要时请孩子跑腿到附近超市买酱油、盐等，逛逛菜场。久而久之，孩子也会用自己的小脑筋去思考哪些东西可以买，哪些东西少买或不买，让幼儿有购物理财的观念，学会一定的理财方法，相信对他们的一生都会有帮助的。5

11、、家园联系，共构良好理财氛围。（1）家长自身也要勤俭节约。在现实生活中，作为家长自己本身也要处处体现勤俭节约，因为父母是孩子的第一任老师，言传身教尤为重要，如果家长自己花钱大手大脚，今天买名牌衣服，明天买名牌皮鞋，今天上酒店，明天上卡拉OK这样孩子在家长的影响下，也逐渐养成了乱消费、高消费的坏习惯。所以，家长要时时刻刻以身作则，在孩子面前树立勤俭节约的榜样。（2）家长要经常给孩子讲一些勤俭节约的故事，教育幼儿从小懂得节约费用、养成合理花钱的好习惯。现在的孩子真可谓衣食无忧，不懂得如何勤俭节约，比如有的孩子手里拿着玩具汽车，嘴里还喊着要买“飞机”，有的孩子嘴里吃着冰淇淋，却还伸拉着手要这要那这样

12、的例子比比皆是。因此，作为家长要经常给孩子讲一些勤俭节约的故事。如雷锋的故事、周恩来爷爷的故事等等。教育幼儿从小懂得节约费用，养成合理花钱的好习惯。例如：有一天，妈妈带孩子上街，孩子要买5块钱一个的冰淇淋，妈妈就告诉他5块钱可以买一斤黄瓜（1元），一斤西红柿（1元5毛）、半斤毛豆（1元5毛）、一斤花菜（1元），这些菜我们一家三口两顿也吃不完。从这样的比较中，孩子恍然大悟，原来5块钱可以买这么多菜。当孩子了解了5块钱在生活中意味着什么，便主动对妈妈说，我还是别买冰淇淋了吧。妈妈知道孩子这时候是又渴又热，便对他说，买根便宜的冰棍吧。孩子非常高兴地接受了，结果仅花了5毛钱。孩子的妈妈没有简单地拒绝孩

13、子，而是利用上街的情境用很简单的方式说服了孩子，让孩子懂得了这5元钱的价值，也懂得了如何节约费用，从而培养了幼儿合理花钱的好习惯。（3）善于发现幼儿身边的榜样。榜样的力量是无穷的，幼儿虽然年龄小，在理财方面缺乏经验，但也有相当一部分幼儿在日常生活中表现出了这方面良好的品质。比如：有的孩子从来不买零食，教师及时抓住典型，加以表扬，让幼儿看得见，学有所依。四、幼儿理财教育的实践效果概述。1、激发了幼儿对理财教育的兴趣。幼儿对理财教育表现出极大的兴趣，能积极、大胆参与各种理财教育的游戏活动，自觉体验社会实践的活动（商场购物、废品收购日活动等）。每位幼儿都有储蓄的习惯。由原来的要幼儿学，变成了幼儿自己主动要学的良好学习气氛。2、初步培养了幼儿的理财意识，达到了目标要求的效果。幼儿能自己合理支配储蓄，初步认识人民币的价值，会正确合理使用，养成了不乱花钱的良好习惯。3、在理财教育中，幼儿的种种能力得到了发展。在创设游戏和实践活动中，幼儿能交往、协商、独立思考，互相协作、处理事情等，所以理财的过程，是幼儿与他人与社会发生交往的过程。在理财教育过程中，幼儿的各种能力得到了充分发展