(完整word版)《可爱的身体》绘本教学二年级课堂实录

1、可爱的身体溧阳实验小学 殷岚 二年级课堂教学实录座位：桌子并起来，四人一个小组一、新课导入 师：我们先来听着轻松的音乐，一起活动活动我们的身体。 生：我的头，我的脸，这是我的肩。我的腰，我的腿，这是我的膝盖。小小手， 小小手，小手真可爱，上面还有我的十个手指头。师：谁来说说，这里面介绍了我们身体的哪些部位？生：介绍了我们的头、脸 师：大家回答的真好，奖励大家吃两个小番茄。 生吃番茄。师：番茄好不好吃，刚刚大家是怎么吃小番茄的。 学习生字“咬、咽” 。师：为什么“咬、咽”都是口字旁呢？ 师：小番茄被咬碎后，咽了下去，经过了哪些地方呢，小番茄有话要对大家说。（小番茄图片+音频）二、教授新课 学生一

2、人一封小番茄的信：请大家读两遍。第一遍读准字音，读通句子。第二遍 思考小番茄都到哪里去了 ？师：小番茄给你的信告诉你他去哪里了吗？胃生：坐着溜滑梯，我来到了胃里。胃像一瓣橘子，在不停的蠕动。我变成像粥一 样的糊糊了。（指名回答，自由读）师：有没有什么特别难读的句子或者词语呢？ 生：蠕动。（指名读）师：见过毛毛虫是怎么动的吗？ 师：伸出我们的手，一伸一缩一伸一缩，这样拱啊拱的，就叫做蠕动。 师：还有什么词语不理解？生：糊糊。 师：第二个字是轻声，谁来读一读。指名读。轻声读的又轻又短。 老师把面粉放进水里， 然后拿着小棍就这样搅拌一下就叫做糊糊。 想一想， 除了 面粉糊糊，生活中还看到过什么糊糊？

3、师：米糊糊 齐读“蠕动、糊糊”师：把这两个词语放到句子里，还能读好吗？ 生：（指名读，齐读句子） 师：小番茄还送来了一些照片，看着照片，哪一个是胃，说说你的想法。 老师在黑板上贴出“胃”字，请学生找出“胃”的照片。 （学生找出了两张照片） 师：到底哪一幅图才是胃呢，请你再读一读句子，找到证据。生：我找到了 “一瓣橘子”，所以师：哪些小朋友找到的也是这封信，就找到那幅图片贴上小肠在小番茄给你的信里，你还读到了什么？ 生：变成糊糊的我被送到小肠里。小肠弯弯曲曲，像一根很长很长的水管。 名回答，齐读）师：你认为哪副图是小肠的照片，理由是什么？ 生：我认为是这幅图，因为它弯弯曲曲。师：对，小肠不仅弯弯

4、曲曲，而且还很长，究竟有多长呢？老师今天带来了一根 线，哪个小朋友来帮我拉一下？生感受小肠的长。 师：出示：小肠弯弯曲曲，像一根很长很长的水管。谁来给我们读一读这句话？ 生：指名读师：在课文里面，把一种东西比作另一种东西的句子很多很多，比如说：小池塘 像一只明亮的大眼睛，还有吗？生：远处，一群群羊儿像朵朵白云。 （指名5、6人，不局限于课文） 师：小肠这么长，摸摸小肠的位置一起来读。大肠最后，我来到了大肠。在大肠里，我们身体慢慢变干，变成了一堆“臭臭 （指名读）师：跟老师读一下这个词语“大肠” （齐读两遍） 师：小朋友看一下“肠” ，还有“腰、腿 .”它们有什么共同的地方？ 生：都有“月字旁”

5、师讲解月字旁的含义，和身体有关系。食道我被咬碎了，顺着长长的食道往下滑。师：人走的叫做？（人行道）汽车开的叫做？（车道）火车走的叫？（轨道） 食物走的道叫做？（食道）指名读，齐读。在黑板上找到对应的图。三、整合顺序 师：小番茄被我们咬碎后，咽了下去，经过了哪些地方呢？ 生：胃小肠大肠食道。师：小番茄有话要说呢，竖起小耳朵，听一听它怎么说？ 信被风吹乱了，请你按照顺序排列，还要说出理由。小组合作讨论。 学生四人一组说一说是怎么排列的。请一名学生上台贴图。请说说排列的理由 师：如果让你给绘本取个名字，你会取什么名字呢？生：小番茄的旅行师：大家讨论一下，请小队长帮大家把名字写在绘本上。请一组上台展示：四人齐读起的标题，一人读一个小节。作业：有一颗豆子也想学小番