(完整word版)五年级下册集体备课活动记录百分数的认识(一)

1、二十里铺中心小学集体备课活动记录教研组数学高段教研组时间第二周参加人员数学高段教师主讲人魏延峰地点五四教室研讨内容第二单元百分数（一）单 元分 析本单元是在学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础 上进行教学的。百分数实际上是表示 个数是另 个数的百分之几 的数，它与分数有着密切的联系，因此，教材从用分数表示近视人 数与总人数之间的关系入手，弓1出对百分数的学习，有利于学生感 受数学知识之间的内在联系。百分数与现实生活联系密切，教材提 供了丰富的素材有利于学生体会数学在现实生活中的应用价值。研高庆瑞：本课是一节概念课，以足球比赛中谁来罚点球这一具体 情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种

2、形式与方法来感悟学 习百分数的重要性与必要性。设置了引起学生认知矛盾冲突的情境 来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性，什么是百分数，百分数与分数之间的关系，这样在学生感兴趣的情境中，使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老 师情境的创设是非常有效的，又能看出此情境创设是非常适合我学 区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下，在具体的学习生活情境 之中,学生的思维得到了激活与发展。在教学中还渗透了相对的数学 核心思想，由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数 的比值，这就是一个由绝对到相对的过程，渗透了 相对 的辩证 思想，这样做才能考虑得更全面，做出正确

3、决策。这个辩证思想的 体现，自然而然的渗透于解决问题的教学过程中，体现了教师“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。房桂娟：本课重点是引到学生理解百分数的意义，使学生领悟 到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注 重了学生对于概念的理解过程，让学生真正的理解了百分数的意义，对概念的理解落到实处，顺利完成了教学目标。秦秀华：学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在 整个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙 自然的。注重学生对于百分数概念的理解过程，机智地运用学生的 迁移，在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来， 而是诱发学生自觉地反思、体会，逐

4、步靠近准确的概念。从中也能 看出数学教学就要给学生多一些机会，引导学生多去体验，多给学生 制造矛盾与认知冲突，让学生去探索，多给学生空间，让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的。杜晓妮：老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄 特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设 计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解， 让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习， 同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学 生创新精神和实践能力的培养。让学生课前调查，能很好地培养学生自学能力。课堂上互相交 流手机到的信息，变一为几十，甚至变

5、一为百，学生在短短的几分 钟内掌握到许多百分数的有趣信息，是当今新课程标准所推崇的教 学方法。进一步体现学生的自主学习地位。课前调查，能更好地培 养学生自学能力，发挥学生主观能动性。课堂上的信息交流，是用 最短的时间知道世界上最多的事情，这是高效教学的妙招！王君：本课是一节概念课，由于数学概念的学习主要地是一种 “文化继承”，而非独立创新的过程，因此，这里解决问题的关键就在 于如何很好的去处理“文化继承与学生主动意义建构”这两者的关 系.这里,教师没有直白地将百分数的意义告诉学生，而是创设了生 动而有效的“315”购物情境，并且设置了引起学生认知矛盾冲突的 情境来引导学生体会为什么要引入百分数

6、即百分数引入的必要性，什么是百分数，百分数与分数之间的关系，这样在学生感兴趣的情 境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境的创设是非常有效的，又能看出此情境创设是非常适合 我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下，在具体的学习生活 情境之中，学生的思维得到了激活与发展。伊茂军：新课标指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习 的组织者,指导者与合作者.教师应让学生在观察操作，讨论,交流，猜测，归纳和分析，整理的过程中，理解数学问题的提出，数学概念的 形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用.而对于本节百分数的 认识,要将学生个人原有的模糊的生活经验上升到大家认同的

7、准确 的数学概念，在此过程中，交流起着非常重要的作用，而杨老师的引 导就体现在如何促使数学交流的深入，当学生有认知冲突时，杨老师 鼓励学生表达出自己的真实想法，在师生互动交流中学生有了发现，有了创新.例如当学生在选择产品时产生了比较冲突时，有的学生想 到了百分数，杨老师没有满足学生的回答，而是继续追问了几个问 题,引导学生展开讨论交流，以使学生模糊的理解逐渐清晰，就因为 有了教师一语中的的点拨，才有了学生的新理解，新发现,从中也能 看出数学教学就要给学生多一些机会，引导学生多去体验，多给学生 制造矛盾与认知冲突，让学生去探索，多给学生空间，让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的。讨、百分

8、数的认识教学设计学习内容 ：青岛版五四制五年级下册第二单元20-22页的内容。 学情分析：1、生活经验 学生虽然在生活中已经接触到了一些百分数的知识，但是对百分 数意义的理解不够深， 特别困惑为什么引出百分数。 教师应该结合学 生熟悉的生活实际， 让学生在生活实例中理解百分数的意义， 能正确 地运用它解决实际问题。2、知识经验学生对小数、 分数的认识以及通分知识的了解和掌握， 为学生自 主构建百分数的意义打下了扎实的基础 学习目标 ： 知识与技能 ：结合解决实际问题的过程，体会引入百分数的必要性， 理解百分数的意义，会正确读写百分数。数学思考:通过质疑思考、比较分析，达到知识的内化。问题解决

9、：在具体情境中，解释百分数的意义。情感与态度 ：感受数学在现实生活中的价值， 激发学生学习数学的兴 趣。学习重点 ：经历探究的过程，理解百分数的意义，正确读写百分数。 学习难点 ：在具体情境中解释百分数的意义。学法指导 ：从生活实际入手，以自主探索，合作交流为主，教师点拨 引导为辅， 在生活实例中感知， 在积极思考中发现， 在具体应用中理 解百分数的意义。课程资源开发利用 ：学习单，多媒体课件 学习过程：一、创设情境，初步感知 师：老师先跟大家分享一个喜讯：2015年，我市成为全国校园足球 试点学校。这几天，全市校园足球联赛正在举行。五年级足球队代表 我校参赛。两队目前打平，忽然转机来了，由于

10、对方犯规，我队获得了一个罚点球的机会，准备从小马，小刘，小武三人中选一人去罚点 球。这里是这三名队员近期罚点球的情况统计，你从表中获得什么信息？生：小马共罚了20个球，进球18个师：你们认为该派哪名队员？是通过比什么去选的？先独立思考， 把你的思考过程写在练习本上，并在小组内交流，做好汇报的准备。 小组汇报在投影上展示汇报，118-20= 18/20=90/10020-18=28-10=8/10=80/10010-8=221-25=21/25=84/10025-2仁4对他们的方法还有疑问吗？谁还有不同的方法？表扬大家会独立思考，倾听并质疑，希望继续保持这样的学习方法。通过反思解决过程发现通分成

11、分母是100的分数方法简便，也便于比 较。在这些方法中哪种方法好呢？咱们再来回顾一次，师板书 师：观察这三个分数有什么特点？生：分母都是100师:像90/100、80/100、84/100这样分母都是100的分数还有另一种写 法90%，你们知道是怎么写的吗？介绍写法，认识百分号，抽生写80%、84%,那知道怎么读吗？学习读法像这样的数有个新名字叫做百分数。我们刚才已经了解了百分数的读 法和写法，下面我们就走进百分数的世界来对它进行更深的认识。板书：百分数的认识设计意图【利用本地的足球特色创设情境，接近学生的生活实际，在选 择该选谁来罚点球的过程中体会百分数产生的必要性。 进而在师生共 同研究完

12、读写法的基础上引出百分数，初步进行了感知。】二、引导探索、理解意义师:再来看看90%表示什么？进球数是罚球数的90%,80%、84%分别表 示什么？生说师板书，谁能归纳一下百分数表示什么？引导学生归纳 生说师板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。它表示两个 数相比的关系,百分数也叫百分比或百分率。谁再来说一说90%表示 什么?抽生说,还有别的说法吗?引导学生说:每罚100个球,就能踢进90个,即进球率是90%。抽生再说，90%除了表示进球数是罚球数的90%， 你还能举出生活中其他的例子吗？生举例。百分数在生活中的应用很广， 说一说下面这些百分数分别表示什么意 思？今天全校学生的出勤率为9

13、5%2第六次全国人口普查结果表明： 目前我国男性人口约占总人口数的51%，女性人口约占总人口数的49%3妙想入学时身高是1.2米， 现在身高是1.5米， 现在身高是入学时 的125%抽学生说意义 生活中还有许多百分数，拿出你课前找到的百分数说说它表示的意 思。生汇报，看来大家搜集资料的习惯很好，继续保持预习的习惯。 设计意图【学习百分数的重点是理解百分数的意义， 并没有从定义中 直接给出，而是让学生通过观察比较分析得出百分数表示一个数是另 一个数的百分之几， 接着再从生活中的例子来进行巩固百分数意义的 训练，注重学生数学语言的表达 。】三、实践应用，体验成功1、判断36/100厘米=36%厘米

14、 （ ）百分数表示分母是100的数 （ ）2、 六班准备派下面队员中的一名参加学校的套圈比赛。下面是他 们近期套圈情况统计。你认为该派哪名队员？说说你的理由 。3、 读出下面的百分数，并说一说这些百分数所表示的意思。姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49.8%。 食物中蛋白质含量如下表。果园九月份的产量是八月份的120%。 学生汇报时指导要表述完整4、估计每幅图的阴影部分占整幅图的百分之几，然后与对应的百分 数连起来。大家平时在完成作业时都要先独立思考，做题规范。 设计意图【通过不同层次的训练， 再次巩固百分数的知识及理解它的 意义。】四、课堂总结,赠送励语 师：这节课有什么收获？可以从

15、知识上，学习方法上来谈谈你的 收获。生1：认识了百分数，会读写百分数，明白了百分数所表示的意 义。生2：我学会了倾听别人的方法并去质疑思考。生3：这节课还对通分，求一个数是另一个数的几分之几进行了 复习。的确，知识之间是有联系的，我们平时就要多注意把他们联系起 来。今天我们认识了百分数， 那你们觉得有十分数、 千分数吗？课后 可以思考一下或上网查一查。 送大家一句话： 坚持就有50%成功的希 望，放弃就是100%的失败。像我们的学足球比赛，包括人生都是这 样，坚持就是胜利。 设计意图【对这节课的收获进行归纳总结， 并利用百分数给学生一些 鼓励】 板书设计：百分数的认识 相比表示一个数是另一个数

16、的百分之几 百分率 百分比 进球数是罚球数的百分之几18-20= 18/20=90/100 =90%读作：百分之九十8-10=8/10=80/10021-25=21/25=84/100百分数的认识教学反思:本课的教学重点之一是理解百分数的意义， 教学难点是体会百分数、分数、 比的联系与区别。在教学中本人主要为学生提供了一个可供独立思考，开放的课 堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比 较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数与 我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上我大量地结合具体的生 活素材，以学生们原有的知识经验为基础

17、，在学习的过程中，以多种教学形式， 吸引并激发全体学生积极参与。但是在处理学习百分数的意义方面总觉得还欠缺 什么，须在第二课时教学中有针对性组织教学，使学学进一步理解百分数的意义， 让学生们深刻领悟到意义的内涵。本节课我主要是从以下几个方面入手的。一、让学生经历新知呈现的过程在小学教学中教师要善于把数学内容放在真实有趣的情境里，引导学生经历从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，让学生亲身经 历知识发生的过程。为此，在课前我还布置学生去生活中收集一些百分数， 所以 课上让学生进行了交流。有些学生找到了衣服商标上的百分数，如100%100%羊毛；97.4%97.4%棉；葡萄汁

18、70%70%等。为了帮助学生更好地理解百分数的意义，我请学生们 同桌之间先互相说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班交流，应该说课堂上的学习氛围较好，学生们通过寻找生活中的百分数体会到百 分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。而且为了让学生真实体会 百分数产生的由来，在课始我设计了学生感兴趣的三位篮球明星王治郅、姚明、 易建联来到我们学习百分数的课堂，创设情境，围绕究竟谁是投篮王这一学生十 分感兴趣的话题引入新课。并引起学生的争论，产生认知冲突，最终得出要比较 谁的投篮命中率高仅仅知道投中次数还不够， 还需要知道投篮的总个数。最后来 比较他们投中的个数占投篮总个数的

19、百分之几， 因为要比较三个分数的大小必须 通分，而它们的公分母又刚好是100100，自然而然地让学生真正体验到了百分数的 好处，明白了 “生活中有了分数，为什么还要使用百分数”。尤其是“在比较哪 个投篮水平高？ ”时，学生在经历了分数的不便后，体会到了使用百分数的优越 性，感悟了分数和百分数之间的内在联系。 让学生真正体验到探索的快乐，充分 体现让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生 掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。二、让学生经历探究知识的过程小学数学素质教育的基本特征就是对知识的认识过程转化为对问题的探究 过程。儿童具有好奇、好问、好动的特点，具有探究的天性。这种宝贵的天性只 有通过教师恰当的引导才能使之转化