第三节课堂管理技能

1、第三节 课堂管理技能 一、课堂管理技能的概念 教师在课堂教学过程中，用以有效地维持学生适宜行为，引导学习，保持良好课堂教学秩序，从而建立和谐的课堂环境的技能技巧，称为课堂管理技能。为使课堂教学能够顺利进行，教师在授课的同时还要负责课堂纪律的管理、学生的情绪调节和学习的引导。教师必须掌握一定的管理技巧，对学生的课堂行为做出及时准确的判断，并采取快捷有效的处理方式，在尽量不给学生太大压力的前提下，维持课堂教学的正常进行。 二、课堂管理的作用 课堂管理技能是教师教学的综合技能之一。课堂管理是教学顺利进行的重要保证，与学生的思想、情感、智力的发展有着密切的联系。尤其对低年级的学生，就显得更为重要。成功

2、的课堂管理在课堂教学中能起到如下作用： （一）组织功能 这是课堂管理最基本的功能。课堂教学要有效进行，教师必须对教学设备、教材、学生以及课堂活动进行有效的组织。只有这样，才能使学生由分散的个体变成有效的学习集体，从而使教学活动系统、有序地进行。 可见，如果想要使整个教学活动得以顺畅地进行，有效的课堂管理和组织是十分必要的。 （二） 激发学习兴趣和动机组织和维持学生的注意是小学课堂教学成功的起点，激发学生的学习兴趣和动机则是课堂教学成功的关键。在课堂教学过程中，教师应根据学科内容的特点，实施良好的课堂管理技能，最大限度地满足课堂中学生个体和集体的合理需要，激发学生的学习兴趣、形成学习动机。 （用

3、英语歌曲激发小学生学习英语的热情 武清区南蔡村镇丁家瞿小学 崔永健） 每节课的课前、课中或下课前，我都会根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌给学生听。这样，上课前唱能使学生从课间 10 分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来；课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱能使学生以愉快的心情结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。 （三） 帮助学生建立良好的行为标准 课堂教学既要传播科学知识，又要注重培养学生形成良好的思想品质和行为习惯。教师实施课堂管理，一方面要向学生讲清自觉遵守课堂纪律、共同建立良好课堂秩序的重要意义；另一方面要按

4、规章制度确定的标准指导和约束学生，表彰和肯定学生的良好行为，教育和改正学生的不良行为，使学生体验到应该做什么，不应该做什么，从小就养成良好的行为习惯，实现自我管理。因此，实施有效的课堂管理，可以对学生进行思想品质教育，帮助学生建立良好的行为标准。 （四）创造良好的课堂气氛 课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现。和谐融洽、情趣盎然的课堂气氛，有利于师生间的情感交流，能够增强学生的学习兴趣。教师尊重学生、鼓励学生，创造良好的课堂气氛，是实施课堂管理的重要目标之一。 三、课堂管理的类型 课堂是学习的场所，良好的课堂环境应为学生充分发挥主动性和积极性，生动活泼地探求知识提供条件。片面地追求课

5、堂内鸦雀无声，学生一动不动的作法是不可取的，因此，课堂管理既要启发诱导，调动学生的主观能动性，又要严格要求，纠正学生的不良行为，即人们常说的“管而不死，活而不乱”。总之，组织好课堂教学活动需要做多方面的工作。通常根据常规课堂的需要，可以将课堂管理分为诱导型管理和监督型管理两大类。 （一）诱导型管理 诱导型管理是教师依据学生的个性特征、心理特点、知识水平等因素，采用亲切热情的教学语言、创设富有情趣的课堂环境、变换教学媒体、充分肯定学生的学习成果等方法，千方百计地调动全体学生学习的积极性，从而使课堂教学顺利开展，使学生完成学习任务，达到管理的目的。进行诱导型管理通常采取以下方式： 1展现亲切热情的

6、课堂语言 教师对学生充满爱意的情感表达可达到不管而管的效应。教师亲切的课堂语言和表情，会让师生之间自始至终洋溢着温暖、亲切、关爱、融洽的感情与气氛。对于教师而言，这更有利于他们发现学生的优点和进步，表达出对学生的由衷欣赏；对于学生而言，面对老师的亲切关爱，学生的学习热情会不断高涨，也没有人会在课堂上刻意去违犯纪律了。通过亲切、热情的课堂语言，建立深厚的师生感情，不仅促进了课堂管理，而且能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的思想品质和道德情操。 2创设富有情趣的环境保加利亚心理学家洛扎诺夫提出将学习和音乐、游戏、演戏结合起来，凭借所创造的情景渲染气氛，唤起学生的生活体验，诱发学

7、生的感情，激发学生的学习兴趣，寓教于乐。 创设情境可以是预先设计的，也可以是在课堂过程中临时设计的，如发现学生精神困倦，注意力不集中，兴趣转移时，老师就可以转换一下教学方法，或者改变当前的教学活动，如讲一段风趣的事例，让学生进行小组活动等，以集中注意。 3现代教学媒体刺激注意 现代教学媒体不但具有直观性的辅助教学作用，而且具有刺激学生注意的作用。在课堂教学中，孩子们对教师展示、操作、演示课堂媒体的行为是十分感兴趣的，而且有一种要求参与演示的欲望。教师在适当的时候出示标本、模型、图片、实物、音响、影像等，能够使课堂教学变得生动形象，化静为动，化抽象为形象，从而激发起学生的学习兴趣和积极性。 （二

8、）监督型管理监督型管理是教师以纪律来约束学生行为，并监控学生的学习活动，以使课堂教学能在有秩序的环境中进行的一种管理方式。 监督型管理常用的方法有以下几种： 1暗示 一般性的课堂纪律问题，教师最好用暗示的方法解决。例如，教师提问后，有的学生仍做其他事情，东张西望，等等。此时，教师可以重述问题以引起注意：“我发现还有同学没有听清楚提出的问题，请放下其它事情，集中注意，听我再说一遍”。再如教学过程中，有学生打瞌睡、玩东西、交头接耳、看课外书籍，这时，教师或改变讲话的语调，或将教学停顿片刻，或边讲课边信步走向这些同学，在他 们旁边站立一会儿，或轻轻拍醒打瞌睡的学生等。这样做既明确地告诉学生要克服困难

9、，遵守纪律，专心学习，同时又不影响课堂教学的正常进行。2冷处理 个别学生在课堂上出现纪律问题，只要不对周围的学生造成大的干扰，则可视而不见，并在可能的情况下，安排有趣的活动，如观察挂图、模型，或讲一段有趣的实例，用幽默的语言活跃课堂气氛，以吸引这些学生注意，这就是所谓的“冷处理”。3行为替换教师提供一种合乎需要的行为来替换学生的不良行为，或奖励与不良行为相反的行为，使其在不良行为和替换行为中做出选择，并从替换行为中得到心理满足。当然这种替换行为应该是强有力的，足以抵消不良行为。如有学生交头接耳，教师可以点名让说话的学生上讲台和教师一道做演示实验，使其专心学习。4教育与惩罚相结合 对个别影响较大

10、的不良行为，可以给予适当惩罚。但是，教师必须明确惩罚不是目的，只是一种教育的手段。在惩罚之前，要帮助学生明 辨事理，知道这种惩罚是合理的、必要的，从而愿意接受惩罚，积极改正过来。魏书生老师处罚学生有三种方式：犯了小错误，罚 他给全班同学唱支歌；犯了比较严重的错误，要去做一件好事来补偿；犯了严重错误，写一份五百字的说明书。这样的惩罚方式使学生既纠正了错误，又受到了教育。 对于课堂管理，教师既不能独断独行，也不能放任自流。最好是秉持一种积极民主的态度，以启发、诱导为主，保持师生之间和谐、有效的交流，让学生对老师既亲又敬。四、课堂管理技能的要求 （一）加强管理与尊重学生相结合 课堂管理主要强调加强课

11、堂教学秩序的管理，保障活动的顺利进行。但在实施管理的同时，必须尊重学生的人格，坚持正面教育，以表扬和鼓励为主，激发学生的积极因素，克服消极因素。教师必须充分了解学生，只有对学生的爱好、兴趣、特长、个性、经历、家境等能了如指掌，才能因材施教，循循善诱。课堂管理的制度、方法及实施，既要公平，又要区别对象。严厉的批评、惩罚不是不能用，而是要针对学生的违纪程度和违纪心理量情而用。例如，对自制力差的学生，教师要多多督促，帮助他们形成自己管理自己的能力；对于课堂上思想溜号，交头接耳的学生，只需要通过某种方式给予暗示或引导即可；只有对那些屡教不改，故意捣乱的学生才实施惩罚，以儆效尤。 （二）教师注意力的分配

12、学生都希望在课堂上能得到教师的注意。这种注意当然是热情的注意，而不是冷眼的监视。教师的注意往往意味着对他们的了解、重视、鼓励、关怀和喜爱，意味着发现了他们的闪光之处。注意有时比表扬更能触及学生的心灵和情感。对一个学生长期忽视，不予注意，就等于抹杀了他的优点，以至否定他的存在，对性格活泼而又敏感的学生来说，尤其难以忍受。有时有些学生就会因此而生出一些奇特的事端，以把自己变成课堂注意的中心。因此，教师应将注意力合理地分配给每一个学生。 （三）注重在学生心中树立威信 有威信的老师，可以用轻轻的一句话、一个眼神使乱哄哄的课堂迅速安静下来；而威信不高的教师则很难有效地控制课堂教学秩序。因此，教师要努力提

13、高学识、能力水平和品行修养，以此树立威信，从而实施有效的教学管理。 教师业务水平高，教学方法好，对教学工作认真负责，说到做到，处事公平，知错就改的态度等都有助于教师威信的提高。此外， 科任教师、班主任与家长应该相互沟通，密切合作，以形成教育的合力，维护课堂教学的顺利实施，保证学生心灵的健康发展。 （四）教师要善于挖掘德育内容 现代教育要求教师不能只充当传授知识的 “教书匠”，还必须肩负起德育的重任。在各学科的教学中，都渗透着大量的德育因素，在传授科学知识时要善于从教材中挖掘德育资源，对学生进行热爱祖国、热爱集体、热爱科学、遵守纪律、助人为乐等思想品德教育。把教书和育人紧密结合起来，是加强课堂管

14、理，提高教学效率，培养学生全面发展的最佳途径。 课堂管理技能的获得与提高，是教师在具体的教学工作中积极探索，逐步形成的。教师首先应热爱学生、尊重学生，在日常教学中处处做好表率，培养学生良好的学习习惯；其次需要加强自己的管理意识，遇到问题沉着冷静、不骄不躁，灵活处理。教师要利用一切机会，注意观察和分析学生的心理活动，还应跟其他教师交流或学习管理经验，甚至设想一些课堂意外事件，考虑如何因势利导地进行课堂组织、管理。教师应注意收集一些有关热爱学习、遵守纪律、关心集体等方面的名人轶事、故事以及童话等，需要时可以信手拈来。有位教师的课上飞来一只麻雀，他是这样处理的： 教室里，学生正在专心致志地做作业，我在行间来回踱着。突然，不知谁叫了一声：“小鸟”，“唰”的一下，四十几颗脑袋全抬起来，又“唰”的一下全扭向了教室的西北角。一只小麻雀站在窗户上方的横梁上。“是一只小麻雀。”一个学生喜滋滋地说。望着学生们那满脸的兴奋，我真不知怎样才能让他们把注意力回转到作业上来。正在这时，那小麻雀扑棱着翅膀在窗台上转来转去，似乎是在寻找出路，又突然倏地一下，一个平展双翅直往教室门外冲去。“唉！它飞走啦！”不知谁叹了一口气。 看着小家伙们脸上的失望之情，我灵机一动，神秘地说：“你们知道小麻雀为什么要进来吗？” “不知道。” “那是因为它想进来瞧瞧谁写得最认真。可你