《口耳目》教学设计(人教版一年级上册)

1、口耳目教学设计（人教版一年级上册）第一课时一、复习生字，情境导入。学生对于抽象的汉字认读本来是一个有困难的课题。但 是我们在教学生字的时候，尽量把抽象的汉字具体为只管的 形象，学生就会在一个生动活泼的气氛当中不知不觉地掌握 好本课的生字，达到语气的教学目标。1 1、复习：卡片认读前一课的数个生字。2 2、新课导入：现在识字王国里有几位生字朋友正焦急 的等着与大家见面呢。瞧，他们来了。（课件先展现“生字 王国”画面，创设情境，再出示本课所有生字及图片。）二、图文结合，整体感知。1 1、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？ 你是怎么认识的？小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起

2、。 这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信心吗？2 2、学生自由观察，各抒己见：这些新朋友有趣吗，为 什么？三、揭示课题，读准字音。出示课题，学生试读，教师范读、带读。重点指导：耳。四、图字对照，学习“日”字。1 1、看图读字2 2、学生看图说说，图上画着什么。3 3、比形认字：图画右下角的古象形字和图下的现代字“日”有什么相像的地方。4 4、课件展示象形字的演化过程。5 5、识记生字，学生交流各自识记生字的方法。五、联系生活，自主识字。尝试认字。（1 1）圈出认识的字读一读。（2 2）同桌互教互读。2 2 借助拼音，读准字音。（1 1）教师出示 1212 个生字，请学生看拼音读一读。（2

3、2）请一个学生带领大家读。（3 3） 教师重点点拨“竹”、“羊”的读音。（4 4）齐读、“开火车”读。3 3 讨论识记方法。先小组交流，再选出代表在班上交流。（1 1）观察画面，记忆生字让学生说说对画面的理解。师结合画面对几个象形字的由来做适当讲解。（2 2）编顺口溜记忆容易忽略的笔画 （如:“鸟”，小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；“兔”，兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；“禾”，禾苗有穗儿，比木多一撇等）（3 3）鼓励用更独特的办法记忆字形。六、玩玩说说，巩固生字。1 1、看图说话，鼓励学生说话，用上数量词，或组词说。2 2、带拼音开火车读，去掉拼音指名读，齐读3 3、做登山游戏，复习 121

4、2 个生字七、指导书写，评评议议。1 1、认识新笔画：竖。范写笔画。书空笔画。书写笔画。2 2、分析：十有几画？ 介绍笔顺规则。 观察课本上的范字。 教师范写。学生评议，练写。八、课外实践，找找做做。1 1 、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的 新朋友？2 2 、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸妈的帮 助下模仿本课自制卡片。第二课时一、游戏引路，复习巩固。1 1 、给字宝宝戴帽子。出示字宝宝和 1212 顶帽子（拼音），学生连线。2 2 、拾贝壳。（1 1）出示沙滩图，将写有生字的贝壳反贴在沙滩上。（2 2）指名上台拾贝壳，拾到贝壳后领读背后的生字。（3 3）给贝壳分四类，并说

5、说为什么要这么分。 （按器官、 动物、天体现象、植物这四类分）3 3、猜字谜 编字谜（1 1）师出谜语，如：有时挂在天边，有时落在树梢，有 时像个圆盘，有时像把镰刀；东边升，西边落，看时圆，写 时方等。（2 2）生试编字谜，让大家猜。二、交流各自制作的生字卡片。读读，说说与该事物有关的话题。（如，“鸟”，启发 学生说说，你认识哪些鸟，该保护哪些鸟等。）三、完成课后练习，适当拓展。1 1 、课件出示课后“我会连”。2 2 、动手操作3 3、课外你们还认识哪些象形字？学生举例。师举例，课件展示几个常见的象形字（人、大、门、分、 鱼、鼠、雨、山、竹、水）。四、指导书写“木”“禾”。1 1 、认识新笔画：撇、捺。范写笔画。2 2 、观察田字格里