市幼儿园特色办园情况介绍介绍(共9页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上融合金昌文化资源，探究特色兴园之路金昌市幼儿园地方文化特色办园经验介绍幼儿园教育指导纲要指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，要综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园的特色教育也应遵从这一新的教育理念，只有有利于幼儿的，才是我们所需要的，特色教育也是如此。我园认真分析当前幼儿教育形势，认为目前结合地方资源开展园本教学是本市甚至全省幼教工作的一个薄弱环节，而地方文化资源具有不可多得的课程开发与利用价值，又可以与我市发展旅游业的总体方向紧紧结合。因此，近几年，通过园委会及全园教职工反复论证，决定充分提炼和利

2、用地方化特色教育资源，构建适合本地和本园幼儿发展的课程，办出一所凸显地方文化特色教育的优质幼儿园，这将会使金昌市幼儿园处于学前教育行列的领先地位，也是对国家幼教课程和地方幼教课程的有效补充和完善，具有非常重大的意义。一、特色办园总体目标（一）借助金昌市发展旅游文化产业的大背景，充分提炼和利用金昌地方特色文化资源，浓缩成核心教育资源，并结合本园实际，作为核心特色化办园理念融入到环境创设、教学课程及各类幼儿活动中。（二）通过特色建设，形成一整套体系化的校园文化，让幼儿自觉、自愿、快乐地从任何一个角落都可以得到潜移默化的熏陶，提升幼儿对金昌的认识，激发幼儿对家乡的关注与热爱，让金昌地方文化得以传承和

3、发扬。（三）充分利用本地多种教育资源，构建和制定出遵循幼儿身心发展规律、适合本园发展的园本课程和教材，从课程、活动等各方面教育中促进幼儿全面发展。（四）确立“科研兴园、特色兴园”办园方针，科研为先，贯穿始终，不断进行探讨、论证、完善，积极寻找突破口，深入探寻特色办园可持续发展策略。（五）通过特色办园，从新的高度发挥示范引领作用，增强辐射力，扩展辐射范围，让周边市、县、区幼教同行来园有可看、可学、可借鉴的文化内涵，将金昌市幼儿园打造成一颗学前教育行业的明珠。二、我园具体做法（分阶段）第一阶段：前期可行性研究分析我园的特色教育是在不断的改革与创新中一步一步走过来的，地方文化特色的确立既不是为了应付

4、一时的检查，也不是为了迎合家长的兴趣，而是从幼儿的实际为出发点，遵从了“以幼儿发展为本”的教育理念，是为了追求长远的效果，推进全市学前教育行业特色化进程。起初在选择特色发展方向时，我园积极组织全园教职工集思广益，分析学前教育发展形势，基本确立以地方文化教育为办园特色后，研究本园各方面的实际情况和周围环境的支持度，包括老师的现有素质、能力，幼儿的实际发展需求，以及家长、社会环境的基础，进行综合分析，反复论证，最终该特色的确立取得全体教职工和家长的全力支持，奠定了我园地方文化特色发展的人力资源基础。第二阶段：地方文化特色资源收集与整合特色确立后，我园发动全园教职工对金昌地方文化资源进行收集，多次召

5、开教研会进行梳理与整合，最终合成的资源涉及到金昌人文领域、风光领域、艺术领域、特色小吃和土特产等等，具体如：矿产资源（如镍、金、铜、铁等）、地方特色小吃（如羊肉垫卷、油饼卷糕、卜辣子、窝窝面、凉皮子等地方小吃）、地方艺术（如节子舞、剪纸、纸灯笼等）、地方儿童游戏（如滚铁圈、跳皮筋、打沙包、花样踢毽子等）、地方标志（如金川公园、广场金娃娃、金水湖、紫金花城等），与现在金昌市大力发展地方旅游文化产业的主体方向不谋而合。第三阶段：塑造适合特色教育需要的师资队伍强有力的师资力量是特色教育开展的前提与保证。如果没有相应的师资力量，就开辟特色教育，也一定会无果而终。因此，必须实行园本培训，不断提高教师队伍

6、整体素质，以满足新时期新教育的需要。我园现有教师队伍90%以上为本地居民，对当地文化有着根深蒂固的了解，为我园开展地方文化特色教育奠定了基础。加上近几年通过“走出去、请进来”的方式，努力争取各种培训机会，让老师们汲取外地幼儿园好的经验，不断融入我园特色化教育体系。我们还借助中央提倡的“双联”活动，委派教师到周边农村幼儿园和农户家中切身感受浓厚的农村习俗和文化，不断通过各种方式完善本园特色教育内容。第四阶段：地方文化特色教育内容及形式的制定那么，怎样突破现有的教学模式，结合幼儿特有的认知特点，开发自己的地方文化特色园本课程？怎样充分利用地方文化教育资源，让每一位老师都参与到地方文化特色教育中来？

7、这是我们一直都在思考的问题。于是，2012年以来，我们通过一系列的园本和教学实践活动，不断从以下几方面深化地方文化园本特色：（一）环境创设中的渗透通过召开多次研讨会，创立了具有浓郁地方文化特色的校园环境，包括两栋教学楼走廊、教室墙、屋顶、楼梯甚至卫生间在环境创设的过程中，各班遵循“变废为宝”的优良传统，如走廊墙上张贴的手工画作火柴棍“腾飞的镍都”雕塑画、瓜子壳“金娃娃”、豆子“金水湖”、纸板“金川公园”等极富地方文化特色的作品，各班在教室内部开辟地方文化区角，设置了阅读角，定期举办“幼儿金昌文化沙龙”等让孩子们喜闻乐见的小活动。我园地方文化在环境中的渗透力争做到精益求精、不留死角，如在2015

8、年中央提出的“文明如厕”活动中也有渗入，我们在成厕、洗手间张贴以金川公园为背景的“小心地滑、厕纸入篓”、“来也匆匆，去也冲冲”等温馨提示标语图，无时无刻不在宣传金昌文化。（二）特色园本课程的编纂近几年我园逐渐开始创编园本教材体系，把地方文化与幼儿园综合活动相结合，形成自己的课程体系，并在教育中不断修订、不断创新、不断进行完善。汇编和修订特色园本教材的过程也是全体教师创造性才能发挥的过程，能充分体现教师的聪明才智和创造性才能。特色园本课程与现行国内幼儿综合教育相辅相成，内容渗透幼教五大领域，是对现行幼儿园教学内容的一种很好的补充、完善。近几年来，我园在地方文化特色开展活动中重视科研，成功立项、结

9、题地方文化特色方面的中大型省级“十二五”课题三项，至2016年，已在申报地方文化方面的省级“十三五”课题。（三）特色幼儿活动的开展一是特色区域活动的开展。我园在特色文化建设之初，研究制定出特色区域活动开展方案，根据幼儿兴趣、幼儿能力提升、特色文化渗透等方面共分为美工区、表演区、建构区 、益智区、科学区、阅读区、角色区七个大区，每个班根据本班幼儿特点选择至少5个区进行了建设，每个区建设中都不同程度地体现了金昌文化特色，如美工区开展的橡皮泥塑活动，就是教师指导幼儿用彩色橡皮泥捏出自己心目中的金娃娃，做出一盘“羊肉垫卷子”，又如蜡笔画兴趣小组中教师要求幼儿画出美丽的金水湖，还有表演区中教师指导幼儿扮

10、演小导游角色，向游客介绍金昌的旅游景点等等，各个教育环节融入特色，寓教于乐，让孩子在“玩中乐、乐中学、学中记”。二是特色户外游戏的开展。特色户外游戏是我园近两年来着力打造的活动之一。通过多次教研会，确定将户外游戏分为：民间游戏、地方游戏和器械游戏三大类，收集具有地方文化特色的民间儿童游戏后，再转化为符合幼儿身心发展规律，适合提升幼儿各方面能力的幼儿游戏，如引进的滚铁圈、打沙包、跳皮筋等游戏。三是特色社会实践活动的开展。我们每年初根据教育局下发的目标责任书制定全年工作计划，其中就有特色社会实践活动，如金川公园亲子春游、秋游活动，让孩子们在公园的美景中寻找快乐，如参观金川公司植物园、科技园、金昌市

11、文化中心活动，让幼儿认识镍、钴等稀有金属矿石，如参观驻金部队军营活动，让幼儿认识和了解金昌的安防力量等等。这类活动很受家长和幼儿欢迎，既让家长和孩子拉近了距离，又让孩子在和家长玩乐的同时了解金昌本地特色，感受家乡美景。四是“班班有特色”工作的开展。为了强化地方特色在教学环节中的体现，我园研究出“快乐成长”特色兴趣活动，按年级组纵向设置，横向铺展，如小班组的“快乐艺术”，包括奥尔夫、舞蹈、绘画、手指操，由小班四个班根据本班幼儿特点进行选择；中班组的“快乐生活”，包括美劳、折纸、绘本、律动，还有大班组的“快乐文化”，包括节奏乐、泥工、剪纸、经典颂读这一系列活动要求每个环节必须体现金昌地方特色，如大

12、班的经典颂读，里面就涵盖了市上下发的金昌儿歌故事等书籍。三、地方文化特色开展成果通过近几年地方文化特色的打造，我园现已形成一套专属的特色化幼儿教育体系，包括园本课程、幼儿游戏、家园沟通、对外宣传等方面，通过这种特色体系化的教育，提升了幼儿对金昌的认识，激发幼儿对家乡的关注与热爱，得以将本地方的文化传承和发扬。特色办园逐渐取得一定成效，不断承接各种观摩培训任务，近三年来，共承担见习生入园见习60人次，承担省市级大型培训5次，邀请周边市、县、区及农村幼儿园参训教师500多人次，派出骨干教师到周边地区幼儿园支教20多人次，期间派出两名副园长赴漳县支教1年并获得省教育厅授予的“优秀支教工作者”荣誉称号

13、。2015年，被甘肃省教育厅评为“金色教苑乡村教师影子研训基地”。四、下一步开展思路（一）科研为先，引领特色发展特色教育要发展，必须走科研引领之路。如果盲目进行，上马“特色”时无计划、无指导，实施时无记录、无总结反思，无创新、无发展，就是特色办园可持续发展的一大障碍。走科研兴园之路，让自己的特色在科研指导下健康发展是特色办园必须具备的一个条件。此外，优势的保持也需要不断突破和转换，这决定了幼儿园的特色发展并非永恒不变，而要有螺旋上升的动力与活力，这就需要科研作为坚实后盾。而特色教育也为园本教研找到了一个切入口。探究特色教育与幼儿个体发展的内在联系，挖掘其丰富的文化内涵和教育功能，是特色幼儿园教

14、科研工作的重点之一。如我园在地方文化特色方面成功结题的省级课题幼儿园区域活动中材料选择与投放策略研究、不同年龄段幼儿在绘画活动中创造力培养的策略研究等研究都在特色教育中起到了很好的指导作用。下一步还需要我园全体教职工高度重视科研工作，不断动脑筋、想办法，提倡教师积极发掘金昌地方资源并提到教研会上来，不断完善幼儿园特色园本课程内容，不断将地方特色融入到园本教学活动中。（二）深入创新、编纂特色化园本教材通过地方文化特色建设过程中的实践和经验，认真反思，对现有特色化园本教材进行统筹、改编、补充，将已选用的课程资源转化得更适合我园幼儿教育，对适合开展特色教育的自然资源、人文资源和社会资源等反复进行发现、研究、认证，最终融入教材投入使用，并与各领域内容有机地整合，进一步完善园本课程。（