浅析在音乐教学中如何对幼儿进行歌唱活动-最新资料

1、浅析在音乐教学中如何对幼儿进行歌唱活动幼儿园教育指导纲要中指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果。而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”音乐是人类社会生活的重要组成部分。音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使幼儿身心得以和谐发展，健康成长的重要手段。歌唱是音乐艺术表现中最通俗、最普及、最容易为幼儿所理解和喜爱的， 最富有感染力的一种音乐表现形式， 所以，歌唱教学时幼儿园音乐教学活动中的主要内容， 也是让幼儿最直接接

2、触音乐的一种常用的艺术活动，也有其独到的一些教学理念。那么，在幼儿音乐教学中如何进行歌唱活动， 让幼儿能够从愿意学唱歌， 喜欢学唱歌到有一定创造性地表演唱歌， 通过歌唱活动获得一种主动、充分地发展呢？一、根据幼儿兴趣，选择唱歌教材“兴趣是最好的老师。 ”每个儿童都有一双音乐的耳朵， 一首歌曲是否适合幼儿歌唱， 首先看它能否激起幼儿歌唱的兴趣和欲望。在我们选择的教材中有许多好歌。 但并不一定都适合幼儿唱。因为有些歌词幼儿不易于理解， 有的歌曲内容与幼儿的生活经验离的较远，所以歌曲的选择会影响到幼儿歌唱的质量。 那么，什么样的歌曲适合幼儿歌唱呢？我认为， 只要幼儿感兴趣的， 贴近幼儿生活的，能给幼

3、儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。当喜欢的歌曲出现时，幼儿往往表现出极高的热情，我们在教学中幼儿比较难掌握的符点音的跨度以及歌唱时的感情， 在此时便迎刃而解了。二、创设音乐氛围，让孩子感受音乐之美幼儿园教育指导纲要中提到，“环境是可以说话的”，“环境是我们的第三位老师”。孩子只有处在一个令其身心愉悦的环境中，才能主动快乐的学习。可见，创设一个良好的音乐氛围，是开展歌唱教学的基本条件。创设一个良好的音乐氛围需要：首先，音乐活动室的布置应充满艺术韵味，让孩子一走进来就感觉到浓浓的艺术氛围，使孩子的身心自觉地投入音乐的学习之中；其次，座位的摆放要根据教学内容、教学活动的需要灵活、别致一些，有利于孩

4、子的活动，提高孩子参与活动的积极性；然后，教师的语言应生动、范唱要准确、舞蹈动作要优美，以给孩子艺术的享受和美的启迪。三、注重歌唱形式的游戏化，激发孩子的学唱兴趣传统的歌唱教学是以“示范， 模仿”为主的教育模式， 重在“灌输，机械训练”，束缚了幼儿的思想和情感，禁锢了幼儿的学唱兴趣。而游戏是孩子们喜爱的活动。因此，教师应打破以往传统的教育模式， 在教学中结合有趣的游戏、适宜的情境来吸引孩子，激发孩子的学唱兴趣。如：在中班的音乐活动乡下的老鼠中，根据歌词布置一个简单的场景，让孩子们戴上小老鼠头饰，一边表演一边学唱。孩子们可兴奋了，个个张大小嘴，美滋滋地唱着，简直就像一群可爱的小老鼠。四、注意歌唱

5、活动的艺术化、多样化，让孩子爱上唱歌歌唱活动中， 教孩子记忆歌词一直被大家认为是难点。 传统的单一、乏味的跟唱和重复训练， 只会使孩子对歌唱活动产生厌烦心理。如何让孩子在熟悉旋律的同时较快的理解和掌握歌词呢？我想，教师在设计这一过程时，应运用艺术化、多样化的方式来吸引孩子，努力把“枯燥训练”式改变为“情景陶冶”式，让孩子学得轻松、记得牢固。如教师在范唱时，既可配以优美动听的钢琴歌唱， 又可以声情并茂地清唱， 并引导幼儿闭上眼睛安静地倾听，这样既可让幼儿非常清晰的聆听和感受到歌曲的内容和旋律，又培养了幼儿倾听音乐的能力。同时，教师还可边出示图片边范唱； 或边唱边画出能表达歌词大意的简单图画， 使

6、歌曲形象化、直观化，让幼儿“耳濡目染”， 达到“事半功倍”之效。五、巧用录音机，让常规的歌唱教学多一个有力的帮手日常的集体歌唱教学活动不同于教师的观摩课、 公开课，请别的老师来辅助伴奏不太现实，一般都是由一位老师来组织教学，有时边弹边教唱会觉得顾不上来， 对于每次活动所需的歌曲我们也不常进行多遍录音， 对于已有的录音带我们总是要反复地倒来倒去，非常的不方便。因此，教师如果稍加创新运用，“录音机”这个电教资源也可以成为我们歌唱教学中的有力助手。方法一：我们在教学里配一版室内录音带， 选择安静活动或集合时把当天要教的音乐用琴多录几遍。 在录音时可以用引导幼儿欣赏的方式使幼儿保持安静以保证录音的效果

7、， 在这个过程中有助于提高幼儿倾听能力， 也能促进幼儿对新教的歌曲有了初步的熟悉过程。 用这种方法录制的音乐可能没有原版的好， 但使用方便，幼儿也会有新鲜感。方法二：在学唱歌曲的过程中可把幼儿演唱的片段录进录音机里，让幼儿园自己评价对歌曲的演绎情况， 知道怎么演唱歌曲会更好听，从而大大地激发幼儿对歌唱活动的兴趣。六、注重孩子的创造性表现，培养孩子音乐的想象力和创造力幼儿园教育指导纲要 明确指出： “提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造， 肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造快乐。”幼儿是天生的艺术家，都是幼儿艺术想象和创造的萌芽。因此，在歌唱教学中，教师要善于发现幼儿的创造性因素，并及时地给予鼓励、接纳和赏识。总之，多元的歌唱教学模式， 使原本枯燥乏味的歌唱活动变的生动有