第7课大变革的时代典型教案

1、第7课 大变革的时代教学目标1、了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况；2、掌握商鞅变法的主要内容和历史作用3、商鞅变法的背景和目的、内容和作用教学重点 商鞅变法的主要内容和作用教学难点 我国封建社会的形成课时安排 一课时教学过程 导入新课复习提问：西周末年，周幽王做出了哪一件蠢事？讲述过渡：到了战国初年，相继发生三家分晋和田氏代齐等事件，说明某些大夫的势力已超越诸侯了。新生的政治势力要求改变旧的政治制度，是社会发展的必然趋势。他们怎样进行改革变法呢？请看36页“导入框”。学生讨论：这个故事说明了什么？组织学生学习和探究新课铁农具和牛耕的推广教师首先指导学生阅读36

2、37页有关课文，进行活动：1、先看40页“自由阅读卡”，了解“铁氏三兄弟”的区别，再根据37页“动脑筋”：铁农具为什么能较快推广？ 2、40页“活动与探究2”，分析材料：这个考古发现说明了什么问题？指导学生阅读37页“正文”和“阅读文字”，观看38页“文献资料”和插图，讨论回答：1、后人为什么认为李冰的功劳胜过大禹？（他主持修建成都江堰）2、都江堰有什么作用？（消除岷江水患，灌溉了大片农田，使成都平原号称为“天府之国”）商鞅变法指导学生阅读3839页“正文”和“阅读文字”，结合观看“文献资料.商鞅语句”和插图“商鞅舌战守旧群臣”，讨论回答：1、春秋战国时期，大国争霸的主要目的和结果怎样？（ 依

3、靠武力胁迫其他诸侯国承认自己的领导地位，是春秋争霸战争的目的，结果是大量减少了诸侯国的数目，逐渐趋向统一； 通过富国强兵，吃掉敌手，准备统一中国，是战国兼并战争的目的，其最终结果是实现了国家的统一。）2、那时社会阶级关系（人与人的关系）有怎样的变化？（一些土地由国家所有变为私人所有，出租私有土地的奴隶主转化为地主，租种地主土地的人变成农民）3、到战国时，各国为什么纷纷变法？（新兴的地主阶级要确立封建统治，发展封建经济）4、商鞅所说的“治世不一道，便国不法古”是什么意思？（治理国家不能呆板地只用一种办法，不必盲目效法古代制度，商鞅用这种理论来反驳那些守旧群臣）5、36页“导入框”的故事说明商鞅为

4、变法创造了什么样的条件？（取信于民）这就启示同学们，要想做个成功的人，必须具备什么品质？（言必信，行必果）6、商鞅变法采取怎样的措施？（承认土地私有和自由买卖、奖励生产、奖励军功、建立县制）7、这些措施有利于哪个阶级？（新兴地主）8、这些措施产生了什么影响？承认土地私有并可自由买卖建立封建土地所有制确立起封建制度为统一全国奠定了基础奖励生产农民积极劳动经济发展国富奖励军功官兵勇敢作战能打胜仗兵强建立县制由国君派官吏治理全国加强中央集权9、联系上一节课“战国七雄”和本课“铁农具和牛耕的推广”、“著名的都江堰”等内容，你认为商鞅变法的历史背景怎样？（战国时期生产力的发展要求改变旧的生产关系，各国统

5、治者想通过变法来发展壮大自身力量，达到富国强兵，吃掉敌手，最终统一中国的目的，所以纷纷实行变法）10、39页“动脑筋”：商鞅变法是成功了，还是失败了?（成功了）为什么？（一场变革的成败标准，不在于实施者的生与死，而在于变法的目的是否达到。守旧贵族的反对，商鞅的惨死，并未中止变法的实施，只是说明了守旧势力的猖狂和最高统治者的昏庸。商鞅虽死，但他所推行的变法已使秦国的经济得到发展，军力不断增强，成为战国后期实力最强的封建国家）11、39页“活动与探究-寻找变革”：春秋战国时期具体变革的事例有几多？（开始出现铁农具，已使用牛耕，修都江堰，一些土地由国家所有变为私人所有，部分奴隶主转化为封建地主，各国掀起变法运动，商鞅变法，封建制度逐步确立，等等） 巩固小结（指导学生完成课堂练习）1、提问式填空：春秋战国时期，生产力发展的重要标志有和的推广，还有李冰主持修建成。（铁农具