(部编)人教版小学语文三年级上册《13胡萝卜先生的长胡子》公开课教学设计_0

1、胡萝卜先生的长胡子教学设计教材分析：本文是一篇自读课文。 作为三年级上册第四单元的第二课 （前一 课永远倒不了的老屋），课文裁减掉了最后的部分，让学生在掌握 构章法的基础上进行完善。 不仅可以预测情节， 更能续写具体的内容， 且能保持原本的写作风格，这是统编教材将文学理论融入到小学阶段 后聚焦读写一体的典型呈现。因此，我把本课的重难点设定为： “学 会有理有据地预测故事中将要发生的事情，合理地续编故事” 。 学情分析：三年级的学生虽是初次接触语文教材中的阅读策略（本次为预 测）单元，但由于其知识和经验的积累，以及对童话故事的兴趣，具 备一定的预测情节的能力。本课中需要引导学生合理地预测情节，

2、并 按照原文的风格续写故事，聚焦思维力的培养，达到读写一体。 教学目标：1、借助于都，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。2、有感情地朗读课文，体会故事蕴含的道理，并学会有理有据 地预测故事中将要发生的事情。3、合理地续编故事。教学重难点：体会故事蕴含的道理， 并学会有理有据地预测故事情节， 合理地 续编故事。课时安排：一课时 教学过程：、中、/.、；、r一、 课前谈话 同学们，你们能预测未来吗？（根据学生的回答适当回应） 老师来预测一下，你们看对不对？明天是星期五。 明年的今天你们会比现在长大一岁。 为什么我能对？（依据规律） 今天这节课上完，老师保证同学们都能成为一个小小预言家。好

3、，上课！（师生问好，正式上课）二、激趣导入，引出课题同学们， 今天有一位特别的先生来到了我们的故事里， 大家来看 看。（课件出示图片胡萝卜先生）他是谁？看上去是一位怎样的先生？他在干什么？ 他，就是我们故事的主人公胡萝卜先生。 来，跟他打个招呼！（师生一起打招呼胡萝卜先生你好！ ） 我们的故事开始了。三、共读故事，相机设疑，促进预测1、提示阅读方法： （1）注意课文前面的阅读提示。（2）遇到不认识的字，可以怎么办？2、自读课文第一自然段，理解“发愁” ，猜想胡萝卜先生对胡子的态度（讨厌，厌烦）3、课件出示图片及第二自然段的部分内容，教师范读。继续引 导学生猜想预测。 注意引导学生关注 “匆匆忙

4、忙”“近视”“沾到果酱” “营养品”等词语，帮助学生合理预测。4、齐读第三自然段，验证自己的预测。5、胡萝卜先生的长胡子在风里飘动着，跟随者胡萝卜先生向前 走去。接下来又会发生什么呢？（1）出示男孩放风筝图片，引导观察，然后齐读课文第五自然 段。（2）出示句子：胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。继续预测。预测后，自己默读课文第六自然段，验证并修正自己的预测。6、出示鸟太太晾尿布图片，自读课文第7自然段。出示句子：胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。（1）预测情节，交流（2）教师相机给予点评和激励。四、合理想象，续编故事1、请联系课文内容，想一想，胡萝卜先生的长胡子还可能在什么情 况下，帮助了谁？

5、（教师可给予适当的提示引导， 如联想绳子的捆绑作用、 牵引作 用等）2、回顾课文内容，合理编写一个结尾提示：（1）胡萝卜先生早上出门是要去眼镜店为自己配一副眼镜。（2）最后，胡萝卜先生对自己的胡子的态度改变了没有？3、学生思考后交流自己续编的故事，教师适时评价激励。五、回顾全文，感悟主题1、 经过了一次又一次的续编交流， 我们对胡萝卜先生的长胡子有了 更深刻的认识，那么，你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？指名交流。胡萝卜先生最后也觉得（课件出示） ：我的胡子真是太棒了！来，我们都是胡萝卜先生，一起来夸一夸我们的胡子！（齐读）2、想一想，从“发愁”到“太棒了” ，胡萝卜先生对自己的胡子的态 度为什么会发生这么大的变化呢？（帮助了别人，助人为乐）六、创编故事，绘写结合 老师在课前说过，学完这节课，同学们都会成为一个小预言家。接下来，请同学们把自己对故事的预测写下来， 也可以配上好看的图 画。胡萝卜先生的长胡子 这个故事被改编成了很多图画书， 当你 们写好画好，老师帮大家装订到一起， 这就是属于我们自己的图画书！ 老师期待你们的作品！七、板书设计胡萝先生的长胡子发愁帮助别人yT太棒了教学反思：这节课在轻松愉悦的氛围中结束，教学目标的达成效果比较好， 同学们能够有理有据地进行预测，并且体会到了助人的快乐和美好。 在本